حتى لا نخوض في تفاصيل الندوة التربوية من تعاريف وطرق اجراء وغيرها نذهب مباشرة الى تبيان الهدف الحقيقي والمراد من وراء برمجة مثل هذه الأعمال ودون شك لا يختف احد على أن الندوة هي دورة تكوينية بالدرجة الأولى المقصود منها البحث عن ارقى طرق التدريس ليتسنى للمدرس الأخذ بها لتحسين مستوى الصف الموكل اليه ولهذا فمن الضروري أن يتم اختيار المدرس الكفء للقيام بالعملية مع التنسيق مع بقية الطاقم التربوي لإنجاحها و ليس من العيب ـ كما يظن البعص ـ تحضيرها مع التلاميذ و تصحيح كل الوضعيات الخاطئة حتى تكون على درجة كبيرة من الدقة لسبب كون هذا العمل سوف يكون فدوة لبقية العاملين خاصة المؤهلين حديثا .بمعنى آخر أختي بإمكانك تحضير العمل مع التلاميذ و بمرافقة زملائك في المؤسسة و حصر الأخطاء و تفاديها لاحقا .كما انصحك بمباشرة العمل مع التلاميذ ضمن افواج (التعليم التعاوني )
ابحثي في النت وخاصة (youtube) وستجدين الكثير من مثل هذه الأعمال التي بالتأكيد سوف تفيدك ان قررت العمل بهذه الطريقة والتي أأكد لك أختي انها ناجحة الى حد بعيد وانا قمت بتجريبها واعطت نتائج جد متقدمة
وانصحك ايضا بالابتعاد عن طرق التدريس الكلاسيكية وحاولي الاعتماد على الطرق الحديثة والابتعاد قدر الامكان خاصة التلقين في التدريس و الاعتماد على مستوى التذكر عند التقييم (راجعي مصنغة بلوم )
ومن اهم طرق التدريس الحديثة ما يلي :
1- طريقة مجموعات التعلم التعاونية:
ويقصد بالتعلم التعاوني تنظيم التلاميذ في مجمعات صغيرة لتنمية مهاراتهم ومعارفهم وزيادة تحصيلهم الدراسي، وإكسابهم المهارات الاجتماعية.
خطواتها:
توزيع تلاميذ الفصل على مجموعات تتراوح بين 3-6 تلاميذ ويعتمد ذلك على الوسائل المتوفرة والوقت.
• تحديد رئيس لكل مجموعة.
• تكون المجموعات على شكل حلقات.
• أن يعطى كل تلميذ مهمة معينة في مجموعته.
• بدء التنفيذ.
• استخلاص النتائج من كل مجموعة.
ويكون دور المعلم هنا توجيه التلاميذ إلى العمل بصورة صحيحة.
2-طريقة المناقشة:
وهي عبارة عن أجراء محادثة بين المعلم والتلاميذ في موقف تعليمي معين تعتمد على طرح الأسئلة والإجابة عليها، ومنها المناقشة الحوارية والمناقشة الحرة.
مزاياها:
• تجعل لتلاميذ محور العملية التعليمية.
• تجعل التلميذ يشارك بفعالية في الدرس.
• تتيح الفرصة لجميع التلاميذ بالمشاركة.
• تتيح فرصة اكبر للتفكير.
عيوبها:
• يكون التلاميذ الأذكياء الطرف الأقوى في المناقشة.
• خروج المناقشة عن الهدف.
• الفوضى.
3-التجارب المعملية:
وفيها تتاح الفرصة لكل تلميذ ليجري التجربة بنفسة، والتعامل مع الأدوات داخل المعمل.
مزاياها:
• تجعل التلميذ مركز العملية التعليمية ، ومشتركا فعليا فيها.
• تؤدي إلى ثقة التلميذ بنفسة والاعتماد عليها.
• زيادة حماس التلاميذ.
• إكساب التلاميذ مهارات يدوية من خلال التعامل مع الأجهزة والأدوات.
• تنمية بعض المهارات مثل الملاحظة والقياس والاستنتاج. تزيد من دافعية التعلم.
4-العروض العملية:
وهي عملية أجراء التجارب أمام التلاميذ بواسطة المعلم. ويلجأ المعلم لهذه الطريقة في حالة كون الأدوات غير كافية، أو خطورة التجربة، أو عدم توفر الوقت.
مميزاتها :
• التغلب على مشكلة نقص المواد.
• تنمية بعض المهارات مثل الملاحظة والتنبؤ.
• تنمية قدرات التلاميذ على الطرق الصحيحة للتعامل مع الأدوات.
5-طريقة حل المشكلات:
وهي عملية إثارة اهتمام التلاميذ إلى مشكلة معينة متعلقة بموضوع الدرس وبالتالي يتتبع التلاميذ خطوات حل المشكلة لإيجاد الحل المناسب.
خطوات حل المشكلة:
• الشعور بالمشكلة.
• تحديد المشكلة.
• جمع المعلومات عن المشكلة.
• فرض الفروض.
• اختبار صحة الفروض.
• صياغة النتائج.
• تطبيق النتائج.
مميزاتها:
• ايجابية التلاميذ.
• الاهتمام بالجانب العملي.
• تنمية القدرة على الابتكار والفهم وحل المشكلات.
• تعويد التلاميذ على التجريب والتأكد من صحة المعلومات قبل الحكم على الظاهرة.
• تعود التلاميذ على الدقة وأسلوب البحث العلمي والتعلم الذاتي.
عيوبها:
• غير مناسبة لبعض المواقف التعليمية في المرحلة الابتدائية.
• تحتاج إلى وقت وجهد اكبر.
• صعوبة الحصول على لمعلومات من مصادر مختلفة.
6- الطريقة الاستكشافية ( الاستقرائية والاستنباطية):
وهي من أحدث الطرق في تدريس العلوم وذات فعالية كبيرة في تنمية تفكير التلاميذ ، حيث تجعلهم مركزا للعملية التعليمية بدلا من المعلم حيث يبقى دوره تقديم المثيرات للتلاميذ ويكتشف التلميذ المبادئ العلمية بنفسة والتوصل إلى الحقائق والمعلومات .
والهدف من هذه الطريقة ليس مساعدة الطلاب في إيجاد الأجوبة الصحيحة لأسئلتهم بشكل صحيح بل حثهم على استخدام معلوماتهم في عمليات تفكيرية تنتهي بالوصول إلى النتائج، فليس المهم إيجاد الجواب الصحيح ولكن كيفية التوصل إلى الجواب الصحيح.
7- طريقة الرحلات والزيارات العلمية:
وهي نشاط تعليمي تعلمي منظم ومخطط له يتم خارج غرفة الصف يقوم به الطلاب تحت أشراف المعلم لأغراض علمية محدده.
ويشترط فيها:
• أن تكون ذات أهداف تعليمية محدده.
• أن تكون مرتبطة بالمواضيع التي يدرسها التلاميذ.
• أن تعطي خبرات لا يمكن التوصل إليها في غرفة الصف.
• أن يشرف عليها المعلم.
8- التعلم بواسطة اللعب والترفيه:
ويتم ذلك من خلال وضع لعبة معينة بقصد توصيل المعلومات للطلاب وهي ذات فعالية كبيرة في الصفوف الدنيا، فمثلا درس مصادر المياه نجعل التلاميذ يتخيلون أنهم يحفرون آبار ويقلدون صوت المضخات وهكذا.
ولك أن تختاري ما هو مناسب للعمل الموكل اليك وأسأل الله أن يوفقك ، واعرف سبب المعناة التي تقعين فيها وهي تحول الندوة التربوية من هدفها التكويني البحت وتحولها الى حصة تقييمية لأداء المعلم والخوض في (كان عليه أن ...وكان عليه أن لا) ولتفادي هذا الموقف انصحك بالخروج عن المؤلوف في تقديم الحصة و خاصة طريقة التعليم التعاوني وسوف تتفادين هذا الظرف وفقك الله مرة أخرى والى ما بعد الندوة .
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2013-02-10, 21:56
العرض العادي
