نــــــادي أســاتذة عـلوم الطـبيــعة والحــياة

[عبدالرحيم75]

طبيعة اختبار مادة علوم الطبيعة والحياة

يتضمن اختبارمادة علوم الطبيعة والحياة جزأين إجباريين
الجزء الأول: 12نقطة
* يشتمل الجزء الأول علىتمرينين أو ثلاثة تمارين تمس مجالات مفاهيمية مختلفة للمنهاج،
* توزع نقاط هذا الجزء على عدد التمارين وفق درجة تعقدها.
* يشكل التنقيط المسند للجزء الأول ما يقارب ثلثي العلامة.

الجزء الثاني: 08 نقاط
* يتمثل هذا الجزء في وضعية إدماجية(وضعية مستهدفة) لغرض تقويمي ،يحقق من خلالها المتعلم قدرا من الإدماج لمعـارفـه .
* تكون الوضعية الإدماجية مركبة وذات دلالة بالنسبة للمتعلم.
* يشكل التنقيط المسند للجزء الثاني ما يقارب ثلث العلامة.

طبيعة الاختبارات الفصلية

تعتبرالاختبارات الفصلية أدوات تقويم تحصيلي و تكويني أيضا، وأنها أدواتن لاصدار حكم واكتشاف مواقع التعثر،فإن طبيعتها تستوجب مماثلة طبيعة الإمتحان ( أي إختبار المادة في الشهادة ) من حيث البناء وفق مقتضيات المقاربة بالكفاءات،بحيث يجب أن تتضمن تمارين ووضعية إدماجية تسمح للمتعلم بالتدرب على مواجهة وضعيات مركبة يجند لها موارده المختلفة بشكل إدماجي حتى تتضح الكفاءات المحققة .
هذا إضافة لمواقع أخرى يتعلم فيها التلميذ إدماج الموارد من خلال وضعيات تعلمية تسمح ببناء المفاهيم واكتساب أدوات لمواجهة الوضعيات ذات البعد التقويمي(الوضعيات المستهدفة).

ملاحظــــات حول التقويم المعتمد:

1 ـ يتطلب بناء الوضعيات جهدا كبيرا نظرا لكونها تختلف عن الطرح الكلاسيكي للأسئلة ،
2 ـ غياب نماذج جاهزة يجعل عملية التكوين في هذا المجال ضرورية جدا لتمكين الأساتذة من بناء وضعيات إدماجية بناء منهجيا يستوفي جميع شروطه.وعلى هذا الأساس يجب تكثيف العمليات
التكوينية التي تتوج بمنتوج يشكل تدريجيا بنكا للوضعيات ،وتسمح بتبادل الخبرات بين الأساتذة
3 ـ يجب أن تكون هناك متابعة دقيقة لردود أفعال المتعلمين تجاه الوضعيات التقويمية قصد مراجعتها
إن أبدت خللا أو تحديا كبيرا للمتعلم،و هذا يسمح بتنقيح الوضعيات المنجزة وتعويد التلاميذ على
هذه الصيغة من التقويم ،فيكونون بذلك محضرين للإمتحان النهائي تحضيرا مقبولا.