أراء السادة الأساتذة والتلاميذ حول مواضيع البكالوريا 2011

[شايب الدور بلقاسم]

نفتح هذا الفضاء لأعضاء منتدى الجلفة
***** الأساتذة الكرام والتلاميذ الأعزاء****
لإعطـاء آرائهم حول المواضيع المطروحة في امتحان البكالوريا 2011

[الوردة المتفتحة]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شايب الدور بلقاسم

نفتح هذا الفضاء لأعضاء منتدى الجلفة
***** الأساتذة الكرام والتلاميذ الأعزاء****
لإعطـاء آرائهم حول المواضيع المطروحة في امتحان البكالوريا 2011

السلام عليكم اخي القدير اكيد الاسئل لم تكن صعبة من كان مستعد له اكيد رح يجاوب على الاسئلة
لكن الحقيقة تقال انه للغش مكانه لا يمكن ان تخفى على تلامذتنا ان كنت نسبة نجاح عالية فهي بسبب الغش :mh31

فقط اريد ان اعرف ماهي الاسئلة التي وجهت لطلبة العلمي في مادة الفلسفة
شكرا على هذا المجال للمناقشة وابداء الاراء:

[الوردة المتفتحة]

انا انتظر الردود

[saim romayssa]

أولا شكرا لكم على إعطائنا هذا الفضاء لإدلاء بآرائنا حول مواضيع البكالوريا 2010/2011.
بداية أود أن أقدم ملاحظاتي حول موضوعا التكنولوجيا هندسة ميكانيكية بصفتي أستاذا للمادة.
تحلبلى للموضوعين قسمته إلى خمسة محاورا.
التغطية.
الشكل.
المضمون.
المصطلحات.
الإقترحات.
مقدمة:
إن الملاحظات التي أقدمها تندرج ضمن ما تقتضيه الأمانة التربوية والموضوعية العلمية والنزاهة الأخلاقية.
1- التغطية:
* - موضوعا مادة الميكانيك كانت عموما مقبولة من حيث تغطية البرنامج .
*- مقارنة بمواضيع العام الماضي ( التي كانت كارثة بكل المقاييس) فلا مجال للمقارنة.
2 – الشكل:
ما تزال مواضيع هذه المادة التقنية تنقصها دقة في التقديم و العرض حيث أن:
*- مختلف الرسومات التي تبسط قراءة و فهم المتر شح لها رديئة. البداية بالأنظمة وثائق(2/24 ) و (14/24) مرورا برسومات الوثيقة 6/24 (سلسلة الأبعاد الخاصة بالشرط ja ) ( 5-1) و ( تسجيل التوافقات الموجودة على الرسم) (5-2) ،وصولا إلى رسومات الوثائق (10/24) ، (11/24) ،(22/24) و (23/24) الخاصة بتكنولوجية طرق الصنع و تكنولوجية وسائل الصنع.
الوصلة بين القطعتين (4) و( 5 ) في جدول الوصلات من الوثيقة (6 /24 )، الوسيلة التي تحقق الوصلة تحتوي على 03قطع: الخابور،البر غي و الحلقة في حين المكان المخصص للجواب غير كاف.
وثائق ملف الموارد (17/24) و (5/24) فهي كارثة من حيث الشكل.
التخويش غير ممثل في الرسم ألمنظوري الغطاء (8) في وثيقة( 9/24).
3- المضمون:
عدم وجود دفتر الشروط يسمح للطالب باستنتاج مخطط الوظيفة الإجمالية A-0 و مخطط الوسط المحيطي للجهاز محل الدراسة و هو من أهم المحاور في اى موضوع كي يتسنى للطالب أن يستخرج المعلومات و يترجمها إلى مخطط تجميع الوظائف.
لا يزال طرح أسئلة الوصلات الحركية بشكل غير سليم حيث ما زالت تربط بين قطعتين و الأصح أنها تربط بين مجموعتي التكافؤ (groupes d'équivalence). في الوثيقة 18/24 كان من الممكن الأخذ بعين الاعتبار المجموعات المتكافئة حركيا في جدول الوصلات.
في الرسم التجميعي في الوثيقة ( 3/24) نلاحظ أن المسننة المخروطية 6 مركبة بتوافق من النوع(H7/p6 ) فكيف يمكن إدخالها إلى ذلك الموضع مع المحافظة على حالة السطح. كان من المفروض أن يتم تخفيض قطر العمود حتى يتسنى تركيبها بسهولة فهي إضافة غير موفقة مقارنة بالرسم التجميعي الاصلى (انظر المساهمة موضوع رقم 04 الذي أرسلته إلى السيد قزورى). هذه الملاحظة ليست مؤثرة مباشر على أجوبة الطالب و لكن يمكن أن يعتبرها فخ.
في الموضوع 1: وثيقة 10/24 ( تكنولوجيا وسائل الصنع)، السؤال 1 رمز المخرطة المتوازية هو TP و ليس T//.
وثيقة 11/24: في رسم المرحلة، يجب أن يمثل الغطاء 8 بمسقط أيسر بدلا من المسقط الأيمن.( لكي يتم وضع نواظم الإسناد بشكل صحيح و رسم أدوات القطع في وضعية تشغيل على يمين الرسم) .
وثيقة 7/24 :مقاومة المواد:ينبغي حساب الجهود القاطعة لكي يسهل حساب عزوم الانحناء( تحديد رد الفعل في نقطة الاندماج مثلا النقطة A الغير الممثلة في الموضوع).
في الموضوع 2:وثيقة 13/24: في وصف التشغيل يشار بأن تقدم العلبة يتم بواسطة الدافعة (A ) لكن دور الدافعة هو تدوير البساط.
وثيقة 14/24: الملتقطان a0 و b0 غير ممثلان، اختصر التمثيل على a1 و b1 .
وثيقة 16/24: لم يتم تعيين الخابور الموجود على العمود 4.
تناقض فى الشكل بين الرسم المنظورى و الرسم البيانى الوثيقة 9/24.


















الوثيقة 19/24 دراسة مقاومة المواد هناك تغيير للمرجع .انظر الإختلاف على الشكل.



أكبر الأخطاء على الإطلاق هي في الآليات و الخاصة بدراسة الدورات ،دورة على شكل "L " أين كانت مقررة في البرنامج القديم وحذفت كما نعلم منهجية التتابع و سير البرنامج و الذاكرات .




* - الخطأ الأول في ما يخص جزء الآليات جاء مستقلا في كلا الموضوعين عن النظام الآلي الذي كان محل الدراسة و هذا ما يتناقض مع النماذج التي جاءت بها توصيات إصلاح برامج مادة التكنولوجيا فرع هندسة ميكانيكية. كما أن فصل الآليات عن الموضوع الرئيسي قد يجرنا إلى عدم الالتزام بتوجيهات السادة المفتشين الداعية إلى اعتماد منهجية المشروع و الأغرب في كل هذا انه يمكن إدخال جزء الآليات والذي له علاقة مباشرة بالنظام (أنضر دائما المساهمة رقم 04 التي أرسلتها إلى سيادتكم الذي هو الموضوع الأول لبكالوريا 2011) و كان على الشكل التالي :

المطلوب: أنجز الغرافسات مستوى 2 الخاص بتشغيل هذا النظام.


* - إن الدورة « L التي طرحت في الموضوع الثاني لم تكن مقررة في المنهاج و أن تخطيط برنامج الدورة لا ينص عليه كذلك منهاج المادة. رغم ذلك فالسؤال الخاص بإنجاز برنامج الدورة L فيه خطأ فكما تعلمون أن في الدورة L بمنهجية التتابع (la méthode en cascade)يوجد تضاد في الأفعال (عقدة) ونحتاج لمرحل هوائي وهو ما لم يشر إليه السؤال وإنما ربط المخطط مباشرة مع مصدر التغذية. لذلك فتضاد الأفعال في الدورة على شكل L حله سيختلف جذريا عن حل مسألة الدورة المربعة.
* - لماذا حددت منهجية التتابع لحل محور الآليات بالرغم أنها غير محتواة في المنهاج الحالي الذي اكتفى بذكر منهجية الـ م ت م ن و المعقب الهوائي فقط . رغم ذلك هناك تطبيق بسيط في كتاب السنة الثالثة و لا نعلم كيف وجد.
4- المصطلحات:
يجب توحيد المصطلحات و الرموز مثلا في الجزء الخاص بمقاومة المواد الوثيقة (7/24) السؤال( 8-1-3 ) رمز الإجهاد المماسي ليس بـ R و إنما ا б سيقما.
السؤال( 8-2 ) يجب تعويض مزدوجة المحرك بمزدوجة الالتواء لأن مزدوجة المحرك رمزها C.
5- الاقتراحات:
إعطاء أهمية قصوى للرسومات حتى يتسنى للتلميذ قراءتها بدون تعقيد فله الحق في ذلك.
كان من الأحسن الاعتماد على تخطيط الغرافسات أو المعقب في الآليات .
بالرغم من شمولية المواضيع فإن مستواه و مستوى التلاميذ في تباعد عن المطلوب و الأهداف المرجوة ،فكثافة البرنامج و خصوصيات المادة أصبح الأستاذ ينفذ البرنامج على حساب الممارسات و التطبيقات. إن لم نقل على حساب الأهم.
رغم أن أسئلة الآليات المقدمة محذوفة من البرنامج إلا أنها لم تخلو من الهفوات.
اعتقاد منى انه هناك خلط كبير في محور الآليات كالتركيز على بعض الدورات مثل المربعة أو النواسية أو على شكل L ، ينبغي تداركه.
القطع التي تمنح في دراسة التحضير أصبحت تتكرر في مواضيع البكالوريا لهذا يجب مراعاة هذا الجانب مستقبلا.
الابتعاد قدر المستطاع عن مواضيع الشقيقة التونسية من أجل مصداقية اكبر لشهادتنا،و زملائي أساتذة الهندسة الميكانيكية و السادة المفتشين المحترمون لهم من القدرة و الكفاءات العالية جدا من أجل لعب هذا الدور. آملين أن تحضي عملية إعداد مواضيع المادة مستقبلا العناية التامة بتضافر كل الجهود.
لابد نحن أساتذة المادة و هيئة التفتيش التفكير سويا في إعادة النظر لإصلاح مناهج المادة والرقي بها خدمة للأهداف التربوية و الاقتصادية للجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية.
في الأخير نطلب من السادة المفتشين و الزملاء الأساتذة الذين سيشرفون على عملية التصحيح أن يتداركوا هذا الخلل و أن ينصفوا المترشحين .تمنياتى بالنجاح للجميع و شكرا.

[Nour el houda93]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الوردة المتفتحة

انا انتظر الردود

الموضوع الاول::
هل يمكن اخضاع الظاهرة الانسانية للتجربة
الموضةع الثاني:
فند الاطروحة القائلة::""المنطق الالة الي تعصم الفكر من الوقوع في الخطا""
ولا النص عطاولنا على الحرية والمسؤوولية

[Nour el houda93]

رايي ان الاسئلة في المستوى ومن جد وجد

[كمال-رياضيات]

السلام عليكم : بمجرد انتهاء الامتحان سألت بعض الطلبة الممتحنين فكانت آراؤهم متباينة من واحد لآخر فيما يخص درجة الصعوبة وقد أجمع جل مترشحي شعبة التقني رياضي على صعوبة هذه الدورة خاصة مادتي الرياضيات والفيزياء أما رأيي الشخصي فبحكم المادة التي أدرسها وهي الرياضيات فأعتقد أن شعبة التقني رياضي لم تكن الاسئلة في المتناول عدا هذا فالكل تفاءل بالعمل الذي قام به........وفي النهاية أشكر السيد شايب الدور بالقاسم على هذا الطرح وأتمنى أن يشاركه الجميع في هذا والسلام عليكم .

[abou wiam]

السلام عليكم ورحمته تعالي وبركته اما بعد اشكر جميع الاخوه علي هذا المنتدي و الشكر الثاني الجزيل علي فتحهم لهذه الصفحه
اما في يخص امتحان شهادة اليكالوري وفيما يخص مادة العلوم الطبيعيه كوني استاذ هذه الماده فسواء الموضوع الاول او الثاني كان في متناول الطالب المتوسط من خلال الاجابهeلمنتانيه و الغير متسرعه بامكانه ان يحصل علي المعدل فما فوق

[bensaad05]

السلام عليكم البكالوريا كانت صعبة نوعا ما في شعبة تقني رياضي خاصة في الفيزياء و الهندسة الميكانيكية
و بذلك اريد ان اسأل استاذ الهندسة الميكانيكية
في الموضوع الثاني لقد حسبت العزوم الانحناء و لكن نسيت الاشارة - اي (=-12000 ) و بذلك حتما اخطأت في رسم المنحنى فماهو تقييم الاستاذ المصحح و شكرا

[أحمد الوفاق]

مادة الفيزياء سهلة جدا سواء للعلوم التجريبية أو شعبة الرياضيات بشرط أن لا يكون التلميذ مدمن على الدروس الخصوصية لأنها سبب بلاء المنظومة التربوية

[دمعة امة]

السلام عليكم انا ادرس شعبة رياضيات *بلنسبة للرياضيات كانت صعبة مقارنة بباكلوريا2010 اما الفيزياء فكانت سهلة واخيرا ممكن تصحيح الرياضيات والفيزياء

[brahim berkoun]

السلام عليكم: فيما يخص اختبار العلوم الطبيعية شعبة علوم تجريبية، في رأيي الشخصي أضن أن الموضوعين بعيدين كل البعد عن محتويات المنهاج المدرسي من حيث القيمة العلمية.

[mangood]

صحيح العلوم بعيدة كل البعد عن الدروس المتناولة ومحتواها
الرياضيات سهلة جدا
الفيزياء مقبولة وفي المتناول ولكن اصعب من سابقتها
المواد الادبية تقريبا سهلة

[benimoussa]

استاد كمال هل كنت من بين المصححين ام لا

[amati]

مواضيع في المستوى في متناول التلميذ المتوسط