غموض حول طبيعة الاسئلة في المقابلة الشفوية

[النّفس اللوّامة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bardiss

لكن خوفتونا شوي واحد يقول ما كان والو والاخر يقول راجعت المناهج كامل اي مناهج اراجع رانا ضايعين نرجو من الناس الي فوتت المسابقة ونجحت تثرينا بتجاربها من فضلكم

لالا يا خويا والله ما تخاف ما والو

ومش لازم تجاوب صحيح

أنا حبيت نقول المراجعة تخليك تروح بثقة هذا ماكان مام ما عندكش الاجابة قال ما نعرفش

ماهمش يحاسبو على صحة الاجابة و لكن على شخصيتك و نفسيتك وكيفية تعاملك مع الأسئلة

كتجي خارج توكل على ربي و سم بسم الله و البس مليح و جاوب و انت تشوف مع اعضاء اللجنة وصوتك يكون واضح و بربي يكون الخير

[البريئة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة °° yve rocher °°

ادا كان عندك الكتب فهي أفضل مرجع راجعي الخلاصات نهاية كل نشاط و أعيدي كتابتها حتى ترسخيها

أما عن الأسئلة الأكثر أهمية فوالله لا أعلم ما يخطر ببال اللجنة من أسئلة فقد يسألك (وش فطرتو البارح؟؟؟) و ما يسقسيكش على المنهاج خلاص توقعي كلش

وكيم قتلك الخلاصات و ادا بقالك وقت اقراي برك دون حفظ العناوين و سطري الكلمات المفتاحية و لا تهملي أي تعريف

صديقتي سقساوها العام لي فات ما هو rh+ كمثال فقط

أنا اجتزت مسابقة شفهية أعلى مستوى من الثانوي الذي سأجتازه لأول مرة

أما عما اجتزت فسألوني في البداية عرفي بنفسك ما تخصصك سنة التخرج لخصي مذكرة الماستر التي ناقشتها هل واجهتك صعوبات في المخبر ثم 3أسئلة نظرية جاوبت زوج وواحد ما عرفتوش لي ما عرفتوش قتله ما نعرفش نوووووورمال و نضحك و نجحت والحمد لله

و الشيء نفسه نظن بالنسبة للثانوي

أما عن المقاربة بالكفاءات اذا احتجت غدا ان شاء الله نديرلك موضوع فيه ملخص عن اهم النقاط التي جاءت في المنظومة التربوية الجديدة


صحة بعد السحور أختي و بالتوفيق ان شاء الله

أختي تعيشي ديرلنا ملخص حول المقاربة بالكفاءات ، عرفي لنا الكفاءة ، في أي سنة كانت هذه الاصلاحات و........................

[النّفس اللوّامة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة البريئة

أختي تعيشي ديرلنا ملخص حول المقاربة بالكفاءات ، عرفي لنا الكفاءة ، في أي سنة كانت هذه الاصلاحات و........................

ان شاء الله اختي غدا درك راح الحل و زيد غلبانة من الصيام

بالتوفيق ان شاء الله

(ادا مالقيتونيش غدوا ما تلومونيش لومو على التريسيتي )

[ناصر محمد]

استسمح الاخت yve rocher
إن الكفاءة هي مجموعة سلوكات اجتماعية- وجدانية، وكذا مهارات نفسية- حسية- حركية تسمح بممارسة دور ما أو وظيفة أو نشاط بشكل فعال يمكن، ملاحظته وقياسه.
و من هنا ، نفهم بأن القدرات موجودة بالقوة في حالة كمون و بأن الكفاءات تلمس و تلاحظ بالفعل في الميدان ؛ الأولى ذات طابَع باطني ، و الـثانية ذات طابع خارجي. و بتعبير آخر، القـــدرة هي واحدة أو جملة من المــــــــــلكات و الاستعدادات النفسية التي تجعلني قابلا لأن أفعل شيئا من الأشياء و مؤهَّلا لإنجازه .فتغدو القدرة كفاءة...
اريد ان اوصح شيئا مهما: كلنا يمتلك قدرات ، لكن هل يمتلك كفاءات..؟ وعليه.
لقدرة الكفاءة
من القـدرة إلـى …… الفـعـل
القدرة على تحمل الأثقال حمل الأثقال فعلا..
القدرة على النقد كملكة ذهنية تقديم نص كتابي أو شفهي للتعبير عن النقد - ممارسة النقد
ذلك لأن الذي يتخرج من المدرسة عندنا اليوم ، و يحمل شهادات و معارف ، هو مجرد عارف و مجرد عالم و ليس بالضرورة ، صاحب كفاءات. فهو لم يتعلم في دروسه كيف يوظف مكتسباته المعرفية خارج القسم و خارج الامتحان . فهو إذن ، فالح و غـير صالح ، و لامع و غير نافع .
- ما ذا يجب، إذن ؟
تابعوني في حلقات اخرى ان شاء الله.

[ناصر محمد]

معذرة انشاءالله.

[ناصر محمد]

معذرة الصحيح ان شاء الله وليس انشاء الله..

[رحيق القلوب]

لكم مني جزيل الشكر لكل من مر من هنا
ممكن اضافة و توضيح اكثر عن المقاربة بالكفاءات
رمضان كريم

[ناصر محمد]

نزولا عند طلب الاخت رحيق القلوب عن توضيح اكثر عن المقاربة بالكفاءات.
اود اولا ان نجري مقارنة بين التدريس القديم اي التدريس بالاهداف والتدريس الحديث اي التدريس بالكفاءات:
لقد أَسهَبتْ كتبُ التربية الحديثة في سرد عيوب التربية التقليديَّة؛ إذْ أَلصَقَتْ بها جملةً من العيوبِ، ولعلَّ من أهمِّها:
- نقلَ المعلوماتِ والتَّلقي السَّلبي للمُتَعَلِّم: في هذا المجال تصبحُ مسؤوليةُ المدرِّس تحضيرَ المعلومات، ونقلَها للمتعلم؛ ومِن ثَمَّ يصبحُ المدرِّسُ بمثابة جهاز إرسال.
- التقليدَ والمحاكاة: هذه الخاصيَّةُ - على حدِّ تعبير إميرسون Emersson - نوعٌ من الانتحار، فهو في أفضلِ أشكاله صورةٌ طبق الأصلِ من الموضوع، وفي هذه الحالة تختفي شخصيةُ المقلِّدِ في شخصية المقلَّد - بفتح اللام.

عمومًا؛ ما يقومُ به المعلِّمُ من نشاط؛ لأجل نقلِ المعارف إلى عقول التلاميذ.

ويتميزُ دورُ المعلِّم هنا بالإيجابيَّة، ودورُ التلميذ بالسلبِيَّة في معظم الأحيان، بمعنى أنَّ التلميذَ غيرُ مطالَبٍ بتوجيه الأسئلة، أو إبداء الرأي؛ لأن المعلِّمَ هو المصدرُ الوحيدُ للمعرفة بالنسبة للتلميذ.

إلاَّ أنَّ هذا المفهوم التَّقليديَّ لعملية التَّدريسِ كان سائدًا قديمًا، أمَّا اليوم فتغيَّرتِ المفاهيمُ، وتبدَّلتِ الظروفُ، وغَزَا التَّطوُّر العلميُّ كلَّ مجالاتِ الحياة؛ مما أوجد مفهومًا جديدًا للتدريس.
يتبع الموضوع ان شاء الله.

[دموع24]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ناصر محمد

نزولا عند طلب الاخت رحيق القلوب عن توضيح اكثر عن المقاربة بالكفاءات.
اود اولا ان نجري مقارنة بين التدريس القديم اي التدريس بالاهداف والتدريس الحديث اي التدريس بالكفاءات:
لقد أَسهَبتْ كتبُ التربية الحديثة في سرد عيوب التربية التقليديَّة؛ إذْ أَلصَقَتْ بها جملةً من العيوبِ، ولعلَّ من أهمِّها:
- نقلَ المعلوماتِ والتَّلقي السَّلبي للمُتَعَلِّم: في هذا المجال تصبحُ مسؤوليةُ المدرِّس تحضيرَ المعلومات، ونقلَها للمتعلم؛ ومِن ثَمَّ يصبحُ المدرِّسُ بمثابة جهاز إرسال.
- التقليدَ والمحاكاة: هذه الخاصيَّةُ - على حدِّ تعبير إميرسون emersson - نوعٌ من الانتحار، فهو في أفضلِ أشكاله صورةٌ طبق الأصلِ من الموضوع، وفي هذه الحالة تختفي شخصيةُ المقلِّدِ في شخصية المقلَّد - بفتح اللام.

عمومًا؛ ما يقومُ به المعلِّمُ من نشاط؛ لأجل نقلِ المعارف إلى عقول التلاميذ.

ويتميزُ دورُ المعلِّم هنا بالإيجابيَّة، ودورُ التلميذ بالسلبِيَّة في معظم الأحيان، بمعنى أنَّ التلميذَ غيرُ مطالَبٍ بتوجيه الأسئلة، أو إبداء الرأي؛ لأن المعلِّمَ هو المصدرُ الوحيدُ للمعرفة بالنسبة للتلميذ.

إلاَّ أنَّ هذا المفهوم التَّقليديَّ لعملية التَّدريسِ كان سائدًا قديمًا، أمَّا اليوم فتغيَّرتِ المفاهيمُ، وتبدَّلتِ الظروفُ، وغَزَا التَّطوُّر العلميُّ كلَّ مجالاتِ الحياة؛ مما أوجد مفهومًا جديدًا للتدريس.
يتبع الموضوع ان شاء الله.

بارك الله فيك ......... نحن في المتابعة شكرااااااا

[جوهرة الايمان28]

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا عنا

ننتظر المتابعة في اقرب وقت

[houdehoud]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة °° Yve Rocher °°

ادا كان عندك الكتب فهي أفضل مرجع راجعي الخلاصات نهاية كل نشاط و أعيدي كتابتها حتى ترسخيها

أما عن الأسئلة الأكثر أهمية فوالله لا أعلم ما يخطر ببال اللجنة من أسئلة فقد يسألك (وش فطرتو البارح؟؟؟) و ما يسقسيكش على المنهاج خلاص توقعي كلش

وكيم قتلك الخلاصات و ادا بقالك وقت اقراي برك دون حفظ العناوين و سطري الكلمات المفتاحية و لا تهملي أي تعريف

صديقتي سقساوها العام لي فات ما هو rh+ كمثال فقط

أنا اجتزت مسابقة شفهية أعلى مستوى من الثانوي الذي سأجتازه لأول مرة

أما عما اجتزت فسألوني في البداية عرفي بنفسك ما تخصصك سنة التخرج لخصي مذكرة الماستر التي ناقشتها هل واجهتك صعوبات في المخبر ثم 3أسئلة نظرية جاوبت زوج وواحد ما عرفتوش لي ما عرفتوش قتله ما نعرفش نوووووورمال و نضحك و نجحت والحمد لله

و الشيء نفسه نظن بالنسبة للثانوي

أما عن المقاربة بالكفاءات اذا احتجت غدا ان شاء الله نديرلك موضوع فيه ملخص عن اهم النقاط التي جاءت في المنظومة التربوية الجديدة


صحة بعد السحور أختي و بالتوفيق ان شاء الله

ketar khirek w rbi ya3tik ma tetmenay w kmli mezaytek m3aya

[ناصر محمد]

تكملة للموضوع ونزولا الى رغبات الاخوة والاخوات:
المقاربة بالكفاءات
من المعروف أن أهمية المؤسسات هي منح شبابنا القدرات والمهارات التي تسمح لهم فعلا أن يكون كفء للقيام بأشياء تنفعه وتنفع المجتمع وهذا ما نعني به المقاربة بالكفاءات , وكفاءات تجعل المعارف قابلة للتحويل والتجنيد في الوضعيات التي تمكننا من التصرف خارج المدرسة ومواجهة وضعيات معقدة أي التفكير والتحليل والتأويل والتوقع واتخاذ القرارات والتنظيم والتفاوض .لذلك قلت ليس بالضرورة كل من يحمل شهادة يكون كفء ..
فاكتساب المعارف أو القدرات لا يعني أننا صرنا أكفاء وقد نستطيع الإلمام بقواعد والتقنيات مثل المحاسبة دون تطبيقها في الوقت المناسب وقد نستطيع الإلمام بالقانون التجاري كله ومع ذلك لا نعرف كيف نحرر عقد من العقود .
بهذا نقول أن الكفاءة لا توجد إلا ما تأكد منها وتجلى في الأداء .
فالمقاربة بالكفاءة في الوسط التربوي جاءت بعد تطبيقها في الميدان المهني ولذا ارتبط مفهوم الكفاءة بالميدان المهني .
مفهوم الكفاءة :
ـ هي مفهوم عام يشمل القدرة على استعمال المهارات والمعارف الشخصية في وضعيات جديدة داخل حقل معين .
ـ هي مجموعة من التصرفات الاجتماعية الوجدانية ومن المهارات النفسية الحس الحركي التي تسمح بممارسة لائقة لدور ما أو وظيفة ما أو نشاط ما .
تستند الكفاءة إلى نشاط يستدعي مهارات معرفية نفس حركية أو اجتماعية أو وجدانية ضرورية لإنجاز هذا النشاط سواء أكان ذا طبع شخصي أو اجتماعي أو مهني .
من مفهوم البرنامج إلى مفهوم المنهاج:
إن تطبيق بيداغوجية المقاربة بالكفاءات، يستلزم التخلي عن مفهوم البرنامج، والانتقال إلى مفهوم المنهاج؛ إذ الأول عبارة عن مجموعة المعلومات والمعارف التي يجب تلقينها للطفل خلال مدة معينة، في حين أنّ الثاني يشمل كل العمليات التكوينية التي يساهم فيها التلميذ، تحت إشراف ومسؤولية المدرسة، خلال مدة التعليم، أي كل المؤثرات التي من شأنها إثراء تجربة المتعلم خلال فترة معينة.
لذا، فالمناهج الجديدة، التي اعتمدت المقاربة بالكفاءات، تجيب على التساؤلات الآتية:
- ما الذي يتحصل عليه التلميذ في نهاية كل مرحلة من معارف وسلوكات وقدرات وكفاءات؟
- ما هي الوضعيات التعليمية الأكثر دلالة ونجاعة، لاكتساب التلميذ هذه الكفاءات؟
- ما هي الوسائل والطرائق المساعدة على استغلال هذه الوضعيات؟
- كيف يمكن أن يقوّم مستوى أداء المتعلم، للتأكد من أنه قد تمكّن فعلا من الكفاءات المستهدفة؟
لذلك اعطيكم بعض الفروقات بيت التدريس بالاهداف والتدريس بالكفاءات:
التدريس بلاهداف:
مبني على منطق التعليم والتلقين،أي ما هي كمية المعلومات والمعارف التي يقدمها المعلم،
- المعلم يلقن يأمر وينهى
-لتلميذ يستقبل المعلومات.
التدريس بالكفاءات:
مبني على منطق التعلم أي ما هي التعلمات التي يكتسبها المتعلم من خلال الإشكاليات التي يطرحها المعلم؟
ما مدى تطبيقها في المواقف التي يواجهها المتعلم في حياته الدراسية واليومية
-المعلم يقترح، فهو مرشد وموجه ومساعد لتجاوز العقبات.
-التلميذ محور العملية، يمارس يجرب، يفشل، ينجح، فهو يكتسب ويحقق.
اخيرا على كل معني بهذه المسابقة ان يركز على عدة عناصر:
- الهندام لانك ستقف امام التلاميذ وستكون اسوة لهم.
- الرزانة والهدوء لانك ستتعرض لمواقف مربكة دائما مع التلاميذ.
- فصاحة اللغة والنطق لانها وسيلة التواصل مع التلاميذ.
- التحكم في الاعصاب اذا ماطرح عليك سؤال استفزازي"تجريبي"،كونك ستلج قطاع يتطلب برودة الاعصاب.
لا تنسوا الدعاء في شهر القرآن الذي فيه ليلة خير من الف شهر.....تمنياتي للجميع بالتوفيق والنجاح...

[samsouma83]

جزاك الله خيرا اخي ناصر.

[ناصر محمد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة samsouma83

جزاك الله خيرا اخي ناصر.

لا شكر على واجب ، اي استفسار نحن في الخدمة..

[kosai]

عبد الرزاق هذا راهو مفتش و راه عضو كبير في اللجنة كشما تستحقو حاجة خوكم راه في الخدمة ...ملاحظة... ما يحبش الرشوة