صرخة أستاذ تقني .......هل من مجيب ؟؟

[fleure de paix]

و انا شاهد على ذلك لانني انتقلت اليوم الى ولاية باتنة

[أبو فاروق]

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[fleure de paix]

و انا شاهد على ذلك لانني انتقلت اليوم الى ولاية باتنة
وقمت بعدة اتصالات اليوم مع بع الاساتذة التقنيين من:

]قسنطينة
سطيف
باتنة
و باقي الولايات في الطريق
و كلهم في استعداد تام و الرجاء تبليغ الاخرين

[fleure de paix]

و الجزائر العاصمة

[slim6]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مرزوقي محمد

إلى وزارة التربية الوطنية و المجلس الوطني المستقل لأساتذة التعليم الثانوي و التقني

أطلب منكم أن تجيبوا عن الأسئلة التالية وتنشروا الرد أمام الرأي العام ليعلم الجميع موقفكم من وضعية أستاذ التعليم التقني للثانويات (ptlt) :

-لماذا كلف أستاذ التعليم التقني للثانويات (ptlt) بنفس المهام التي يكلف بها أستاذ التعليم الثانوي (pes) من أول تعيين له في الثانوية ؟ (راجع تعيين التربص)

-لماذا أجريت لأستاذ التعليم التقني للثانويات(ptlt) مسابقة شهادة الكفاءة المهنية لأستاذية التعليم التقني (capet) بنفس الكيفية مع الأصناف الأخرى ؟ (راجع مراسلة الترسيم)

-لماذا كانت تتم الزيارات التربوية من طرف المفتش لأستاذ التعليم التقني للثانويات وهم يقومون بنفس المهام مع الأصناف الأخرى و لا يحركون ساكنا بل يعطونهم نقاطا أحسن مما تحصلوا عليه سابقا و إلى يومنا هذا ؟ (راجع تقرير الزيارة) ولم يرفوا أبدا تقريرا إلى وزارة التربية يشيرون في إلى قيام أستاذ التعليم التقني للثانويات بمهام أستاذ التعليم الثانوي و هو غير مؤهل ومهامه تختلف بمهام أستاذ التعليم الثانوي

إن هذه الملاحظات كانت قبل مجيئ وزير التربية الحالي ومازالت إلى يومنا هذا.

-لماذا يكلف أستاذ التعليم التقني للثانويات (ptlt) بنفس مهام أستاذ التعليم الثانوي (pes) و يقبل هذا من طرف كل الناس و لا يلاحظ عليه أي شيئ ، وإذا طلب أستاذ التعليم التقني للثانويات (ptlt) بتسوية وضعيته بإدراجه في منصب أستاذ التعليم الثانوي (pes) قوبل الإقتراح بالرفض؟ وطلب منه إجراء مسابقة ، و تكوين و و و

إن أستاذ التقني للثانويات (ptlt) يريد إدماجه في منصب أستاذ التعليم الثانوي (pes) لا صدقة بل للواقع الذي يفرض نفسه حيث من الناحية العملية فهو في منصب أستاذ التعليم الثانوي (pes) الذي يطمح إلية منذ 28 سنة ومازال يباشر عمله إلى يومنا هذا بنفس مهام المنصب أي أستاذ التعليم الثانوي (pes) الذي يطمح إليه.

الله المستعان

وهدا هه مطلب اساتدة الاطوار الثلاثة ، الادماج دون قيد و لا شرط الى القاعدية و احتساب الخبرة المهنية لبقية الترقيات.
هدا الاستاد عند توظيفه من طرف وزارة التربية كانت تستوفي فيه شروط التوظيف الدي وضعتها الوزارة داتها.
اليوم هده الوزارة تاتي بشروط جديدة للتوظيف ( و لا نرى مانع ، بالعكس ).لكن شروط التوظيف الجدبدة تعني الجدد.و وضعية من سبق له التوظيف بالشروط القديمة تعالج في باب الاحكام الانتقالية لصالحهم و لا لاهانتهم برميهم في ....................
و لكن يا وزارة الاسود ، اسود.و سنناضل الى النهاية لاسترجاع حقنا بعون الله ثم في اطار لجنة الاساتدة

[fleure de paix]

نعم الاخ الكريم سنناضل حتى النهاية

[mark07]

لقاء مع مفتش للتربية -هندسة مدنبة - وحسب قوله جميع ptlt يدمجون pes....اول ان شاء اللع

[mark07]

.اقول ان شاء الله

[fleure de paix]

معذرة يا اخي كفانا و قال فلان و قال مفتش و عضو نقابة شبعنا من هذه الكلمات هذه الكلمات عي التي اوصلتنا لهاذا الوضع لو تحركنا في السابق لفعلنا شيئا
ولنقل كلمة واحدة :نطالب بإعادة صياغة مواد القانون الخاص كاملة وفق:
- معايير إدماج عامة، مجردة، وعمومية ...
يتم من خلاله وضع نمط تأسيس موحد لكل الأسلاك والرتب، يطبق على كل موظفي قطاع التربية...

[azzedine16209]

مهام أستاذ التعليم التقني للثانويات في المرسوم التنفيذي رقم 08-315 مؤرخ في 11/10/2008 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية
سلك الأساتذة التقنيين في الثانويات
الفقرة 1: تحديد المهام
المادة 62: يكلف الأساتذة التقنيون في الثانويات رؤساء الورشات بمساعدة أساتذة التعليم الثانوي في تنفيذ التعليم التطبيقي وتلقين التلاميذ استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال.
السؤال المطروح:
هل تكون أستاذ التعليم التقني للثانويات في تكنولوجيات الاعلام والاتصال حتى تسند إليه هذه المهام؟
أم أنها مهام من أجل المهام؟
إليك تعريف تكنولوجيات الاعلام والاتصال:
مجموع التقنيات أو الأدوات أو الوسائل أو النظم المختلفة التي يتم توظيفها لمعالجة المضمون أو المحتوى الذي يراد توصيله من خلال عملية الاتصال الجماهيري أو الشخصي أو التنظيمي ، والتي يتم من خلالها جمع المعلومات و البيانات المسموعة أو المكتوبة أو المصورة أو المرسومة أو المسموعة المرئية أو المطبوعة أو الرقمية (من خلال الحاسبات الالكترونية )ثم تخزين هده البيانات والمعلومات ،ثم استرجاعها في الوقت المناسب ،ثم عملية نشر هده المواد الاتصالية أو الرسائل أو المضامين مسموعة أو مسموعة مرئية أو مطبوعة أو رقمية ، ونقلها من مكان إلى آخر ، ومبادلتها ،وقد تكون تلك التقنية يدوية أو آلية أو إلكترونية أو كهربائية حسب مرحلة التطور التاريخي لوسائل الاتصال و المجالات التي يشملها هدا التطور.
إن المتطلع إلى التطورات والتغيرات المتلاحقة عبر العصور ابتداءا من فجر التاريخ كان كل عصر يأخذنا قدما على نحو أكثر سرعة من العصر الذي سبقه
إين وزارة التربية ؟ بمفتشيها وإطاراتها ؟
أين الوظيف العمومي الذي يشرع للعامل فيترتب على المهام المنصب والراتب.
أين النقابات البربوية التي أصبحت تهدم أكثر مما تصلح باسم الأساتذة
" وقفوهم إنهم مسؤولون "
لأن المسؤولية أمانة ، وعدم القيام بها حق القيام خيانة ، وهي يوم القيامة خزي وندامة
"كلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته، فالإمام راع ومسئول عن رعيته، والرجل راع في أهل بيته ومسئول عن رعتيه، والمرأة راعية في بيت زوجها ومسئولة عن رعيتها، والخادم راع في مال سيده ومسئول عن رعيته، وكلكم راع ومسئول عن رعيته.
والله المستعان.

[azzedine16209]

هفوات كبيرة يتضمنها القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية 2008
وغياب موقف وزارة التربية والنقابات من هذه الهفوات

1. حذف المسابقة على أساس الامتحان المهني للتوظيف لمنصب أستاذ التعليم الثانوي (pes) بالنسبة لأساتذة التعليم التقني للثانويات (ptlt) رؤساء ورشات ورؤساء أشغال فأصبح منصب أستاذ التعليم التقني للثانويات بدون ترقية. (المرسوم 90/49 ، المادة 56)
2. جعل منصب أستاذ التعليم التقني للثانويات غير قابل للترقية يتناقض والقانون الأساسي للوظيفة العمومية
3. إن مهام الأستاذ التقني في الثانوية رئيس ورشة والأستاذ التقني في الثانوية رئيس أشغال واحدة بالرغم من أنهما منصبين مختلفين خاصة بعد الاصلاحات الجديدة وتقليص التعليم التقني. (الفرق بين: تنفيذ و تنسيق من الناحية العملية)
4. تحديد مفهوم تكنولوجيات الاعلام والاتصال في منهاج المادة المدرسة.
5. تكليف الأستاذ التقني في الثانوية رئيس ورشة والأستاذ التقني في الثانوية رئيس أشغال بتلقين التلاميذ استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال مع أن هذا من مهام الأستاذ الثانوي (المادة 68)
6. إن كان مفهوم تكنولوجيات الإعلام والاتصال هو استعمال جهاز الكمبيوتر في تنفيذ الأعمال التطبيقية التي هي مكملة للجانب النظري، فإذا كان الأمر كذلك فالأستاذ التقني في الثانويات لا بد له أن يتحكم أولا في مادة الاختصاص ثم في الوسيلة التعليمية التي تتمثل في جهاز الكمبيوتر. لهذا السبب أصبح من المستحيل فصل المادة النظرية عن المادة التطبيقية وبالتالي فصلهما عن جهاز الكمبيوتر.
7. لا يوجد في محتوى المنهاج مادة اسمها تكنولوجيات الاعلام والاتصال في أي اختصاص.
8. إذا كان المقصود تكنولوجيات الاعلام والاتصال مادة الإعلام الآلي فهما أي الأستاذ التقني في الثانوية رئيس ورشة والأستاذ التقني في الثانوية رئيس أشغال غير متخصصين في هذا المجال ولم يتلقيا تكوينا في هذا المجال.
9. ما دام المنصبين في طريق الزوال لماذا لم يرقى أستاذ التعليم التقني للثانويات إلى منصب أستاذ التعليم التقني رئيس أشغال؟ (فيصبح في الدرجة 12 عوض الدرجة11)
10. لماذا أسندت مادة الاعلام الآلي إلى أستاذ التعليم التقني للثانويات والقانون الأساسي يحدد مهامه بمساعدة أستاذ التعليم الثانوي (أي يكون في حصة الأعمال التطبيقية أستاذ للتعليم الثانوي وآخر أستاذ التعليم التقني للثانويات) والحاصل أن كل أستاذ له تلاميذه.

[azzedine16209]

مهام أستاذ التعليم التقني للثانويات في المرسوم التنفيذي رقم 08-315 مؤرخ في 11/10/2008 المتضمن القانون الأساسي الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية

سلك الأساتذة التقنيين في الثانويات

الفقرة 1: تحديد المهام
المادة 62: يكلف الأساتذة التقنيون في الثانويات رؤساء الورشات بمساعدة أساتذة التعليم الثانوي في تنفيذ التعليم التطبيقي وتلقين التلاميذ استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال.

السؤال المطروح:

هل تكون أستاذ التعليم التقني للثانويات في تكنولوجيات الاعلام والاتصال حتى تسند إليه هذه المهام؟
أم أنها مهام من أجل المهام؟

إليك تعريف تكنولوجيات الاعلام والاتصال:

مجموع التقنيات أو الأدوات أو الوسائل أو النظم المختلفة التي يتم توظيفها لمعالجة المضمون أو المحتوى الذي يراد توصيله من خلال عملية الاتصال الجماهيري أو الشخصي أو التنظيمي ، والتي يتم من خلالها جمع المعلومات و البيانات المسموعة أو المكتوبة أو المصورة أو المرسومة أو المسموعة المرئية أو المطبوعة أو الرقمية (من خلال الحاسبات الالكترونية )ثم تخزين هده البيانات والمعلومات ،ثم استرجاعها في الوقت المناسب ،ثم عملية نشر هده المواد الاتصالية أو الرسائل أو المضامين مسموعة أو مسموعة مرئية أو مطبوعة أو رقمية ، ونقلها من مكان إلى آخر ، ومبادلتها ،وقد تكون تلك التقنية يدوية أو آلية أو إلكترونية أو كهربائية حسب مرحلة التطور التاريخي لوسائل الاتصال و المجالات التي يشملها هدا التطور.
إن المتطلع إلى التطورات والتغيرات المتلاحقة عبر العصور ابتداءا من فجر التاريخ كان كل عصر يأخذنا قدما على نحو أكثر سرعة من العصر الذي سبقه

- إين وزارة التربية ؟ بمفتشيها وإطاراتها حتى تحدد مهاما مثل هذه ؟
- أين الوظيف العمومي الذي يشرع للعامل فيترتب على المهام: المنصب والراتب.
- أين النقابات البربوية التي أصبحت تهدم أكثر مما تصلح باسم الأساتذة فتكلف الأستاذ بشيئ لم يكون فيه؟

"كلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته، فالإمام راع ومسئول عن رعيته، والرجل راع في أهل بيته ومسئول عن رعتيه، والمرأة راعية في بيت زوجها ومسئولة عن رعيتها، والخادم راع في مال سيده ومسئول عن رعيته، وكلكم راع ومسئول عن رعيته.

والله المستعان.

[azzedine16209]

أساتذة التعليم التقني للثانويات (ptlt) بالأمس، اليوم ومصيرهم غدأ

لقد كونت وزارة التربية الوطنية أساتذة التعليم التقني للثانويات بداية الثمانينات (بكالوريا + سنتين تكوين تخصصي + تكوين خارج الوطن) .
فبعد مدة التكوين ألتحق الأساتذة بمناصبهم على مستوى الثانويات والمتاقن كأساتذة يمارسون أعمالهم بنفس الكيفية التي يعمل بها بقية الأساتذة. فكانت جداول التوقيت والأقسام الموكلة للأستاذ هي نفسها لكل صنف من هؤلاء الأساتذة فقدم الأساتذة التقنيون للثانويات ما في وسعهم من أجل إثبات وجودهم و تحقيقا للأهداف المسطرة آنذاك (تدريس كل مواد الاختصاص نضرية كانت أو تطبيقية) وتم ذلك والحمد لله.
إلا أن هذا الصنف من الأساتذة لم يتم تصنيفه وفق المهام التي أسندت إليه (مهام أستاذ التعليم الثانوي) وبقي يعمل بالثانويات والمتاقن مطالبا يومها بتسوية وضعيته نظرا لما يقدمه في الميدان حيث أصبح بحكم عمله لا تفرقه عن بقية الأساتذة الآخرين الشيء الذي بقي إلى يومنا هذا.
لقد أسندت لهؤلاء الأساتذة مهام لا تختلف على مهام بقية الأساتذة باختلاف تصنيفهم وهذا منذ أول تعيين بالثانويات والمتاقن حيث قاموا بتدريس كل المواد النظرية والتطبيقية التي تدرس بالتعليم الثانوي التقني.
وبعد صدور المرسوم التنفيذي رقم 90-49 مؤرخ في 10 رجب عام 1410 الموافق 6 فبراير سنة 1990 المتضمن القانون الأساسي الخاص لعمال قطاع التربية، يصنف الأساتذة قانونا حيث يحدد مهام كل فئة وفق المادة الخاصة به غير أن الحاصل عكس ذلك تماما وفوجئ الأساتذة بقرار إدماج جماعي سنة 1995 لم يأخذ بعين الاعتبار خصوصية الوضع وواقع العمل داخل المؤسسة التربوية بالنسبة للأساتذة التقنيون حيث كانوا يدرسون كل المواد التقنية الخاصة بالشعبة.
فبعد أن تغيرت المهام مقارنة بالبرامج السابقة وأصبح الأساتذة بمختلف أصنافهم مهامهم الرئيسية متماثلة خلافاً لما جاء في المرسوم التنفيذي رقم 90-49 .
وبعد إجراء امتحان شهادة الكفاءة للأستاذية التقنية في الثانويات (capet) بنفس الكيفية لمختلف الأصناف التي كانت تدرس في هذا النوع من التعليم (تقديم درسين لقسمين بمستويين مختلفين ولمادتين مختلفتين) انتظرنا صدور قرار الإدماج يعيد للأساتذة التقنيون حقهم جزاءا لعملهم الميداني و اجتيازهم شهادة الكفاءة للأستاذية بنفس الكيفية التي تمت مع الأصناف الأخرى
لقد مرت مراحل تم التغيير على إثرها لبرامج التعليم و أدخلت تحسينات نوعية عليها فقامت مديرية التعليم الثانوي و التقني بتحديث المحتويات و الأنشطة التعليمية نظرا للتطورات التربوية السريعة من جهة و الأهداف التي تصبوا إليها وزارة التربية من جهة أخرى.
حيث أصبح جميع الأساتذة اليوم على اختلاف الصنف يقومون بوظائف رئيسية واحدة تتمثل في تدريس عدة مواد تقنية، نظرية و تطبيقية ولكل المستويات ( برنامج وزارة التربية ، ماي 1998 + البرامج الجديدة ) فتوحدت المهام الرئيسية وبقي التصنيف على حاله ولم يتخلف أساتذة التعليم التقني للثانويات عن مهامهم وكانت لهم خلال هذه الفترة زيارات تفتيشية حسنوا فيها من نقطة وردودهم التربوي.(تقارير التفتيش)
وبعد صدور المرسوم رقم 59 (12 شوال عام 1429 الموافق 12 أكتوبر 2008) لاحظنا ما يلي:
 نقل الأساتذة التقنيون للثانويات من رتبة أستاذ تعليم تقني للثانويات إلى رتبة أستاذ تقني للثانويات رئيس ورشة
 إن مهام الأستاذ التقني في الثانوية رئيس ورشة والأستاذ التقني في الثانوية رئيس أشغال واحدة بالرغم من أنهما منصبين مختلفين. (المدة 62 و 63)
 تكليف الأستاذ التقني في الثانوية رئيس ورشة والأستاذ التقني في الثانوية رئيس أشغال بتلقين التلاميذ استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال مع أن هذا من مهام الأستاذ الثانوي (المادة 68)
 إن استعمال تكنولوجيات الإعلام والاتصال لا تستخدم كمادة منفصلة عن مواد الاختصاص بل هي مكملة لها. فإذا كان الأمر كذلك فالأستاذ التقني في الثانوية لا بد له أن يتحكم أولا في مادة الاختصاص ثم في الوسيلة التعليمية التي تتمثل في وسائل الإعلام و الاتصال (tice). لهذا السبب أصبح من المستحيل فصل المادة النظرية عن التطبيقية وفصلهما عن تكنولوجيات الإعلام و الاتصال فيتطلب هذا ترقيته إلى منصب أستاذ التعليم الثانوي بحكم المهام المسنة إليه. (راجع المرسوم العدد 59)
 إذا كان المقصود بالإعلام و الاتصال مادة الإعلام الآلي فهما أي الأستاذ التقني في الثانوية رئيس ورشة والأستاذ التقني في الثانوية رئيس أشغال غير مختصين في هذا المجال. فكيف يحول أستاذ التعليم التقني للثانويات من اختصاص كون من أجله إلى اختصاص لا شهادة له فيه.

يسعى الأساتذة اليوم لتسوية وضعيتهم طبقاً لما ذكر أعلاه وعملا بمبدأ:
1- ( التساوي في العمل يستلزم التساوي في الآجر ) طبقا للواقع العملي في المؤسسات التربوية
2- وبتعريف منصب العمل، و طبقا للقانون الأساسي النموذجي لعمال المؤسسات والإدارات العمومية المادة 7: ( تجمع مناصب العمل في وظائف ويقصد بالوظائف في مفهوم هذا المرسوم جميع مناصب العمل التي تكون مهامها الرئيسية متماثلة……).
يتمنى الأساتذة في الأخير أن ينصفوا وهم على أبواب التقاعد بعد ربع قرن من العطاء و وفق ما يقومون به من عمل إلى يومنا هذا وحالهم لم بتغيير إلى يومنا هذا، واعتبارا للكفاءة المهنية التي أثبتوها في الميدان طيلة 25 سنة من العمل.

[fleure de paix]

لقد وصلت الرسالة شكرا

[fleure de paix]

يتمنى الأساتذة التقنيون أن ينصفوا وهم على أبواب التقاعد بعد ربع قرن من العطاء و وفق ما يقومون به من عمل إلى يومنا هذا وحالهم لم بتغيير إلى يومنا هذا، واعتبارا للكفاءة المهنية التي أثبتوها في الميدان طيلة 25 سنة من العمل.