لماذا لا يتساءل الجميع من مسئولي وزارة التربية إلى مفتشين و ا.ت.ث لماذا لم تنجح إصلاحات المقاربة بالكفاءات قي التعليم الثانوي ( خصيصا في التعليم العام لان في التعليم التكنولوجيا دائما هناك دراسة حالة و تكون على شكل وضعية إدماجية ) و نجحت نسبيا في المتوسط ؟ ببساطة إن أصحاب هذه الأقدمية من أساتذة تعليم ثانوي و مفتشين هم من وقف حجرة عثرة بممانعتهم و عدم استعدادهم للتطوير التربوي فأين هو إنتاجهم في هذا الموضوع أما لماذا نجحت نسبيا في التعليم المتوسط فلسبب بسيط فهو التحاق عدد محترم من الأساتذة المجازين بالتعليم المتوسط و اغلبهم حديثي التوظيف بداية مع إصلاحات 2005 و استعدادهم لتقبل التحديث
السؤال المطروح لماذا تأخذ الوزارة عامل الأقدمية الطويلة مع علمها مسبقا بأنها عامل ممانعة و سلبي العطاء لا عامل ترقية ؟
إن خريجي المدارس العليا و الأساتذة المهندسين bac+5 الملتحقين سنوات الإصلاح 2005 و ما بعده تم استثناؤهم من عملية الإدماج في الرتبة 14 لان كليهما لا يملك رصيد 10 سنوات اقدمية لكن ما قدموه و يقدموه حاليا اكبر بكثير ما سوف يقدمونه الاساتذة المكونون على شاكلة أعضاء المجلس الوطني
دائما مع الرداءة و الى الامام
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2012-04-21, 08:27
تساؤلات عدم نجاح الاصلاحات في الثانوي
العرض الشجري