مسابقة مدير مدرسة ابتدائية... النتائج النهائية هذا الاسبوع

[ma.ka]

ها من اخبار عن التصحيح واجوائه

[hachemi 58]

السلام : اصحح لك فتاريخ القانون التوجيهي للتربية الوطنية مؤرخ في 23/01/2008

وعليه ان مطلع على كل شيء عن النظام التربوي و حتى علوم التربية مند سنة 1977 فالامرية صحيح الغيت من حيث الغايات و المرامي و الاهداف المتمثلة في البرنامج سابقا و ليس المبادىء العامة ما عدى التوجه الاشتراكي

و ارجع الى السؤال فهو واضح مبدأ الديمقراطية مكسب .........العلم والتكنولوجيا ......التنمية....التعريب.....الالزامية...........

[apolo_aures]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hachemi 58

السلام : اصحح لك فتاريخ القانون التوجيهي للتربية الوطنية مؤرخ في 23/01/2008

وعليه ان مطلع على كل شيء عن النظام التربوي و حتى علوم التربية مند سنة 1977 فالامرية صحيح الغيت من حيث الغايات و المرامي و الاهداف المتمثلة في البرنامج سابقا و ليس المبادىء العامة ما عدى التوجه الاشتراكي

و ارجع الى السؤال فهو واضح مبدأ الديمقراطية مكسب .........العلم والتكنولوجيا ......التنمية....التعريب.....الالزامية...........

العدد

04

الألأحد

19محرّم عام 1429ه
ا jوافق 27يناير سنة 2008م

مالك اخي متعنت في رايك؟ اولا القانون التوجيهي تاريخه مثل ما قلت لك سابقا تاكد قبل ان تقول اي شيىء هذا يدل انك متزمت لرايك و لا تريد ان تناقش و تعتمد الحوار مبدا للمناقشة ثانيا اقرا القانون التوجيهي الذي يحدد الغايا ت و مهام المدرسة في مجل التعليم و في مجال التنشئة الاجتماعية و في مجال التاهيل و مبادىء المدرسة الاساسية و بعدها تعال لنتناقش من جديد
اافة الى قولك الديمقراطية مكسب .........الخ هذا السياق و قد استعمل و قد استعمل ليتاكدوا من ان المترشح هل يفهم السؤال ام انه ينساق ع السياق و يترك المطالب الاساسية يجب عليك ان تتقيد بالمطلوب فامهني خويا؟؟

[hachemi 58]

المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم :

الاجابة عن الثقافة العامة

النتائج المنظرة من الاصلاح : - الإنفتاح الحر والإيجابي:
إن نجاح عمليات الإصلاح بالشكل الذي يتوافق وطموحات الأمة يتطلب أيضا زيادة القدرة على التفاعل الإيجابي مع الثقافات العالمية والتجارب الإنسانية، حتى يمكن ترقية عناصر هوية وإثراءها من خلال التثاقف المثمر، فيساهم ذلك في تعميق التقارب الثقافي مع الأمم الأخرى.
ويمكن أن يوفر ذلك المناخ لتعزيز الثقاة الإنسانية، وتدريب النشء على احترام الآخر، والمساهمة الجماعية في تعزيز فرص السلام العالمي.
4- ملاحقة المستجدات:
إن الانفتاح الإيجابي يعني أيضا تعزيز اليقظة التي من شأنها تحسس التطورات المتسارعة، مما يعني ضرورة تكييف السياسات التربوية لتسمح بملاحقة المستجدات والتطورات المختلفة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
فهذه ضرورات لا بد منها لبناء استراتيجيات متكاملة لإدارة المعرفة والمساهمة في تطوير الاقتصاد
ثانيا- البعد التنموي ضمن منظومة الإصلاح التربوي:
لا بد أن يتجه الإصلاح المنشود إلى كافة الجوانب الاجتماعية، وذلك لأن الرهان على الإصلاح معوّل عليه لاستنفار كافة قطاعات المجتمع، وهو يعتبر أحد متطلبات التنمية المنشودة.
ولذلك فإن الملح المقصود هو التعامل مع المورد البشري بوصفه :
1. رأسمالا معرفيا ينبغي تثمينه، والإعتماد عليه لإنجاح العلاقة بين التنمية والإنتاجية والتعليم.
2. ضرورة التعويل على النظام التربوي وتطوير التعليم لرفع التحدي المعلوماتي والتعامل مع مستجدات هذه الكم المعرفي لعالمي.
3. الربط بين الإصلاح التخطيط الاستراتيجي لتحقيق التغيير التربوي والاجتماعي المنتظر.
هذا يقودنا إلى تصور الملح الثاني الذي يعتبر الإصلاح المنشود أحد مرتكزات منظومة الأمن الوطني، فالتعليم يعزز قواعد الأمن الوطني من خلال:
1. فهذا التصور يؤكد على حقيقة التضامن القائم بين الأمن الوطني و التنمية.
2. مع تأكيده أيضا على تعزيز الديمقراطية،وهذا ما يتوافق وأهداف الإصلاح الحديث.
3. العمل على التحكم في التكنولوجيا، وهذا ما تسعى إليه منظمة التربية والتعليم ما بعد الإلزامي والتعليم العالي، وكذا البحث العلمي.
هذا يقودنا أيضا على ملمح آخر يتمثل في القدرة على التفاعل الإيجابي والمنفتح مع الثقافة العالمية:
1. مما يعني الانفتاح على التجارب الإنسانية.
2. نشر ثقافة السلم وتعزيز السلم العالمي، مع التأكيد على الخصوصية، والعزة الوطنية.
3. تطوير القدرات الفردية على أسس التنافس العالمي.
هذه بعض الملامح المنتظرة من الإصلاح، والتي من شأنها تعزيز قواعد التعاون بين المؤسسات المحلية الاجتماعية والاقتصادية للانتقال إلى اقتصاد المعرفة، ونشر ثقافة الكفاءة، وزيادة مساهمة المؤسسات الإنتاجية في خلق مناخ التدريب، وتشجيع التعليم المتميز ونشر ثقافة الجودة.

اولا.... توطئة عن التربية عموما و في الجزائر خاصة .........
المبادىء العامة للنظام التربوي الجزائري

1-- اعتماد التوجه العلمي التكنولوجي + أثرها على ...................

2—ربط التنمية بالنظام التربوي + الأثر................

3—ترسيخ مباد الاسلامية + الأثر ...................

4—ديمقراطية النظام التربوي .. مجانيته....الزاميته....جزأرته + الأثر............

5—التعريب + الأثر..................

6—التاريخ و الوطنية .+ الأثر.........................................

النتائج المنظرة من الاصلاح : - الإنفتاح الحر والإيجابي:
إن نجاح عمليات الإصلاح بالشكل الذي يتوافق وطموحات الأمة يتطلب أيضا زيادة القدرة على التفاعل الإيجابي مع الثقافات العالمية والتجارب الإنسانية، حتى يمكن ترقية عناصر هوية وإثراءها من خلال التثاقف المثمر، فيساهم ذلك في تعميق التقارب الثقافي مع الأمم الأخرى.
ويمكن أن يوفر ذلك المناخ لتعزيز الثقاة الإنسانية، وتدريب النشء على احترام الآخر، والمساهمة الجماعية في تعزيز فرص السلام العالمي.
4- ملاحقة المستجدات:
إن الانفتاح الإيجابي يعني أيضا تعزيز اليقظة التي من شأنها تحسس التطورات المتسارعة، مما يعني ضرورة تكييف السياسات التربوية لتسمح بملاحقة المستجدات والتطورات المختلفة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
فهذه ضرورات لا بد منها لبناء استراتيجيات متكاملة لإدارة المعرفة والمساهمة في تطوير الاقتصاد
ثانيا- البعد التنموي ضمن منظومة الإصلاح التربوي:
لا بد أن يتجه الإصلاح المنشود إلى كافة الجوانب الاجتماعية، وذلك لأن الرهان على الإصلاح معوّل عليه لاستنفار كافة قطاعات المجتمع، وهو يعتبر أحد متطلبات التنمية المنشودة.
ولذلك فإن الملح المقصود هو التعامل مع المورد البشري بوصفه :
1. رأسمالا معرفيا ينبغي تثمينه، والإعتماد عليه لإنجاح العلاقة بين التنمية والإنتاجية والتعليم.
2. ضرورة التعويل على النظام التربوي وتطوير التعليم لرفع التحدي المعلوماتي والتعامل مع مستجدات هذه الكم المعرفي لعالمي.
3. الربط بين الإصلاح التخطيط الاستراتيجي لتحقيق التغيير التربوي والاجتماعي المنتظر.
هذا يقودنا إلى تصور الملح الثاني الذي يعتبر الإصلاح المنشود أحد مرتكزات منظومة الأمن الوطني، فالتعليم يعزز قواعد الأمن الوطني من خلال:
1. فهذا التصور يؤكد على حقيقة التضامن القائم بين الأمن الوطني و التنمية.
2. مع تأكيده أيضا على تعزيز الديمقراطية،وهذا ما يتوافق وأهداف الإصلاح الحديث.
3. العمل على التحكم في التكنولوجيا، وهذا ما تسعى إليه منظمة التربية والتعليم ما بعد الإلزامي والتعليم العالي، وكذا البحث العلمي.
هذا يقودنا أيضا على ملمح آخر يتمثل في القدرة على التفاعل الإيجابي والمنفتح مع الثقافة العالمية:
1. مما يعني الانفتاح على التجارب الإنسانية.
2. نشر ثقافة السلم وتعزيز السلم العالمي، مع التأكيد على الخصوصية، والعزة الوطنية.
3. تطوير القدرات الفردية على أسس التنافس العالمي.
هذه بعض الملامح المنتظرة من الإصلاح، والتي من شأنها تعزيز قواعد التعاون بين المؤسسات المحلية الاجتماعية والاقتصادية للانتقال إلى اقتصاد المعرفة، ونشر ثقافة الكفاءة، وزيادة مساهمة المؤسسات الإنتاجية في خلق مناخ التدريب، وتشجيع التعليم المتميز ونشر ثقافة الجودة.

[محمد الراسم05]

في ولاية ام البواقي فان مسابقة المديرين المتوسط والابتدائي جرت في ظروف كارثية سادها الغش العام حتي باستعمال الهواتف النقالة أمام مشاهدة رئيس المركز وأمانة ولاية ميلة

[hachemi 58]

علوم التربية

العملية التعلمية التربوية ………….تعريف و مدخل…….

تتكون من ثلاث أطراف
1 - معلم 2- متعلم 3 -منهاج دراسي

إعطاء أولوية للمتعلم.
· المناهج تعتمد على الفهم.
· دور المعلم مجردالتوجيه.
· أصبح المتعلم هو مصدر المعرفة وبتالي أصبح دوره إيجابي .....للتوسيع في التعريف...........

الطرائق
(1) طريقة المحاضرة المعدلة :

تعتبر طريقة المحاضرة المعدلة أحد أنماطالتعلم النشط ( و هي أضعفها و ذلك لأن المحاضرة لا تشجع المتعلمين على أكثر منالتذكر ) . و بالرغم من أن المحاضرة طريقة ملائمة لتوصيل أكبر قدر ممكن منالمعلومات للمتعلمين وفقاً لوجهة نظرنا ( المعلمين ) فإنه من الممكن أن نعدل منهابما يسمح للمتعلمين فهم و استيعاب الأفكار الرئيسية للعرض بتطعيمها ببعض الأسئلة والمناقشات . و من الأنشطة المستخدمة لجعل التعلم تعلما نشطاً خلال المحاضرة ما يلي :

*الوقوف ثلاث مرات خلال الحصة مدة كل منها دقيقتين ، يسمح فيها للمتعلمينبتعزيز ما يتعلمونه كأن يسأل المعلم ما الأفكار الرئيسية التي تعلمناها حتى الآن ؟ .

*تكليف المتعلمين بحل تمرين ( دون رصد درجات ) و مناقشتهم بالنتائج التيتوصلوا إليها ..

*تقسيم الحصة إلى جزأين يتخللهما مناقشة في مجموعات صغيرةحول موضوع المحاضرة .

*عرض شفوي لمدة 20 – 30 دقيقة ( بدون أن يسمحللمتعلمين بكتابة ملاحظات ) بعد ذلك يترك للمتعلمين 5 دقائق لكتابة ما يتذكرونه منالحصة ، ثم يوزعون خلال بقية الحصة في مجموعات لمناقشة ما تعلموه .

(2) طريقة المناقشة :

تعتبر طريقة المناقشة أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلمالنشط . و هي أفضل من طريقة المحاضرة المعدلة إذا كان الدرس يهدف إلى : تذكرالمعلومات لفترة أطول ، حث المتعلمين على مواصلة التعلم ، تطبيق المعارف المتعلمةفي مواقف جديدة ، وتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين . و بالرغم من أن طريقةالمناقشة ناجحة في المجموعات التي تتراوح ما بين 20-30 متعلم ، إلا أنه تبين أيضاًأنها مفيدة و ذات جدوى في المجاميع الكبيرة . و هنا يطرح المعلم أسئلة محورية تدورحول الأفكار الرئيسية للمادة المتعلمة . و تتطلب طريقة المناقشة أن يكون لدىالمعلمين معارف و مهارات كافية بالطرق المناسبة لطرح الأسئلة و إدارة المناقشات ،فضلاً عن معرفة و مهارة تساعد على خلق بيئة مناقشة ( عقلية و معنوية ) تشجعالمتعلمين على طرق أفكارهم و تساؤلاتهم بطلاقة و شجاعة .

(3) التعــــلمالتعــــاونـــي .

و فيه يقسم المتعلمين إلى مجموعات غير متجانسة ، و تشجعهذه المجموعات على أن تستخدم كافة أساليب التواصل بينها ( هواتف ، بريد إلكتروني ، ... ) . و تكلف المجموعة في التواصل داخل قاعة الدرس و خارجها في عمل مهمة معينةمثل : وضع أسئلة لمناقشة و إدارتها ، تقديم مفاهيم هامة ، كتابة تقرير حول بحث قامتبه ..

معوقات التعلم النشط :

تتمحور معوقات الأخذ بالتعلم النشط حولعدة أمور ، منها : فهم المعلم لطبيعة عمله و أدواره ، عدم الارتياح و القلق الناتجعن التغيير المطلوب ، و قلة الحوافز المطلوبة للتغيير .

و يمكن تلخيص تلكالعوائق في النقاط التالية :

- الخوف من تجريب أي جديد .

- قصر زمنالحصة .

- زيادة أعداد المتعلمين في بعض الصفوف .

- نقص بعض الأدواتوالأجهزة .

- الخوف من عدم مشاركة المتعلمين وعدم استخدامهم مهارات التفكيرالعليا .

- عدم تعلم محتوى كاف.

- الخوف من فقد السيطرة علىالمتعلمين .

- قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات .

- الخوفمن نقد الآخرين لكسر المألوف في التعليم .

نصائح للبدء بتصميم أنشطة التعلمالنشط :

(1) ابدأ بداية متواضعة و قصيرة .

(2) طور خطة لنشاط التعلمالنشط ، جربها ، اجمع معلومات حولها ، عدلها ، ثم جربها ثانية .

(3) جرب ماستطلبه من المتعلمين بنفسك أولاً .

(4) كن واضحاً مع المتعلمين مبيناً لهمالهدف من النشاط و ما تعرفه عن عملية التعلم .

(5) اتفق مع المتعلمين علىإشارة لوقف الحديث .

(6) شكل أزواج عشوائية من المتعلمين في الأنشطة.

(7) إن شرط النجاح في تطبيق التعلم النشط ( كما في غيره من الأنشطةالواقعية ) هو التفكير و التأمل في الممارسات التدريسية و متابعة الجديد .

خطـــوات تحـــويل وحدة إلى التعلم النشط ..

*حدد ما يمكن تعلمهبالاكتشاف . و ما يمكن تعلمه بالتشارك . و ما لا يمكن تعلمه سوى عن طريق الإلقاء . و هنا يتغير دور المعلم بتغير طريقة التدريس .

*إذا ما توافرت لديك مصادرتقنيات المعلومات ، ما الذي ستغيره في تدريس الوحدة بما يعزز تعلم المتعلمين وفهمهم ؟

*بناء على إجابتك للسؤالين السابقين :

- صمم الوحدة بحيثيحل التعلم النشط محل التعلم التقليدي آخذاً في الاعتبار أهداف الوحدة و أهدافالمادة .

- صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط .

- صمم أنشطة إلقاءلأجزاء الوحدة التي لا يمكن تعليمها من خلال التعلم النشط .

- صمم أنشطةتساعد المتعلمين على تقويم تقدمهم خلال الوحدة .

- صمم أنشطة تقويم مناسبةللتعلم النشط .

التخطيط لنشاط في التعلم النشط ..

من المفيد الإجابةعن الأسئلة التالية عند تصميم أنشطة التعلم النشط :

(1) ما الهدف من النشاط؟ أو ما هي أطراف التفاعل ؟ متعلم مع أخر يجلس بجواره ، متعلم مع آخر لا يعرفه ؟مجموعة من المتعلمين ..

(2) ما موعد النشاط؟ بداية اللقاء ، منتصف اللقاء ،نهايـــة اللقاء ، أو اللقاء بأكمله .

(3) كم من الزمن يلزم للقيام بالنشاط؟

(4) هل سيكتب المتعلمون إجاباتهم / أفكارهم / أسئلتهم أم أنهم سيكتفونبالمناقشة ؟

(5) هل سيسلمون الإجابة ؟ و هل سيكتبون أسماءهم على الورق ؟

(6) هل سيعطى المتعلمين وقتاً كافياً للتفكير في إجاباتهم و في مناقشتها معالمعلم ؟

(7) هل سيناقش العمل الفردي أم الزوجي مع الصف بأكمله؟

(8) هل سيزود المتعلمين بتغذية راجعة حول نشاطهم ؟ لاحظ أنه حتى و لو كانالموضوع خلافيا فإن المتعلمين بحاجة إلى أن يعرفوا رأي المعلم في الموضوع أو القضيةأو السؤال موضوع المناقشة .

(9) ما الاستعدادات اللازمة للنشاط ؟ و ماالمطلوب من المتعلمين للمساهمة الفعالةحديثة تركز على

[slaish]

شيء يثلج الصدور عندما نجد الاخوة يجتهدون في وضع ايجابات نموذجية عن اسئلة الامتحان (رتبة مدير مدرسة) و كان بالاجدر و المفروض ان نجد الاجابة النموذجية في موقع المعهد الوطني ط ت و ت م .
اشكر كل من كل من يكتب حرف من اجل مساعدة الزملاء المعلمين .
عندي ملاحظة بسيطة بخصوص الاجابة النموذجية ( علوم التربية ) -مغهوم العملية التعليمية و عناصرها و الطرائقها النشطة
في اعتقادي يقصد العملية التعليمية و ليس العملية التعلمية اي التركيز اكثر على الإجراءات والنشاطات التي تحدث داخل الفصل الدراسي والتي تهدف إلى إكساب المتعلمين معرفة نظرية أو مهارة عملية أو اتجاهات إيجابية، فهي نظام معرفي يتكون من مدخلات ومعالجة ومخرجات، فالمدخلات هم المتعلمين والمعالجة هي العملية التنسيقية للتنظيم المعلومات وفهمها وتفسيرها وإيجاد العلاقة بينها وربطها بالمعلومات السابقة،إما المخرجات فتتمثل في تخريج طلبة أكفاء متعلمين. ويقصد الطرائق النشطة الخاصة بالعملية التعليمية مثل الطريقة الحوارية

[صائد الافكار 28]

الاترى معي اخي هاشمي 58 انه لم يطلب منا معوقات التعليم في السؤال ؟؟؟؟؟

[sahnoune251]

أتعجب منكم حين تسمونه مدير مدرسة ابتدائية. أترونه مدير ام مجرد حارس .وخدام
إن مدير المدرسة الابتدائية مثله مثل التلميذ الذي يتركه المعلم لحراسة القسم .فهو يحرس المدرسة كلها لا غير أي حكم له مصباح إن أراد جلبه عليه أن يكتب 10رسائل
أما الأمور الأخرى فهي للسيد المفتش لا رأي له ولا قيمة مجرد صورة لمدير

[sahnoune251]

المدير الحقيقي هو مدير التوسطة أو الثانوي وهلم وجرن . أما الابتدائي مثله مثل تمثال تمثال وضع في مدرسةبكلمة أدق تلميذ كبير يحرس المدرسة

[التحدي العام]

تحليل ليس في محله على ما اظن

[ahrar2008]

مجهود تشكر عليه لكن نود معرفة المراجع التي اعتمدتها في وضع الطرائق

[apolo_aures]

ليس المطلوب كل الطرائق و انما السؤال طرح عن الطرائق النشطة فقط و هما اثنتان حسب الكاتب التربوي حاجي فريد و هما بيداغوجيا المشروع و الوضعية المشكلة و شكرا تقبلوا مروري

[ابومرزوق]

بسم الله الرحمن الرحيم فقط اردت تنوير الاخوى اعضاء المنتدى الذين يهمهم امر مسابقة مديرى التعليم الابتدائى بالنسبة لموضوع علوم التربية والخاص بالطرائق النشطة للعملية التعليمية وهي ثلاث 1- طرائق البحث 2- طرائق التعليم 3- طرائق التعلم

[choutrikhalil]

يا الأخ هاشمي من أين هذه الاجابات و الطرائق واشي هذا. تبع مليح تعاليق opolo aures تفهم.
أوبولو أنت محق لكن أصبر شوية يفهموك...........