ماهذا الجدل كله حول مادة الفيزياء
أين كنتم طول السنة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
والآن لماذا تشتكون ؟؟؟؟؟ فلو نأتي لمناقشة تمارين الإمتحان نجد أن التلميذ تعرض لكل المفاهيم أما من خلال أسئلة التمارين فمن خلالها نريد قياس الكفاءة التي درسها التلميذ
التمرين الأول: جزء منه التمييز بين الجسم الصلب الشاردي و محلوله الشاردي من حيث الناقلية الكهربائية
الجزء الثاني منه دراسة تفاعل معدن مع شاردة معدنية و هذا موجود في المنهاج و تطرق إليه التلميذ مع كتابة المعادلات
بالصيغتين الشاردية و الجزيئية
التمرين الثاني: يتمحور حول التكهرب، طرق التكهرب ، انتقال الشحنات الكهربائية و تمثيل القوى
التمرين الثالث: الإحتكاك الملتصق بالأرض
إذا نجد أن كل هذه العمليات مرت مع التلميذ تجريبيا و نظريا و تتوافق تماما مع ماهو موجود بالمنهاج و الوثيقة المرافقة له
فلماذا كل هذه التأويلات و أن الإمتحان صعب و أن هناك تمرين خاطئ و.......و.......و......و......و.......
أظن أن العيب فينا نحن الأساتذة ، حيث نعتمد في طرح امتحاناتنا على الأمثلة و التجارب التي نقدمها مع التلميذ في القسم و لانحاول أن نعطيه فكرة يعتمد عليها و هي أن النموذج أو التجربة المقدمة في الدرس ما هي إلا مثال عن الوحدة المدروسة فملا نجد أن أغلب الأساتذة درسوا مع التلاميذ تفاعل الحديد مع محلول كبريتات النحاس وهذا مثال من تفاعل معدن مع شاردة معدنية و بالتالي يمكن دراسة مثال آخر مثل تفاعل محلول كبريتات المغنيزيوم مع الزنك و تفاعل محلول كبريتات الحديد مع الألمنيوم و......و......و......و......
ونجد أن خلال هذا التفاعل تحدث نفس النتائج مع تغير أسماء المتفاعلات و أسماء النواتج و أن الكبريتات لا تدخل في التفاعل
التمرين الثاني لاتوجد به أي إشكالية فقد طرح في نصه أن القضيب المعدني يلمس الكرية المعدنية و في الرسم واضحة وضوح الشمس
أما الرسم فهو صحيح أيضا و لا توجد به أي أخطاء
أظن أن العيب فينا و نحن من نتحمل هذا الإشكال
و أرى أن أسئلة امتحان الشهادة و معلومات الإجابة مرت مع تلاميذتي بنسبة 100/100 لذلك فيجب عليهم تحمل المسؤولية
فالتلاميذ نجدهم يبحثون عن الحلول المباشرة للتمارين و لا يحاولون بذل مجهودات مضاعفة و أن يعتمدوا على إجاباتهم حتى ولو كانت بها أخطاء ، حيث من هذه الأخطاء نتعلم ونعرف الصواب و الصحيح و نقيس مدى الكفاءة التي اكتسبتها
و معذرة عن هذه المداخلة وأتمنى أن تتقبلوها بكل روح رياضية