أساتذة التعليم الأساسي والحق الضائع.

[mld1974]

أما الذي يطالب بالإدماج فلا أقول لك إلا : هداك الله
فقد نال الآخرون ما يريدون بفضل تضحياتك أنت وأنا من أساتذة التعليم الأساسي ، ثم تنكروا لك
وخير دليل قول ياسين24 وهو أحد المنظرين لنقابة الذل والعار ( دعهم يحلمون )تبا لهذه المهنة

[filassi]

لن ننال مبتغانا ما دمنا ندور في فلك نقابات السلطة و الخدمات

[عبد المعين]

هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع.

- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .

- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.


- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.

- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .

الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.

- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....

[azzed63]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عبد المعين

هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع.

- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .

- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.


- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.

- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .

الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.

- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....

بارك الله فيك اخى الكريم كل هذه الادلة و الحجج تجعل قضيتنا اكثر من عادلة و هو الادماج المباشر للرتب المستحدثة رئيسى و مكون

[عبد المعين]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة azzed63

بارك الله فيك اخى الكريم كل هذه الادلة و الحجج تجعل قضيتنا اكثر من عادلة و هو الادماج المباشر للرتب المستحدثة رئيسى و مكون

وفيك بارك و في أمثالك .
- لقد تبين من خلال التجربة والواقع أنه لا يوجد مدافع حقيقي عن مطالب فئة ما إلا جزء منها يحس بهمومها ويعيش تفاصيل انشغالاتها ولهذا أصبح من الضروري وبصفة عاجلة إيجاد منبر معبر بوضوح عن فئة أساتذة التعليم الأساسي من بين منتسبيها يميزها عن غيرها (ولوفي شكل لجنة أو تنسيقية تابعة لنقابة موجودة تبدئ استعدادا واضحا و فوريا لذلك ) و يحقق المطالب المشروعة لهذه الفئة التي لم تتحقق رغم مختلف أشكال احتجاجاتها المكلفة بل جعلها تستغل دائما لتحقيق مآرب أخرى من خلال تمييعها ومزجها مع مطالب أخرى غير جادة أو مبالغ فيها أو صعبة التحقيق لفئات أخرى ...
إن هذا المنتدى يزخر بأساتذة أفاضل كثيرين من هذه الفئة من كل الولايات عبروا عنها نظريا وبصفة متواصلة أحسن تعبير و بإمكانهم فعل ذلك عمليا إذا توفرت الإرادة و تظافرت الجهود و لا توجد فرصة مناسبة أحسن من تلك المتوفرة الآن.

[عبد المعين]

هذه بعض الاعتبارات التي تجعل من حق أساتذة التعليم الأساسي الإصرار على استرجاع حقهم الضائع.

- الاعتبار1 : أن القانون يقتضي منطقيا أنه لا وجود لرتبتين قاعدتين مختلفين للتوظيف في نفس السلك في أي قطاع من الوظيفة العمومية (بنفس المهام ونفس الحجم الساعي و بتصنيفين مختلفين و....) وحتى ولو استحدثت (أو بالأحرى أعيدت) تسمية ثانية جديدة لهذه الرتبة بشروط جديدة فإن الرتبة القديمة (الأقل تصنيفا والمثال هنا رتبة أ.ت . الأساسي) تلغى ويدمج أصحابها تلقائيا في الرتبة القاعدية الجديدة المستحدثة (والمثال هنا رتبة أ.ت . المتوسط ) مثل ما يحصل في أغلب القوانين الأساسية المعدلة عالميا من خلال باب الأحكام الانتقالية خاصة وأن الرتبتين يفصل بينهما صنف واحد فقط (أما الشروط التوظيف الجديدة فتطبق على من يوظف بعديا أي بعد تطبيق القانون المعدل والمثال المقصود هنا القانون 08 /315 المعدل للقانون 90/49) .

- الاعتبار2: حتى و لو تطلبت الضرورة القصوى والحتمية وجوب مزاولة نوع من التكوين كشرط لإدماج أساتذة أ.ت . أ في ر. أ.ت .م (وذلك بدافع الاطلاع على معارف أضافية جديدة ومستجدات تقنية و علمية ضرورية لممارسة المهنة وهو الدافع الذي لم يتوفر و لم يتحقق في ما يسمى بتكوين الوزارة) فإن هذا النوع من التكوين (تكوين الموظفين قيد الخدمة ) يفترض أنه تم في حينه (2008) على أن لا تتجاوز مدته القصوى العام الواحد كما حصل مع جميع القطاعات الأخرى في الوظيفة العمومية التي اشترطت هذا النوع من التكوين و أغلبه تم شكليا ولم تتجاوز مدته الحقيقية أسابيع وبعضه رقى المعنيين به بصنفين و حتى أكثر.

- الاعتبار3: إن المرسوم 12 / 240 ثمن عوامل الاقدمية و الخبرة والمنصب (و المقاس والحظ ...) أكثر مما ثمن عنصر الشهادة.

- الاعتبار4: الوزارة مازالت إلى حد الآن توظف أساتذة التعليم الثانوي بمؤهل أقل من ذلك المطلوب للرتبة القاعدية بل وعادت لتقنن هذا الإجراء .

الاعتبار5: أساتذة .ت.أ الكثير منهم على أبواب التقاعد أو خرج إليه ولم يستفد من أية ترقية في التصنيف خلال كامل مساره المهني.

- الاعتبار6:مبدأ العدل يقتضي تطبيق على أساتذة .ت.أ نفس المعايير التي طبقت على أسلاك أساتذة التعليم الثانوي و المديرين و المفتشين و أسلاك أخرى داخل القطاع....

- ونظرا لاعتبارات أخرى كثيرة مهنية قانونية و أخلاقية ذكرتها في مواضيع سابقة على مدار ما يقارب 4 سنوات فإنه من حق أساتذة التعليم الأساسي (خاصة الذين لم يزاولوا ما يسمى بالتكوين)الإصرار على تحقيق المطالب التالية:

1- استرجاع حق إدماج جميع أساتذة التعليم الأساسي بدون استثناء ودون أي قيد أو شرط في رتبة أ.ت .م وبأثر رجعي بداية من 01/01/2008 وهي رتبة التوظيف القاعدية المستحدثة حينذاك وهو الحق الضائع في المرسوم 08 / 315 مع انتقال كامل الاقدمية المكتسبة منذ بداية التوظيف إلى الرتبة الجديدة المستحدثة و مع حق الاحتفاظ بتلك الاقدمية واحتسابها منذ ذلك التاريخ (و لمدة 5سنوات بموجب المادة 31 من نفس المرسوم) في مختلف أنواع الترقية إلى الرتب الأعلى.

2- الإدماج بداية من 03/06/2012 في إحدى الرتبتين المستحدثتين رئيسي أو مكون حسب مدة الاقدمية المكتسبة عند تاريخ 31/12/2011 وذلك بموجب المواد 60 و 60 مكرر و46 من المرسوم 12 / 240 المعدل للمرسوم 08 / 315.
- لقد تبين من خلال التجربة والواقع أنه لا يوجد مدافع حقيقي عن مطالب فئة ما إلا جزء منها يحس بهمومها ويعيش تفاصيل انشغالاتها ولهذا أصبح من الضروري وبصفة عاجلة إيجاد منبر معبر بوضوح عن فئة أساتذة التعليم الأساسي من بين منتسبيها يميزها عن غيرها (ولوفي شكل لجنة أو تنسيقية تابعة لنقابة موجودة تبدئ استعدادا واضحا و فوريا لذلك ) و يحقق المطالب المشروعة لهذه الفئة التي لم تتحقق رغم مختلف أشكال احتجاجاتها المكلفة بل جعلها تستغل دائما لتحقيق مآرب أخرى من خلال تمييعها ومزجها مع مطالب أخرى غير جادة أو مبالغ فيها أو صعبة التحقيق لفئات أخرى ...
إن هذا المنتدى يزخر بأساتذة أفاضل كثيرين من هذه الفئة من كل الولايات عبروا عنها نظريا وبصفة متواصلة أحسن تعبير و بإمكانهم فعل ذلك عمليا إذا توفرت الإرادة و تظافرت الجهود و لا توجد فرصة مناسبة أحسن من تلك المتوفرة الآن.

[أبوعبد الحكيم]

أمام صمت النقابات والتي مازالت تطبل للفئات المستفيدة على أساتذة التعليم الاساسي التكتل لإنشاء لجنة وطنية والتي من مهامها العمل على كافة الاصعدة من أجل مطالبنا المعروفة والتي جاءت بها رسالتنا التي أرسلت الى السيد الوزير
جدول اعمال اللجنة :
1- متابعة الرسالة التي أرسلت الى الوزير ومعرفة رده لإعلام الباقي
2-ارسال الرسالة عبر الجرائد المكتوبة خاصة الخبر والشروق والنهار والبلاد
3-متابعة الرسالة عبر النقابات وهذه المهمة نتركها للمنتمين للنقابات مهما كان حجم النقابة
في حالة عدم الإستجابة الى مطالبنا والتي هي شرعية وفيها خرق للمواثيق الدولية وكذلك للدستورالاتصال بقاضي البلاد ورئيس كل الجزائريين وكذلك المنظمات العمالية الإقليمية والدولية ورفع القضية أمام المحكمة الإدارية لعدم دستورية القانون الخاص والمعدل...نرجو من الزملاء إثراء هذه الافكار بما يخدم هذه الرتبة الآيلة للزوال

[ياسين العربي 24]

هيكلة الرسالة شيء اجابي نثمنه وندعمه بقوة .أمام هذا الصمت الرهيب وهذه التعنت الفاضح لوزارة التربية بعدم اعترافها بالخطا الجسيم الذي مس اساتذة ومعلمي التعليم الاساسي .أرى انه حان الأوان لتكتل هذه الفئة والالتفاف حول حقوقها المهضومة.كانت رغبتي تشكيل هذه اللجنة تحت غطاء الاتحاد النقابة التي انتمي اليها لكن تأخر عقد دورة المجلس الوطني حال دون تحقيق ذلك في القريب العاجل .ولهذا انا اضم صوتي الى اخواني واعمل جاهدا قصد انجاح هذا المشروع الطموح .لان الوقت يداهمنا وأرى ان الوزارة بصمتها هذا تريد تفويت الفرصة بشت الوسائل وهذا الامر مرفوض .ومن خلال اخر اتصال بقيادة الاتحاد كان الرد واضح وجلي ان كل الامور متوقفة على الجلسة الثنائية مع وزارة التربية التي لم تحدد اجالها تحت مبررات غير بريئة من طرف الوزير ولهذا أرى ان التحرك يجب ان يكون سريع للضغط على كل الاطراف بما فيها النقابات .
اعلم اخواني ان الرسالة سلمت بالامس الى النائب بن الشيخ علي الذي وعد بدوره تسليمها الى وزير التربية في اقرب فرصة ممكنة
بالتوفيق الى اخواني ونحن تحت التصرف في عمل يراه الجميع مجدي ونافع .

[المديرة 2012]

قضيّ الأمر الذي كنتم فيه تستفتيّان

[imma]

شكرا لك أخي سردوك على الرغم من أنني سبقتك و ناديت بتأسيس هذه اللجنة قبلك ولم يهتم أحد من قراء المنتدى بالموضوع المهم نعم للجنة الآيلون للزوال وفقكم الله وسدّد خطاكم أنا معكم قلبا وقالبا

[ابو اسامة زاكي 25]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سردوك

أما صمت النقابات والتي مازالت تطبل للفئات المستفيدة على أساتذة التعليم الاساسي التكتل لإنشاء لجنة وطنية والتي من مهامها العمل على كافة الاصعدة من أجل مطالبنا المعروفة والتي جاءت بها رسالتنا التي أرسلت الى السيد الوزير
جدول اعمال اللجنة :
1- متابعة الرسالة التي أرسلت الى الوزير ومعرفة رده لإعلام الباقي
2-ارسال الرسالة عبر الجرائد المكتوبة خاصة الخبر والشروق والنهار والبلاد
3-متابعة الرسالة عبر النقابات وهذه المهمة نتركها للمنتمين للنقابات مهما كان حجم النقابة
في حالة عدم الإستجابة الى مطالبنا والتي هي شرعية وفيها خرق للمواثيق الدولية وكذلك للدستورالاتصال بقاضي البلاد ورئيس كل الجزائريين وكذلك المنظمات العمالية الإقليمية والدولية ورفع القضية أمام المحكمة الإدارية لعدم دستورية القانون الخاص والمعدل...نرجو من الزملاء إثراء هذه الافكار بما يخدم هذه الرتبة الآيلة للزوال

هي خطوة المرحلة الحالية، مع تحفظ حول النقطة 03، فالنقابات أقصد قياديو النقابات انتهازيون، ولا يُرجى منهم شيء...
علينا البدء بتشكيل اللجنة الوظنية المؤقتة للآيلين للزوال في قطاع التربية....
ولنبدأ بممثلين من مختلف الولايات، ومن جميع الأسلاك المعنية بهذه المظالم.........

[لزرق]

في الحقيقة أخواي سردوك وأبو أسامة لما أرتاد منتدى الجلفة فإنني أرتاح جدا لما أقرا مواضيكما هنا وهناك وأشعر بأن هنا أناس لم ييأسوا أبدا ومازالوا يناضلون بأقلامهم وميدانيا على أرض الواقع ولم يثنهم تقاعس الفئة العظمى من الآيلين للزوال ونومهم بل واستسلامهم للواقع الذي فرض عليهم وصاروا يرددون عبارة "تْقَدْرَتْ" بل إنني سمعت الكثير منهم يقول : ربما يتم إدماجنا وفق صيغة تكوين مدته سنة في الرتبة القاعدية وفيه بركة
ولكن ميدانيا أرى أن الجميع نائم نوما عميقا ولا يحرك ساكنا وكأن ضمائر هؤلاء قد ماتت منذ امد وصار لا يهمهم شيء ناهيك عن الإضراب او النضال النقابي فشتان بين ما يقال هنا في المنتدى وبين ما أرى وألمس في واقعي المرير أساتذة ومعلمون يئسوا من كل شيء ولا تلمس في نبرات كلامهم سوى مشاكل تافهة عرضية بين هذا المدير وذاك وبين توقيت أسبوعي مناسب وغير مناسب ومنصب ذو حظوة وغير ذلك فرضوا بالهوان المفروض عليهم فأرجو ان يظل إخواني بالمنتدى على نفس الوتيرة من الهمة ولا يركنوا مثلما ركن السواد الأعظم وصار يؤمن بالمعجزات والكرامات

[merad]

معا من اجل رفع الظلم واعادة الحق لاصحابه

[العصنوني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة merad

معا من اجل رفع الظلم واعادة الحق لاصحابه

الى الامام وبدون تردد

[halali83]

اانشاء لجنة متابعة الرسالة التي من المفروض ان الوزير يكون قد تسلمها من
بعض النواب امر لابد منه
واعتمادها كوثيقة عمل اول خطوة عملية
المهم يجب اولا انتظار التحاق باقي الز ملاء عبر ولايات الوطن بالمبادرة المتمثلة في جمع الامضاءات
وارسال الرسالة عبر النواب لتصل كل يوم نسخة من ولاية للوزير
طبعا الترحيب والمباركة عبر المنتدى لا يكفيان العمل الميداني هو طبع الرسالة وجمع الامضاءات
وتسليمها للوزير عن طريق النواب

وبعد المرحلة الاولى يجب انتظار رد فعل الوزير
ومهما كان تعامل الوزير فإن تأسيس لجنة متابعة الرسالة امر ضروري كان التعامل ايجابي او سلبي
المهم الان نحضر انفسنا لمتابعة قضيتنا
متابعة قضيتنا وفقط لا مع احد ولا ضد احد

واقترح على الزملاء ان يتحرك كل على مستواه للتحضير للخطوات القادمة والتي يجب ان يأخذ التنسيق لها طابع السرية
ومن اراد مساندتنا فاهلا وسهلا به
المهم والاهم ان نتفق على ان نثبت اننا في مستوى قضيتنا و مطالبنا
ونضالنا ليس من وراء الحاسوب بل بالعمل الميداني وبدون مساعدة اي كان
وشكرا