يوميات عائد من حراسة البكالوريا

[spark64]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سفير النوايا الحسنة

برافو عليك

في العام الماضي كنت احرس في قاعة كاستاذ رئيسي شممت حركة غير عادية لتلميذ مع استاذ من الابتدائي بينما الاخر من المتوسط قابعا في مكانة جالسا على كرسيه وكانه لا يرى و لا يسمع هاذا عندما كنت ادون معلومات ادارية بحكم مسؤولية القسم اثناءها لا حظت حركة غير عادية بين المعلم و التلميذ فرفعت راسي نحوهمها بوجه يوحي بعدم الرضى والغضب الغير الواضح ففهما الرسالة نهضت حينها من مكاني و توجهت نحو مكان التلميذ بطريقة لم يشعر بها او قل تربوية حتى ارمق ما يجري ثم وقفت بجانب طاولته التي كان بجانبها ابضا ذالك المعلم و عندما ضايقته في الحيز نفسه غير المكان ورفعت استدعاء التلميذ دون ان يشعر تلميحا للاطلاع على جدول سير الاختبارات وكان الامر عادي وكنت احدق بالعين الاخرى على اجابته كان جامدا لا يحرك ساكنا و الورقة بيضاء بل حتى المسودة بها خطوط وخربشات عريضة تكاد تملا الورقة و رجعت الى مكاني وكان الامر عادي لكن الغير العادي عندما طلب تلميذ اخر الخروج الى المرحاض فرفضت في الاول ولكنه اصر فتاكدت انه جاد و بدا ذالك على وجهه طلبت من الحارسين مرافقته فرفضا و استغربت للامر ربما فهماها تعاليا عليهما رغم اني المسؤول على القسم لم اشا ان ادخل معهما في جدال على اساس توفير الجو الهادئ للتلاميذ والمحافظة على المناخ النفسي لهم فرافقت التلميذ بعدما قمت بالاجراءات الامضاء القانوني لورقة الخروج تلاه تفتيش المرحاض والتلميذ قبل وبعد خروجه منه ورجعهت معه قابعين الى القسم ووجدت القسم اهدا من الهدوء الاول ذالك ما حيرني ولو من خلال تجربتي 30سنة تعلبم احسست ان هناك شيئا غير عادي دون ان اظهره بعد هنيهة كررت نفس الطريقة و انا واقف مشيت متثاقلا حتى وصلت صوب التلميذ لاجد مسودة ينقل منها بصورة عادية عليها جميع الاسئلة دون علم الاخرين عرفت انه تواطئا من المعلم للتلميذ بعينه تمالكت نفسي و شددت اعصابي فكرت حينها انه يمكن حتى من الامانة بمكطن ان يحدث هاذا حكمت عقلي و لم لشا سحب المسودة منه ويمكن ان يكون االامر مردودا علي دون دليل كان امتحان الرياضات شعبة اداب و فلسفة ولحسن الحظ متمكن نوعا ما فيها رغم اني ادرس مادة اخرى
اتجهت مرة الى التلميذ و سالته بلباقة دون ان يثعر الاخرين وبصوت في اذنه كانني اخاله فنى بابتسامة يطبعها الخوف وكنت اتوقع ذالك طلبت منه حل معادلة اضن كانت لعدد مركب على شكل جذورفل يحرك ساكنا و لم يفهم حتى ما طلبته من رغم ان الحل كان معقدا واكاد اجزم انه لاا يستطيع ذالك ضف الى الحل الكامل للموضوع في ظرف 10 دقائق قبلها كانت بيضاء واسودت على وجهه ضف الى الحركات الغير عاذية للتلميذ و المعلم الذي ليس بعلم بل غشاش ويشارك في الباطل و ما بني على يبقى باطل ثم و ما ذنب المجدين ويلكم من الحساب الا تدركون انكم تشاركون في تخريج اطباء يقتلون الناس او ممعماريين تتساقط تصاميم بناءاتهم على رؤوس القوم او اداريين او قانونيين مزيفين يشجعون الفساد و يخلون بالقانون ثم لماذا اذرس عاما كاملا يتفانى فيها النجباء و يجازون على اعمالهم بجوائز لياتي الشواذ من التلاميذ الذين غابو او اخلو بالنظام التربوي واعاقو حصص تدريس ليغش و الامر يساعده من هو المثل الاعلى
قبعت راجعا الى مكاني افكر في الامر و ضميري يعتصر و اتاسف على حالي وانا مشلول لا استطيع فعل شيئ و بينما انا في دوامتي و كان الله رفا بحالي ونعم بالله حتى جاءني ممر الاوراق في الرواق و اعلمني خلسة بولوج اجابات الاسئلة من قبل شخص اخر من الامانة الذي طلب من هاذا ادخال الحل فرفض فكانت بالنسبة لي الدليل القاطع و كانها adn رغم وضوح الادلة التي ذكرتها فلمت صاحب الرواق على عدم اعلامي في حينها وتجاوزت ذالك وبذات افكر في الحل الى ان جاءني هاتفت ووجدته انه لا حل الا خربشة اجاباته ووضع اشارات عليها تدل على الغش والحمد لله لم ينجح ذالك الطالب نفس الطريقة التي استعملتها السيدة
في المساء لم احتمل الغش في بعض الاقسام لم اتمالك نفسي و احدثت ضجة مع بعض الزملاء الرافضين وطلبت حضور مدير المركز فاخذ يستجدي و ان عليه ضغوطات واتركو الامر يمر بسلام ففهمنا الامرو اعفينا من الامتحان بعدها مع العلم انني لم استدعى هاذه السنة والحمد لله ولن لشارك في هاذه المهازل فانا استاذ احترم نفسي واحترم مهنتي