كيف تدرسون حرفين في حصة واحدة؟

[anise2011]

شكرا على هذا الطرح القيم ويستحق التدخل من الجميع
لنستخحلص الطريقة والاسلوب الانجع لانجاح حصة اكتشف وبلوغ الهدف
اليكم الطريقة المنتهجة في مدرستي والمتفق عليها من طرف الفريق التربوي

كيفيةتقديمالحروف للسنةالأولىابتدائي

زملائي زميلاتي خصوصا حديثي العهد بمهنة التعليم ، هذا درسا نموذجيا لتعليمالحروف لأطفال السنة الأولى من التعليم الابتدائي.
فنظرا لكون القراءة مفتاحالعلوم ، و امتلاك مفاتيحها هو الوسيلة الوحيدة في نجاح المتعلم في مساره الدراسي ،وجب على المعلم أن يولي أهمية بالغة لنشاط القراءة ، و أن يعتمد الطرق النشيطة الكفيلة بجعل المتعلمين يقبلون على القراءة بكل شغف .
قد يقع المعلم فيحيرة من أمره عند فتح كتاب اللغة العربية على الصفحة الخاصة " تعليمالحروف " لاسيما بعد الوحدة الرابعة من بداية تعليم الحروف ، أين يجب على التلميذأن يتعلم حرفين أسبوعيا بالحركة و المد و السكون ، فتختلط عليه الأمور فيالطريقة المثلى التي ينتهجها حتى يصل بتلاميذه إلى الهدف المنشود الذي هو تعلمالحرفين و قراءتهما منفردين بكل الأصوات و ضمن كلمات و جمل .
لذا ارتأيت أنأقترح خطة يتم فيها توزيع أنشطة القراءة على كامل حصص الأسبوع .
بداية ليعلم أخيالمعلم أن كتاب اللغة العربية و دليل المعلم يقترحان أربعة أنشطة للقراءة خلالالوحدة التعلمية و هي : أكتشف ، أميز ، أقرا جيدا ، أرتب . على أن يقدم المعلمالحرفين في النشاط أكتشف خلال حصة واحدة .
و بما أنه من الصعوبة بامكان علىالتلميذ أن يتعلم حرفين خلال حصة واحدة ، بات من الضروري تقسيم النشاط " أكتشف " إلى حصتين يتعلم التلميذ في كل واحدة حرفا واحدا ، لذا بات من الضروري إجراء تعديلبسيط على كيفية توزيع الأنشطة المقترحة في دليل المعلم ، ليصبح كالتالي :
اليومالأول :
الحصة الصباحية :النشاط " أكتشف " تقديم الحرف الأول .
الحصةالمسائية : تدريب التلاميذ على ممارسة القراءة على الكتاب ( قراءة النص المدروس فيالحصة الصباحية + قراءة كل أصوات الحر ف المدروس في الحصة الصباحية + قراءة كلمات وجمل تشمل الحرف المدروس).
اليوم الثاني :
الحصة الصباحية : النشاط " أكتشف " تقديم الحرف الثاني .
الحصة المسائية : تدريب التلاميذ على ممارسة القراءة علىالكتاب ( قراءة النص المدروس في الحصة الصباحية + قراءة كل أصوات الحرف المدروس فيالحصة الصباحية + قراءة كلمات و جمل تشمل الحرف المدروس).
اليوم الثالث :

تقديمالنشاط " أميز "
اليوم الرابع :

تقديم النشاطين " أقرا جيدا ، أرتب "

درس نموذجي لتقديمالحرف.

مرحلة الانطلاق :

ــ يطالبالمعلم التلاميذ بملاحظة الصورة الواردة في كتاب اللغة العربية في النشاط أكتشف ، والتعبير عنها بحرية للوصول إلى استنتاج الجملة المتضمنة الحرف المقصود دراسته .

مرحلة بناء التعلمات :
ــ ينقل المعلم الجملةعلى السبورة بخط واضح مع تلوين الحرف المراد دراسته ، و مطالبة التلاميذ بقراءةالجملة قراءة إجمالية .
ــ يعيد المعلم كتابة الجملة مرة ثانية ، مع وضع كل كلمةفي إطار خاص ، و مطالبة التلاميذ بقراءتها منفردة حتى يتعود على الوعي بحدود كلكلمة في الجملة .
ــ كتابة الكلمة أو الكلمات المشتملة على الحرف المراد دراستهأسفل الجملتين ، مع وضع كل كلمة في إطار خاص و تجزيئها إلى أصواتها الأصلية ، ومطالبة التلاميذ بقراءة أصوات كل كلمة منفردة .
ــ إجراء المحو التدريجي مرحليالأصوات الكلمة إلى أن يبقى الحرف المقصود ( يمسح المعلم أحد الأصوات و يطالبالتلاميذ بقراءة الأصوات الباقية ثم الحرف الثاني و هكذا... إلى أن يبقى الحرفالمقصود).
ــ تلوين الحرف و قراءته و كتابة الأصوات الأخرى بمشاركة التلاميذ وقراءتها

مرحلة الاستثمار :
ــ يكتب المعلم علىالسبورة مجموعة من الكلمات يشمل بعضها على أحد أصوات الحرف المدروس ،

و يطالبالتلاميذ بالتعرف على الصوت و قراءته .
ــ يملي المعلم كلمات بعضها يحتوي علىالحرف المدروس ، و يطالب التلاميذ برفع الأيدي مثلا عند سماع صوت الحرف و التلفظ به .
ــ يطالب المعلم المتعلمين بالإتيان بكلمات تشمل صوتا من أصوات الحرف المدروس .


في الأخير أدعو الجميع أن يدخلوا على هذه المراحل التعديلاتالتي يرونها مناسبة لتتماشى مع مستوى تلاميذهم ، و ألا يلتزموا بها حرفيا ، بل يستحسن أن يُضْفوا عليها لمسات بصفة مستمرة حتى لا تبقى حصةالقراءة عبارة عن عملية شكلية روتينية لدى التلاميذ .