الترسيم

[عماد الدين 14]

إضافة إلى ما قاله الأخ" بريان" جعله الله ذخرا للأسرة التربوية عليك باستعمال الألواح بكثرة وفي كل النشاطات، وعليك أن تكون موجها فقط لا ملقنا بكثرة تدخلاتك . وحاول أن يكون تدخلك فقط عند عجز متعلميك وتوجيههم خاصة في النشاطات العلمية. وفي الأخير لا أجد ما أقوله لك إلا كما قال الشاعر : قد هون الصبر عندي كل نازلة ولين العزم حد المركب الخشن .....ونرجو أن تكون كلمتنا هذه كما قال عامر بن القيس لابنه " إذا خرجت الكلمة من القلب فإنها تدخل في القلب. لا كالتي تخرج من اللسان فإنها لن تتجاوز االآذان " والله الموفق

[baker rmg]

يا جماعة الخير لقد تحاملتم علي كثيرا ولوكنتم مكاني لقلتم أكثر...........
مفتشتنا جديدة في الميدان وليست لها خبرة كبيرة في التعليم ومن خلال الاحتكاك بها والمناقشات في الندوات يظهر جليا الوعاء الفارغ من الوعاء المملوء .
حضرت يوما ندوة لأستاذة مكونة ـ التي ستكوننا نحن الجدد ـ والله لا أقع في الأخطاء التي وقعت فيها
أنا أعرف قدر نفسي وحسب ولست متكبرا .
شكرا لكم جميعا على النصائح القيمة ـ أخ بريان ـأخ عماد الدين 14 ـ etthr ـ kamel54
أسعدني التواصل معكم

[etthr]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة baker rmg

يا جماعة الخير لقد تحاملتم علي كثيرا ولوكنتم مكاني لقلتم أكثر...........
مفتشتنا جديدة في الميدان وليست لها خبرة كبيرة في التعليم ومن خلال الاحتكاك بها والمناقشات في الندوات يظهر جليا الوعاء الفارغ من الوعاء المملوء .
حضرت يوما ندوة لأستاذة مكونة ـ التي ستكوننا نحن الجدد ـ والله لا أقع في الأخطاء التي وقعت فيها
أنا أعرف قدر نفسي وحسب ولست متكبرا .
شكرا لكم جميعا على النصائح القيمة ـ أخ بريان ـأخ عماد الدين 14 ـ etthr ـ kamel54
أسعدني التواصل معكم

عذرا أخي الفاضل
عن نفسي..ليس تحاملا بل هي نصائح قد لا تروق لك اليوم..
لكن بمرور الأيام ستتذكرها وتدرك صحتها
وأتمنّى أتمنّى بكل إخلاص أن تعطي صورة رائعة وأكثر من رائعة عن (الجيل الجديد)
الذي -كما قلت لك- كثُر نقده من العامّ والخاصّ

سامحني أخي الكريم
وإن لم يعجبك كلامي فسأحذفه حالا
شكرا...وفقك الله وأنار دربك

والله من وراء القصد

[etthr]

مهما كان حال.. فالمفتش هو المسؤول المباشر
( وسيحاول دائما نقد من هم تحت مسؤوليته.. وكثيرا ما (يبرز عضلاته)أمامهم)
ما عليك سوى إبراز إمكانياتك وقدراتك (والبرهان لهم)
وسترى كيف ينبهرون..
وستغلق لهم أفواههم
تأكّــــد من هذا
وفقك الله


المهم أقول لك:

[baker rmg]

بل أنا من يعتذر يا أخي الكريم
أنا لم أنزعج من كلامك بل هو على العين والرأس و يدل على حكمتك ورزانتك و أشكرك على النصائح التي قدمتها
سأحاول قدر المستطاع أن أكون فخرا للأساتذة الشرفاء ........
وكما قلت أنت كلامك من القلب و دخل القلب فمعذرة أستاذي الفاضل .

[etthr]

شكـــــرا
الله يفتح عليك أخي
بالتوفيق

[أبواياد]

ألسلام عليكم :


إرشادات خاصة في التعامل مع أخطاء تلاميذ

تعتبر عملية معالجة أخطاء التلاميذ في أثناء تنفيذ الموقف التعليمي التعلمي من الكفايات المهمة التي يحسن بالمعلم امتلاكها كواحدة من الكفايات الفنية من جانب ، وكجزء من عملية التعليم والتعلم من جانب آخر ، إذ أن هذه الأخطاء تعتبر مصدرا من المصادر المهمة في تعديل مسار التعليم والتعلم بالنسبة للمعلم والمتعلم ؛ وتحدث الأخطاء من قبل التلاميذ عادة عند طرح الأسئلة الشفهية أثناء تنفيذ الدرس أو عند القيام بنشاط تعليمي لفظي كقراءة درس أو تلاوة آية أو تسميع أنشودة أو محادثة أو تعبير شفهي أو عند تنفيذ عمل كتابي على السبورة أو في دفاتر التلاميذ بعد تكليف من المعلم ، وهذه بعض الإرشادات التي تساعد على الاستفادة من خطا التلميذ في توجيه سير عملية التعليم والتعلم أثناء الحصة نحو تحقيق الأهداف المخططة ، ومن منطلق أن جميع التلاميذ يتعلمون فلا يجدر بالمعلم تجاهل أخطاء التلميذ دون توجيه أو تصحيح وتتمثل هذه الإرشادات فيما يلي :
• مراعاة الفروق الفردية المعرفية والنفسية والجسمية للتلاميذ عند طرح السؤال واستقبال الإجابة .
• يمنح التلميذ فرصة كافية للتفكير في الإجابة قبل تحويل السؤال إلى طالب آخر ، ومنح الفرصة يتخللها تشجيع التلميذ المستهدف والأخذ بيده وتوجيه الآخرين إلى حسن الإصغاء ؛ فمن الخطأ التسرع في تحويل السؤال حتى لا يعتاد التلميذ المخطئ على التواكل حيث يتوفر من يجيب عنه السؤال دون عناء .
• العودة إلى التلميذ المخطئ بعد منحه فرصة كافية للتفكير أو تعديل إجابته ويكون ذلك بعد الاستماع إلى غيره من التلاميذ .
• تقديم التعزيز المناسب في الوقت المناسب للتلميذ المناسب بعيدا عن المبالغة والتكرار للمعزز المقدم ، حيث يتطلب التنويع في أنواع المعززات التي تشجع التفاعل الايجابي لدى التلاميذ وتقلل من وقوعهم في الأخطاء .
• يلزم المعلم نفسه بفترة انتظار يمنح فيها فرصا لجميع التلاميذ للتفكير في إجابة السؤال المطروح أو النشاط الكتابي أو القرائي المنفذ .
• يتجنب المعلم تحديد اسم التلميذ قبل الشروع في طرح السؤال أو المطالبة بنشاط تعليمي ما .
• يتجنب المعلم / ة تقليد أخطاء التلاميذ كتابة أو لفظا أو حركة كان يقول لا تكتب هكذا( ويكتب الخطأ ، كلمة أو حرف أو عدد ) أو لا تقول هكذا ( ويعيد لفظ الكلمة الخطأ كما لفظها التلميذ ) .
• عند الحاجة أو الرغبة في إخراج احد التلاميذ لكتابة كلمة أو حرف أو عدد أو تنفيذ مهارة فليكن هذا التلميذ متميزا في القراءة أو الكتابة أو الأداء .
• عند تكليف المعلم احد التلاميذ للكتابة على السبورة ؛ فعين عليه وعين على بقية التلاميذ ؛ وان أراد أن يلفظ كلمة أو حرف فأذن معه وأذن مع الآخرين .
• إذا وقع الخطأ أثناء قراءة جملة أو كلمة في اللغة العربية فيترك التلميذ لإكمال القراءة ثم يوجه إلى الخطأ كأن يقال له انتبه إلى لفظ كلمة ……. .
• إذا تكرر الخطأ في نفس الكلمة فتتم المعالجة الجماعية للكلمة من قبل المعلم بالشرح أو التفسير أو نطق الكلمة من قبله ثم من قبل عدد من التلاميذ ويلزم العودة إلى كل من أخطا في تلك الكلمة أو يلجأ إلى التكرار الزمري .
• تصحح الأخطاء الكتابية فرديا ( لا يتحقق ذلك إلا إذا كان المعلم قريبا من التلاميذ فيكتشف الخطأ لحظة وقوعه ) ويوجه التلميذ لإعادة الكتابة أمامه بعد تقديم نموذج الكتابة الصحيح .
• يعالج المعلم الأخطاء اللفظية والكتابية الجماعية ( بعد اكتشافها من خلال استماعه أو تجوله بين التلاميذ ) بعرض عملي نموذجي يحرص فيه على إزالة المشتتات والتركيز على معالجة الخطأ ومتابعة تصحيحه فورا .
• تعالج الأخطاء في دروس المحادثة والتعبير بعد أن ينهي التلميذ فقرة التعبير أو المحادثة ويوجه المعلم تلميذه إلى اللفظ الصحيح مباشرة ويحثه الاستماع إلى زملائه دون السخرية من التلميذ إذا كان سبب الخطأ عيبا في النطق أو بسبب لهجة التلميذ المحلية ولا يسمح للتلاميذ بالسخرية منه أيضا .
• تجنب استخدام القلم الأحمر في تحديد أخطاء التلاميذ بوضع إشارات تترك أثرا سلبيا على دافعية التلميذ ، وتثير سخط أولياء الأمور ؛ وقد يعمد التلميذ إلى التخلص من كتابه أو تمزيق الصفحة المستهدفة بقلمك الأحمر ، وقد يصحح إجابته ويبقى اثر القلم الأحمر ، فتقع بالحرج كأنك أخطات في التصحيح مع عدم اعتراف التلميذ بالخطأ ، وكبديل عن ذلك تشير إلى التلميذ بتصحيح الخطأ والعودة إليك أو كأن تضع نقطة صغيرة إلى جانب الخطأ أو تضع إشارات أو أشكال خاصة بك ولا يعرف معناها التلميذ .
• تصحيح الأخطاء الإملائية داخل الصف وبمتابعة من التلميذ ( صاحب الدفتر ) للتعرف على أخطاءه ومعالجتها فورا ، وهي واحدة من الطرق المستخدمة في تصحيح الأخطاء في دروس الإملاء .
• تصحيح الأخطاء الإملائية الشائعة بشرح شامل للقضية الإملائية بجميع جوانبها مع تدريب ومتابعة من المعلم .
• تحليل أسباب الوقوع الفردي أو الجماعي للتلاميذ في خطا ما يقلل من تكرار الخطأ ويساعد التلاميذ على تحسين تحصيلهم

[baker rmg]

بارك الله فيك ياأخي أبو إياد و شكرا على النصائح القيمة وجعلها الله في ميزان حسناتك

[zazat]

بارك الله فيكم جميعا

[abekakra]

فلتعلم اخي أنّ أكبر عدو لك في الترسيم هو الإرتباك
وأفضل سلاح هو الثقة بالنفس و الرزانة