همزة الوصل بين المعلم والولي الطبعة الخامسة

[Oumsoulef]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته،
بارك اله فيك أستاذ عبد الناصر على الرد ،أودّ الاستفسار عن امر اخر.
ورد هذا المثال في الدرس الذي قدمته استاذة سلاف حول كان واخواتها(أمس الرجل في المستشفى متألما) حسب شرح المعلمة كلمة "متألما "هي خبر أمسى؟!
أوَليست هذه الكلمة حال ؟وضح لي من فضلك. ،بارك الله سكك.

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة oumsoulef

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته،
بارك اله فيك أستاذ عبد الناصر على الرد ،أودّ الاستفسار عن امر اخر.
ورد هذا المثال في الدرس الذي قدمته استاذة سلاف حول كان واخواتها(أمس الرجل في المستشفى متألما) حسب شرح المعلمة كلمة "متألما "هي خبر أمسى؟!
أوَليست هذه الكلمة حال ؟وضح لي من فضلك. ،بارك الله سكك.

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

المعذرة ، لم أنتبه للمشاركة رغم أني تابعت نهاية الصفحة .

بكل بساطة ، يجب الرجوع إلى تعريف الحال :
الحال اسم نكرة منصوب يبين هيأة صاحبه عند وقوع الفعل . و هذا معناه وجود فعل في الجملة ، فهي جملة فعلية .
أما الجملة " أمسى الرجل في المستشفى متألما " فهي جملة اسمية منسوخة بفعل ماقص و هو "أمسى" ، و أصلها قبل النسخ : الرجل في في المستشفى متألم .
إذن الحال تأتي في الجملة الفعلية .

[Oumsoulef]

]السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

المعذرة ، لم أنتبه للمشاركة رغم أني تابعت نهاية الصفحة .

وهذا كان ضني بكم ،بارك الله فيك على الشرح المبسط .
أتمنى ان لا اثقل عليكم باستفسراتي ،قدمت معلمة ابنتي تمرين في الرياضيات وفيهمايلي :عبر بكسر عن رطل وربع رطل فكانت إيجابية المعلمةعن ربع رطل"1/4"!!!صححت الخطا لابنتي لكن لم تتضح جيدا الفكرة رغم تقديم لها أمثلة اخرىكثلث الرطل ثمن الرطل ،فهل من طريقة مبسطة؟

[Oumsoulef]

أردت كتابة سدس الرطل فالثمن هو الإيجابية في التمرين شكرًا مسبقا،

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة oumsoulef

]السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

وهذا كان ضني بكم ،بارك الله فيك على الشرح المبسط .
أتمنى ان لا اثقل عليكم باستفسراتي ،قدمت معلمة ابنتي تمرين في الرياضيات وفيهمايلي :عبر بكسر عن رطل وربع رطل فكانت إيجابية المعلمةعن ربع رطل"1/4"!!!صححت الخطا لابنتي لكن لم تتضح جيدا الفكرة رغم تقديم لها أمثلة اخرىكثلث الرطل ثمن الرطل ،فهل من طريقة مبسطة؟

و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته

الحقيقة أن المفاهيم التي تقدم لتلميذ السنة الرابعة في الكسور بسيطة جدا لا تتعدى إدراك مفهوم الكسر و الوحدة و الأجزاء و كتابة الكسور و قراءتها .
لكن استعمال الرطل في هذا التمرين فيه أبهام و تغليط حتى للكبير ، فهل نعتبر الرطل كنصف الكيلو ؟ أم كوحدة قائمة بذاتها ؟
لما نعبر عن الرطل بكسر معنى هذا اننا نعتبره نصفا للكيلوغرام ، و نكتبه واحد على إثنان ، أي نصف . و لما نكتب ربع الرطل يصبح شيئا آخر ، باعتبار أن الرطل هو نصف الكيلوغرام ، فإن ربع النصف هو الثمن و هذا ما لا يمكن للطفل فهمه و استيعابه .
إذن نكتفي بشرح كيفية التعبير بكسر عن الربع و الخمس و السدس ... مهما كانت الوحدة ، و حتى يفهم جيدا يجب استعمال المحسوسات مثل علب الجبن التي تحتوي على ثمانية قطع للتعبير عن الثمن او أية وحدة يمكن قسمتها إلى قطع متساوية .
و لشرح الربع تأخذين قرصا من الورق المقوى و ترسمين عليه قطرين متعامدين ثم تقصينه إلى أربع قطع .
لما تشرحين لأبنتك ، تضعين القطع الأربعة جنبا إلى جنب كأنها قرص ، و تسألينها : من كم قطعة يتكون هذا القرص ؟ ثم تخبرينها أن كل قطعة هي جزء من أربعة قطع و نسميها الربع و نكتبها واحد على أربعة .
يمكن إعداد أقراص أخرى للتعبير عن كسور أخرى ، قرص يجزأ إلى قطعتين للتعبير عن النصف و آخر يجزأ إلى ثلاث قطع للتعبير عن الثلث و آخر إلى ست قطع و آخر إلى عشر قطع ، لكن يجب استعمال المنقلة حتى تقسم الزاوية المركزية إلى عدد من الزوايا المتقايسة .

و لا يجب التوقف عند الثلث و الربع و الخمس أي جزء واحد فقط من الوحدة ، بل يجب تسمية الجزأين و ثلاثة أجزاء و ... أن نقول في القرص المجزأ إلى أربعة أجزاء للجزء الواحد الربع و لما نأخذ جزأين نقول ربعان و لما نأخذ ثلاثة أجزاء نقول ثلاثة أرباع و هكذا ...