الإتصال التربوي مهارات ومعوقات - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

العودة   منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب > منتديات التعليم الإبتدائي > قسم الأرشيف

في حال وجود أي مواضيع أو ردود مُخالفة من قبل الأعضاء، يُرجى الإبلاغ عنها فورًا باستخدام أيقونة تقرير عن مشاركة سيئة ( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .

آخر المواضيع

الإتصال التربوي مهارات ومعوقات

 
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2013-02-22, 18:35   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
الجليس الصلح
عضو ماسي
 
إحصائية العضو










افتراضي الإتصال التربوي مهارات ومعوقات

منذ خلق الله البشر وهم في اتصال مستمر، لأن الاتصال من العمليات الأساسية والمهمة لتحقيق السعادة والنجاح في هذه الحياة بعد توفيق الله، بل إن الاتصال من أهم المهارات في هذه الحياة، فنحن نقضي معظم ساعات يومنا في اتصال.
ويعرف الاتصال بأنه: العملية التي يتم عن طريقها انتقال المعارف والمهارات والحاجات والتجارب والمشاعر بين الناس. وتكمن أهمية الاتصال التربوي في المؤسسة التربوية - المدرسة - بين المعلم وطلابه لعددٍ من الأسباب أهمها: أن نجاح المعلم في عمله التربوي والتعليمي مرهون بقدراته الاتصالية مع طلابه، كذلك فإن استخدام المعلم لمهارات الاتصال التربوي يتضمن تأثيراً أعمق وأطول في نفوس الطلاب. ولتحقيق اتصال تربوي فاعل في المدرسة لابد من ممارسة العديد من المهارات، التي من أهمها ما يلي:
أولاًـ أن يقدّر المعلم شعور طلابه ويستمع إليهم، فإذا لم يفعل ذلك فلا يتوقع أن يقدروا شعوره ويستمعوا إليه، إذ أن البعد العاطفي ( الشعور، الإحساس، التأثر...الخ ) يعتبر هو العقل الأول الذي يوجه عقلنا المفكر.
ثانياًـ لكي يحقق المعلم اتصالاً فاعلاً يجب أن يتقن فن الاستماع إلى طلابه، وذلك باستخدام تعابير الوجه وإيماءات الجسم وحركات اليدين، وتجنب الاستعجال أو المقاطعة لحديث الطالب ولو كان حديثه يخالف رأيه، وأن يسأل بعض الأسئلة التي تشجع الطالب على الحديث والمناقشة، وتساعده على توضيح نقاط أكثر في الحديث.
ثالثاًـ عملية الاتصال هي عملية مشاركة في: الآراء والمشاعر والاحتياجات...الخ وليست إلزاماً للآخرين وفرضاً، وهذا يدعو المعلم إلى تحاشي العبارات التقريرية في حديثه مع طلابه، فقل: " أعتقد أنك مخطئ" ولا تقل: " أنت مخطئ".
رابعاًـ أن يلاحظ المعلم سلوكيات الطالب وردود أفعاله أثناء الاتصال معه: طريقة كلامه، نظراته، تعبيرات وجهه، حركة جسمه، فإن هذا يدعوه إلى الاستمرار في الاتصال أو قطعه أو تغيير أسلوب الاتصال.
خامساًـ كل مكالمة ( هاتفية أو جوالية ) و رسالة جوالية أو بريدية أو إلكترونية يقوم بها المعلم مع شخص آخر في المدرسة تمنحه فرصة لتقوية اتصاله الإنساني معه.
سادساًـ أن يسيطر المعلم على مشاعره وانفعالاته، ويحافظ على هدوء أعصابه وألا يتسرع في إخراج العبارات، ذلك أن المعلم الذي يمتلكه الغضب تصل إليه المعاني الخاطئة قبل الكلمات.
سابعاًـ قد يجد المعلم نفسه يعمل مع أشخاص سلبيين، فالمهارة أن يتقبل العمل معهم دون أن يتأثر بهم، وأن يقلل من صراعاته الشخصية في المدرسة، وأن يقدم كسب القلوب على المواقف فإن ذلك يجعله إنساناًً يستحق التقدير من الجميع.
ثامناًـ قد يصدر من المعلم الخطأ ولا معصوم إلا من عصمه الله، فالواجب تصحيح أي خلل أو خطأ يحدث في علاقاتك مع الآخرين بأقرب فرصة وأسرع طريق، وخيرهما الذي يبدأ بالسلام.
تاسعاًـ الفكاهة فن لا يتقنه إلا الناجحون في اتصالهم الإنساني وعلاقاتهم، لذا على المعلم أن يستخدم الفكاهة المناسبة في حينها ولا يكن دائم العبوس.
ليست هذه جميع مهارات الاتصال التربوي وإنما هي إشارات بسيطة إليها. ولا يمكن تحقيق الفائدة الكبرى منها بالقراءة فقط بل لابد من أن يتدرب المعلم ويدرّب نفسه على هذه المهارات لتحقيق ثمار الاتصال التربوي في مدارسنا.
وتتحقق نتائج مهارات الاتصال التربوي بتجنب المعوقات التي تعيق ذلك الاتصال أو تضعفه، ويقصد بمعوقات الاتصال التربوي جميع المؤثرات التي تؤثر سلباً أو تمنع عملية تبادل المعلومات أو المشاعر بين الطالب والمعلم أو تعطلها أو تؤخر وصولها أو تشوه معانيها، فهي تقلل من كفاءة وفاعلية الاتصال، وبالتالي تسهم في عدم وصول العملية التربوية والتعليمية إلى أهدافها المنشودة،
ومن أهم معوقات الاتصال التربوي ما يلي:
1ـ سوء أو توتر العلاقة بين طرفي عملية الاتصال: المعلم (المرسل) والطالب (المستقبل) وعدم توافر الثقة بينهما، فالعلاقات الإنسانية الإيجابية داخل المدرسة بين المعلم وطلابه تؤدي دوراً أساسياً في نجاح عملية الاتصال، فعندما تكون علاقة المعلم بطلابه علاقة طيبة وحميمة لا يشوبها شيء من التوتر أو الكراهية يحقق تأثيراً أعمق في نفوس طلابه، بخلاف المعلم الذي تكون علاقته بطلابه متوترة فمهما بذل فإن الاتصال بينهما يكون ضعيفاً.
2ـ عدم اختيار الوقت أو المكان المناسبين لإجراء الاتصال، إذ يجب أن يختار المعلم وقتاً مناسباً لإرسال رسالته إلى طلابه، وكلما كان الوقت أكثر مناسبة للمرسل والمستقبل فإن نتائج الاتصال تكون أكثر فاعلية، فإرسال الرسالة في وقت النشاط والحيوية ليس كإرسالها في وقت الكسل والخمول. أيضاً المكان له دور في تحقيق فاعلية الاتصال، فالفصل الدراسي ذو البيئة المتكاملة من جميع النواحي (التكييف، التهوية، الإنارة، السعة) تكون نتائج الاتصال فيه أكثر فاعلية.
3ـ اللفظية الزائدة، وتعني تلقي الطالب لعديد من الرسائل (المعلومات) في وقت قصير وبشكل متواصل مما يدفعه إلى الاهتمام ببعضها وإهمال الآخر، فعندما يقوم المعلم بإرسال سيل من المعلومات على هيئة كلمات وألفاظ إلى الطالب يصاب بالملل، وعدم القدرة على التركيز، ثم انقطاع الاتصال.
4ـ المواقف الطارئة التي تحدث أثناء عملية الاتصال الإنساني، مثل: دخول وخروج أحد أطراف الاتصال أو غيرهما من وإلى الصف الدراسي، وكانقطاع التيار الكهربائي أو سقوط طالب، وغيرها من المواقف التي تقطع الاتصال وتتطلب من المعلم إعادة الاتصال واسترجاع جزء مما سبق منه.
5ـ أن يكون هناك ضعف في أجهزة الإرسال أو الاستقبال للطالب أو المعلم، بمعنى أن يكون هناك ضعف في صوت المعلم أو الطالب أو ضعف في سمعهما ما يعيق وصول الصوت إلى أحدهما.
6ـ التشويش، وهو إما أن يكون خارجياً بسبب أصوات مزعجة خارج الصف الدراسي، مثل: أصوات الطائرات والسيارات والأصوات البشرية المرتفعة، وإما أن يكون تشويشاً داخلياً من الطلاب أنفسهم ينتج غالباً بسبب عدم قدرة المعلم على إدارة الصف.
7ـ الحالة الصحية والنفسية لطرفي الاتصال، فإذا كان أحد طرفي الاتصال (المعلم أو الطالب) مريضاً أو مرهقاً بدنياً أو كان قلقاً ومتوتراً فإن الاتصال بينهما يكون ضعيفاً أو معدوماً.
8ـ هناك معوقات أخرى للاتصال التربوي، مثل: التهكم والسخرية بين طرفي الاتصال، وشعور أحدهما بأن هناك أسئلة استدراجية، أو عدم رغبة أحد الأطرف في الاتصال، وشرود الذهن وأحلام اليقظة.
أخيراً: قد لا نستطيع تفادي جميع المعوقات وخصوصاً المعوقات الخارجة عن سيطرتنا، ولكن كلما قللنا منها كلما كان اتصالنا بطلابنا أكثر تفاعلاً وأطيب ثماراً وأحسن إنتاجية
منقول









 


قديم 2013-02-22, 18:42   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
محمود العمري
أستاذ، مراقب منتديات التعليم الابتدائي
 
الصورة الرمزية محمود العمري
 

 

 
الأوسمة
وسام الوفاء مميزي الأقسام العضو المميز لسنة 2013 
إحصائية العضو










افتراضي

جزاك الله خيرا.










قديم 2013-02-23, 07:50   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
الجليس الصلح
عضو ماسي
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العمري محمود مشاهدة المشاركة
جزاك الله خيرا.
السلام عليكم
كل الشكر لأخينا محمود على هذا المرور
بارك الله فيك









قديم 2013-02-23, 09:24   رقم المشاركة : 4
معلومات العضو
خليل محمد عصام
عضو جديد
 
الصورة الرمزية خليل محمد عصام
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

اشكرك اخي الكريم على هذا الاجتهاد لكن في الانصال التعليمي هناك اساليب متنوعة منها الديمقراطي والتسلطي والحر فالمعلم الذي له دراية بالاسس النفسية للمتعلم يمكنه اختيار الاسلوب الاصح والانجح وهو الاسلوب الديمقراطي في التعليم










قديم 2013-02-23, 14:46   رقم المشاركة : 5
معلومات العضو
الجليس الصلح
عضو ماسي
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خليل محمد عصام مشاهدة المشاركة
اشكرك اخي الكريم على هذا الاجتهاد لكن في الانصال التعليمي هناك اساليب متنوعة منها الديمقراطي والتسلطي والحر فالمعلم الذي له دراية بالاسس النفسية للمتعلم يمكنه اختيار الاسلوب الاصح والانجح وهو الاسلوب الديمقراطي في التعليم
السلام عليكم ورحمة الله
شكرا أخي على جميل مرورك وطيبة ملاحظاتك للموضوع
بارك الله فيك









قديم 2013-02-23, 16:03   رقم المشاركة : 6
معلومات العضو
العوفي العوفي
عضو برونزي
 
إحصائية العضو










افتراضي

أهم معوقات الاتصال التربوي ما يلي:
1ـ سوء أو توتر العلاقة بين طرفي عملية الاتصال: المعلم (المرسل) والطالب (المستقبل) وعدم توافر الثقة بينهما، فالعلاقات الإنسانية الإيجابية داخل المدرسة بين المعلم وطلابه تؤدي دوراً أساسياً في نجاح عملية الاتصال، فعندما تكون علاقة المعلم بطلابه علاقة طيبة وحميمة لا يشوبها شيء من التوتر أو الكراهية يحقق تأثيراً أعمق في نفوس طلابه، بخلاف المعلم الذي تكون علاقته بطلابه متوترة فمهما بذل فإن الاتصال بينهما يكون ضعيفاً.
2ـ عدم اختيار الوقت أو المكان المناسبين لإجراء الاتصال، إذ يجب أن يختار المعلم وقتاً مناسباً لإرسال رسالته إلى طلابه، وكلما كان الوقت أكثر مناسبة للمرسل والمستقبل فإن نتائج الاتصال تكون أكثر فاعلية، فإرسال الرسالة في وقت النشاط والحيوية ليس كإرسالها في وقت الكسل والخمول. أيضاً المكان له دور في تحقيق فاعلية الاتصال، فالفصل الدراسي ذو البيئة المتكاملة من جميع النواحي (التكييف، التهوية، الإنارة، السعة) تكون نتائج الاتصال فيه أكثر فاعلية.
3ـ اللفظية الزائدة، وتعني تلقي الطالب لعديد من الرسائل (المعلومات) في وقت قصير وبشكل متواصل مما يدفعه إلى الاهتمام ببعضها وإهمال الآخر، فعندما يقوم المعلم بإرسال سيل من المعلومات على هيئة كلمات وألفاظ إلى الطالب يصاب بالملل، وعدم القدرة على التركيز، ثم انقطاع الاتصال.
4ـ المواقف الطارئة التي تحدث أثناء عملية الاتصال الإنساني، مثل: دخول وخروج أحد أطراف الاتصال أو غيرهما من وإلى الصف الدراسي، وكانقطاع التيار الكهربائي أو سقوط طالب، وغيرها من المواقف التي تقطع الاتصال وتتطلب من المعلم إعادة الاتصال واسترجاع جزء مما سبق منه.
5ـ أن يكون هناك ضعف في أجهزة الإرسال أو الاستقبال للطالب أو المعلم، بمعنى أن يكون هناك ضعف في صوت المعلم أو الطالب أو ضعف في سمعهما ما يعيق وصول الصوت إلى أحدهما.
6ـ التشويش، وهو إما أن يكون خارجياً بسبب أصوات مزعجة خارج الصف الدراسي، مثل: أصوات الطائرات والسيارات والأصوات البشرية المرتفعة، وإما أن يكون تشويشاً داخلياً من الطلاب أنفسهم ينتج غالباً بسبب عدم قدرة المعلم على إدارة الصف.
7ـ الحالة الصحية والنفسية لطرفي الاتصال، فإذا كان أحد طرفي الاتصال (المعلم أو الطالب) مريضاً أو مرهقاً بدنياً أو كان قلقاً ومتوتراً فإن الاتصال بينهما يكون ضعيفاً أو معدوماً.
8ـ هناك معوقات أخرى للاتصال التربوي، مثل: التهكم والسخرية بين طرفي الاتصال، وشعور أحدهما بأن هناك أسئلة استدراجية، أو عدم رغبة أحد الأطرف في الاتصال، وشرود الذهن وأحلام اليقظة.
أخيراً: قد لا نستطيع تفادي جميع المعوقات وخصوصاً المعوقات الخارجة عن سيطرتنا، ولكن كلما قللنا منها كلما كان اتصالنا بطلابنا أكثر تفاعلاً وأطيب ثماراً وأحسن إنتاجية









قديم 2013-02-23, 21:39   رقم المشاركة : 7
معلومات العضو
الجليس الصلح
عضو ماسي
 
إحصائية العضو










افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aoufi2009 مشاهدة المشاركة
أهم معوقات الاتصال التربوي ما يلي:
1ـ سوء أو توتر العلاقة بين طرفي عملية الاتصال: المعلم (المرسل) والطالب (المستقبل) وعدم توافر الثقة بينهما، فالعلاقات الإنسانية الإيجابية داخل المدرسة بين المعلم وطلابه تؤدي دوراً أساسياً في نجاح عملية الاتصال، فعندما تكون علاقة المعلم بطلابه علاقة طيبة وحميمة لا يشوبها شيء من التوتر أو الكراهية يحقق تأثيراً أعمق في نفوس طلابه، بخلاف المعلم الذي تكون علاقته بطلابه متوترة فمهما بذل فإن الاتصال بينهما يكون ضعيفاً.
2ـ عدم اختيار الوقت أو المكان المناسبين لإجراء الاتصال، إذ يجب أن يختار المعلم وقتاً مناسباً لإرسال رسالته إلى طلابه، وكلما كان الوقت أكثر مناسبة للمرسل والمستقبل فإن نتائج الاتصال تكون أكثر فاعلية، فإرسال الرسالة في وقت النشاط والحيوية ليس كإرسالها في وقت الكسل والخمول. أيضاً المكان له دور في تحقيق فاعلية الاتصال، فالفصل الدراسي ذو البيئة المتكاملة من جميع النواحي (التكييف، التهوية، الإنارة، السعة) تكون نتائج الاتصال فيه أكثر فاعلية.
3ـ اللفظية الزائدة، وتعني تلقي الطالب لعديد من الرسائل (المعلومات) في وقت قصير وبشكل متواصل مما يدفعه إلى الاهتمام ببعضها وإهمال الآخر، فعندما يقوم المعلم بإرسال سيل من المعلومات على هيئة كلمات وألفاظ إلى الطالب يصاب بالملل، وعدم القدرة على التركيز، ثم انقطاع الاتصال.
4ـ المواقف الطارئة التي تحدث أثناء عملية الاتصال الإنساني، مثل: دخول وخروج أحد أطراف الاتصال أو غيرهما من وإلى الصف الدراسي، وكانقطاع التيار الكهربائي أو سقوط طالب، وغيرها من المواقف التي تقطع الاتصال وتتطلب من المعلم إعادة الاتصال واسترجاع جزء مما سبق منه.
5ـ أن يكون هناك ضعف في أجهزة الإرسال أو الاستقبال للطالب أو المعلم، بمعنى أن يكون هناك ضعف في صوت المعلم أو الطالب أو ضعف في سمعهما ما يعيق وصول الصوت إلى أحدهما.
6ـ التشويش، وهو إما أن يكون خارجياً بسبب أصوات مزعجة خارج الصف الدراسي، مثل: أصوات الطائرات والسيارات والأصوات البشرية المرتفعة، وإما أن يكون تشويشاً داخلياً من الطلاب أنفسهم ينتج غالباً بسبب عدم قدرة المعلم على إدارة الصف.
7ـ الحالة الصحية والنفسية لطرفي الاتصال، فإذا كان أحد طرفي الاتصال (المعلم أو الطالب) مريضاً أو مرهقاً بدنياً أو كان قلقاً ومتوتراً فإن الاتصال بينهما يكون ضعيفاً أو معدوماً.
8ـ هناك معوقات أخرى للاتصال التربوي، مثل: التهكم والسخرية بين طرفي الاتصال، وشعور أحدهما بأن هناك أسئلة استدراجية، أو عدم رغبة أحد الأطرف في الاتصال، وشرود الذهن وأحلام اليقظة.
أخيراً: قد لا نستطيع تفادي جميع المعوقات وخصوصاً المعوقات الخارجة عن سيطرتنا، ولكن كلما قللنا منها كلما كان اتصالنا بطلابنا أكثر تفاعلاً وأطيب ثماراً وأحسن إنتاجية
السلام عليكم ورحمة الله
شكرا على مرورك أخي الكريم على الموضوع
بارك الله فيك









قديم 2016-01-02, 14:41   رقم المشاركة : 8
معلومات العضو
assile400
عضو جديد
 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرا على هذه المعلومات انا عندي هذا العام مذكرة نهاية تكوين الاساتذة بعنوان الاتصال البيداغوجي بين الاستاذ و الطالب هل من الممكن مساعدتي في تحضيرها لمن عنده كتب او مصادر الى غير ذلكوشكرا
ارجو الرد










قديم 2016-01-02, 15:29   رقم المشاركة : 9
معلومات العضو
عبد الماجد حماد
عضو مميّز
 
الصورة الرمزية عبد الماجد حماد
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

شكرا لكم على الافادة










قديم 2016-01-02, 18:57   رقم المشاركة : 10
معلومات العضو
عمّار بن ياسر
عضو نشيط
 
الصورة الرمزية عمّار بن ياسر
 

 

 
إحصائية العضو










افتراضي

جزاك الله خيرا.










 

الكلمات الدلالية (Tags)
مهارات, التربوي, الإتصال, ومعوقات


تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

الساعة الآن 00:38

المشاركات المنشورة تعبر عن وجهة نظر صاحبها فقط، ولا تُعبّر بأي شكل من الأشكال عن وجهة نظر إدارة المنتدى
المنتدى غير مسؤول عن أي إتفاق تجاري بين الأعضاء... فعلى الجميع تحمّل المسؤولية


2006-2024 © www.djelfa.info جميع الحقوق محفوظة - الجلفة إنفو (خ. ب. س)

Powered by vBulletin .Copyright آ© 2018 vBulletin Solutions, Inc