نحو المربع الديداكتيكي

[محمد عصام خليل]

نحو المربع الديداكتيكي

نحو تجاوز المثلث الديداكتيكي، كما في الأدبيات البيداغوجية القديمة، (معلم + متعلم + معرفة) إلى المربع الديداكتيكي (معلم + متعلم + معرفة + سيناريو بيداغوجي)، لأن الشكل القديم لا يراعي مستجدات العالم الرقمي والانفجار التقني التي أثر في المعلم والتعلم والمناهج الدراسية والفلسفات العامة، فقد كان يُنظر للوسائل والوسائط الرقمية باعتبارها معينات لا أساسيات في التعلم، أما اليوم فالوسائل والتقنيات لم تعد مكملات (رورتوشات) أو وسائط بالمعنى الضيق للكلمة، بل هي من صميم الفعل البيدا - ديداكتيكي في الوسط التعليمي، سواء تعلق الأمر بتعليم الصغار (البيداغوجيا) أو تعليم الكبار (الأندراغوجي


فما الجديد؟
الجديد أن الفعل التعليمي لن يُقصي عنصرا رئيسا في العملية التعليمية التعلمية، ولن يتعامل معه باعتباره مكملا، بل جوهرًا من الجواهر ومستجدًا من المستجدات المركزية.

سيؤثر ذلك في التخطيط ومؤشرات التقويم والتشخيص ودرجة الاستقطاب والاستهداف، إن في شكله أو نماذجه أو مداخله أو مخرجاته.

وسيخرج عملية الإدماج للتكنولوجيات والبرانم الحديثة من منطق الورق إلى منطق التنفيذ والتأثيث (تأثيث المدارس والمؤسسات التربوية بالتقنيات والوسائل وتقديم التكوينات اللازمة) في صيغة سيناريو متكامل يراعي منطق ومسارات المتعلمين والمتعلمات