مذكرات التحضيري في الرياضيات

[رملةالربيع]

المستــــــوى : السنة التحضيرية

المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات :

الكفاءة القاعدية: تحديد موقعه وموقع شيء آخر في الفضاء

الموضــــــــوع: داخل ، خارج

مؤشر الكفـاءة: تحديد موقعه وتحديد موقع أشياء أخرى وتعليم نتقلات في الفضاء بالنسبة إلى معالم متنوعة

الوسائــــــــل : كرات ـ أطواق أو سلات ـ اللوحة

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ مراقبة عن طريق لمارتينيار

ـ الألواح

ـ مطالبة التلاميذ رسم خط مفتوح ، ثم خط مغلق

ـ التوصل إلى رسم خط مغلق وآخر مفتوح

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

ـ رمي الكرة داخل الطوق

ـ كرات ـ أطواق

ــ شروط التنفيذ: تفويج التلاميذ إلى 05 مجموعات وإعطاء كل تلميذ كرة ثم وضع طوق (سلة) أمام كل مجموعة .محاولة كل فوج رمي الكرة داخل الطوق

ـ التعليمة1: المجوعة الفائزة هي التي ترمي أكبر عدد من الكرات داخل الطوق(السلة)

التعليمة 2: أي مجموعة هي الفائزة ؟

التعليمة3: ما هي المجموعة التي ضيعت كرات أكثر

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ تطبيق : أذكر الأشياء الموجودة داخل القسم

ـ التعلمات الجديدة

ـ تعيين الفوج أو المجموعة الفائزة

ـ الكرات التي تحسب هي الكرات الموجودة داخل الطوق والكرات التي لا تحسب هي الكرات التي توجد خارج الطوق

ـ الحوصـــــــــلة:

تصديق وتنظيم التعلمات الجديدة و تحقيق الانسجام في المعارف

ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ

الأنشطة:

كراس النشاطات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات

ـ شروع التلاميذ في العمل الفردي

ـ التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات : /02

الكفاءة القاعدية: تحديد موقعه وموقع شيء آخر في الفضاء

الموضــــــــوع: فوق ـ تحت

مؤشر الكفـاءة: تحديد موقعه وتحديد موقع أشياء أخرى وتعليم نتقلات في الفضاء بالنسبة إلى معالم متنوعة

الوسائــــــــل : كراريس ـ أقلام ـ محفظة ـ لوحة

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ مراقبة عن طريق

الاداء

ـ اللعب

مطالبة التلاميذ بتسمية بعض اللعب الموجودة فوق المكتب

تسمية بعض اللعب الموجودة فوق الطاولة

ـ

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

ـ ينفذ التعليمة

ـ لعب

ــ شروط التنفيذ: يوزع المعلم على كل تلميذ لعبة

ـ التعليمة1: يطلب من كل تلميذ وضع اللعبة فوق أو تحت الطاولة أوالمكتب أوالخزانة

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ تطبيق :

ـ ضع يدك فوق رأسك

ـ ضع الكراس فوق الطاولة

ـ ضع المحفظة تحت الطاولة

ـ ضع المسطرة تحت اللوحة

ـ التعلمات الجديدة

ـ يرسم قريصة فوق الطاولة

و يرسم خشيبة تحت الطاولة

ـ الحوصـــــــــلة:

تصديق وتنظيم التعلمات الجديدة و تحقيق الانسجام في المعارف

ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ

الأنشطة:

كراس النشاطات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات

ـ شروع التلاميذ في العمل الفردي

ـ التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: تحديد موقعه وموقع شيء آخر في الفضاء

ـ تبليغ معلومات تسمح بتحديد موقع في الفضاء وفي الزمن

الموضــــــــوع: أمــــام ــ وراء ( خلف)

مؤشر الكفـاءة: تحديد موقعه وتحديد موقع أشياء أخرى وتعليم نتقلات في الفضاء بالنسبة إلى معالم متنوعة

ـ وصف أوضاع نسبية أو تنقلات بتعابير متعلقة بالفضاء وفق معالم متنوعة

الوسائــــــــل : صورة شجرة ـ صورة منزل ـ ألواح ـ وكل ما يراه المعلم مناسبا

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ مراقبة التنفيذ

ـ هل القريصة فوق الخشيبة أم تحتها ؟

ـ االلوحة

ـ قريصة

ـ مطالبة التلاميذ بوضع قريصة فوق اللوحة وخشيبة تحتها

ـ يحدد موقع شيء في الفضاء باستعمال المفردات : فوق ـ تحت ـ داخل ـ خارج

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

ـ ينفذ التعليمة

ـ ساحة المدرسة

ــ شروط التنفيذ: يجري هذا النشاط في فناء المدرسة ، حيث يعين تلميذ "فوزي" كمعلم ثاني

ـ التعليمة1: قف أمام فوزي ـ قف وراء فوزي

ـ الاجراءت : يقف امام فوزي ـ يقف وراء فوزي

ـ النشاط الثاني :في القسم تفويج التلاميذ وتوزيع صورة الشجرة وصورة المنزل

ـ التعليمة : اجعل الشجرة أمام المنزل ثم وراءه

ـ الاجراءت :الشجرة امام المنزل ـ الشجرة وراء المنزل ..

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ تطبيق :

ـ مطلبة التلاميذ بالوقوف امام السبورة ، وراء المعلم

تنويع المقترحات

ـ التعلمات الجديدة

ـ يستعمل التلاميذ المفردات أمام وراء لتعيين موقع شيء في الفضاء

ـ الحوصـــــــــلة:

تصديق وتنظيم التعلمات الجديدة و تحقيق الانسجام في المعارف

ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ

الأنشطة:

كراس النشاطات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات

ـ شروع التلاميذ في العمل الفردي

ـ التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات الحصـــــة:01/02

الكفاءة القاعدية: تحديد موقعه وموقع شيء آخر في الفضاء

ـ تبليغ معلومات تسمح بتحديد موقع في الفضاء وفي الزمن المــــــــدة: 60 دقيقة

الموضــــــــوع: يميــــن ــ يســـــــار

مؤشر الكفـاءة: تحديد موقعه وتحديد موقع أشياء أخرى وتعليم نتقلات في الفضاء بالنسبة إلى معالم متنوعة

ـ وصف أوضاع نسبية أو تنقلات بتعابير متعلقة بالفضاء وفق معالم متنوعة

الوسائــــــــل : خيط ـ لوحة

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ مراقبة التنفيذ

ـ هل القريصة فوق الخشيبة أم تحتها ؟

ـ االلوحة

ـ قريصة

ـ تعيين تلميذ ثم مطالبة تلميذ آخر بالوقوف أمامه ـ وراءه

ـ تكرار العملية مع تلميذين آخرين

ـ يحدد موقع شيء في الفضاء باستعمال المفردات : أمام ـ وراء

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

ـ ينفذ التعليمة

ـ القسم

ــ شروط التنفيذ: يجري هذا النشاط في القسم

ـ التعليمة1: ارفع يدك

ـ الاجراءت : رفع اليد اليمنى

رفع البد اليسرى

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

(25 إلى 35 د)

ـ تطبيق :

ـ اذكر الزميل الذي يجلس عن يمينك

ـ اذكر الزميل الذي يجلس عن يسارك

ـ تنويع الوضعيات

ـ التعلمات الجديدة

ـ يتوصل التلاميذ إلى رفع اليد اليمنى ( إذا طلبوا بهذا) وتسميتها ، نفس الشيء بالنسبة لليد اليسرى

إذا عجز بعض التلاميذ يتم وضع خيط في اليد اليمنى

ـ الحوصـــــــــلة:

تصديق وتنظيم التعلمات الجديدة و تحقيق الانسجام في المعارف

ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ

الأنشطة:

كراس النشاطات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات

ـ شروع التلاميذ في العمل الفردي

ـ التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

(25 إلى 35د)

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات الحصـــــة:01/02

الكفاءة القاعدية: تحديد موقعه وموقع شيء آخر في الفضاء

الموضــــــــوع: أعلى ـ أسفل

مؤشر الكفـاءة: تحديد موقعه وتحديد موقع أشياء أخرى وتعليم نتقلات في الفضاء بالنسبة إليه وبالنسبة إلى معالم متنوعة

الوسائــــــــل : كرسي

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ تعيين اليمين واليسار بالنسبة لمعلم ثابت

ـ تلاميذ

ـ اخراج 3 تلاميذ إلى السبورة ومقابلة الآخرين ثم طرح الأسئلة: ـ أين رفيق؟ أين أمينة ؟ . مطالبتهم بمواجهة السبورة وطرح نفس الأسئلة

ـ يحدد موقع شيء في الفضاء باستعمال المفردات : يمين ـ يسار

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

ـ جعل التلميذ يختار الوسيلةالمناسبة وعليه ان يعتمد على نفسه ويستعين بالكرسي

ـ القسم

ــ شروط التنفيذ: جعل تلميذ والكرسي أمام السبورة

ـ النشاط الأول :

ـ التعليمة :خذ الممسحة وامسح التاريخ .

ـ الإجراءات الممكنة: ـ يبقى التلميذ ساكنا ولا يظهر عجزه

ـ يستعين بالكرسي ــ يحاول محو التاريخ ـ يطلب المساعدة

ـ النشاط الثاني : إجراء هذا النشاط في مثل ظروف النشاط الأول إلاّ أن التاريخ يكتب أسفل السبورة

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ رسم عصفور أعلى القصاصة و زهرة أسفل القصاصة

ـ قصاصة بيضاء

ـ يتوصل التلاميذ من معرفة الأعلى والأسفل والتميز بينهما

ـ الحوصـــــــــلة:

تصديق وتنظيم التعلمات الجديدة و تحقيق الانسجام في المعارف

ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ

الأنشطة:

كراس النشاطات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات

ـ شروع التلاميذ في العمل الفردي

ـ التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: تحديد موقعه وموقع شيء آخر في الفضاء

ـ تبليغ معلومات تسمح بتحديد موقع في الفضاء وفي الزمن

الموضــــــــوع: العدد الرتبي

مؤشر الكفـاءة: تحديد موقعه وتحديد موقع أشياء أخرى وتعليم نتقلات في الفضاء بالنسبة إليه وبالنسبة إلى معالم متنوعة

ـ وصف أوضاع نسبية أو تنقلات بتعابير متعلقة بالفضاء وفق معالم متنوعة

الوسائــــــــل : صور ( سيارات ـ أطفال ـ حيونات )

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ تعيين الأمام والوراء بالنسبة اليه

ـ تلاميذ

ـ عين التلميذ الذي يجلس الأول

ـ تحديد شيء في الفضاء باستعمال المفردات : على يمين ـ على يسار ـ أمام ـ وراء

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

ـ يعين التلميذ الذي وصل الأول والذي وصل بعده

ـ القسم

ــ شروط التنفيذ: يجرى النشاط في فناء المدرسة حيث يتوزع التلاميذ إلى فرق ذات (4 ،5) عناصر ويجرى سباق لكل فريق

ـ التعليمة : عين التلميذ الذي وصل قبلك والذي وصل بعدك

ـ الإجراءات الممكنة : الأول يعين التلاميذ الذين وصلوا بعده

ـ الثاني يعد التلاميذ الذين وصلواا قبله والذين وصلوا بعده

ـ التلميذ الأخير يعين الذين وصلوا قبله فقط

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ التنظيم المحكم لمرحلة العرض والمناقشة

ـ الإجرات المقصودة

ـ يتجول المعلم بين الصفوف ، يلاحظ الأعمال ، يشجع ويحدد مختلف الإجراءات ويحصي الأخطاء

ـ البــحــــــــث:

يتمكن من الوصول بإجرا ئه إلى نهايته

ـ التمييز بين التعبيرين الول ، الأخير

ـ الاجراءت

النشاط الأول :

ـ يشرح كل تلميذ طريقة إجابته مستعملا المفردتين :

الأول ، الأخير

ـ العرض والمناقشة:

يصل إلى فهم وإدراك اخطائه

ـ يعين المعلم تلميذ من المجموعات ويطالبهم بتعيين الذي وصل قبله والذي وصل بعذه

ــ تنويع المعالم

ـ التلاميذ

ـ يتمكن من استثمار المفردتين " الأول ، الأخير " لتحديد موقعه أو موقع شيء آخر بالنسبة لمعلم معين

كتابة العدد

ـ الحوصـــــــــلة:

تصديق وتنظيم التعلمات الجديدة و تحقيق الانسجام في المعارف

ـ عرض الحلول و مناقشتها وتسجيل ما اتقف عليه التلاميذ

الأنشطة:

كراس النشاطات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات

ـ شروع التلاميذ في العمل الفردي

ـ التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: عد وتشكيل كميات

الموضــــــــوع: الأعداد :5،4

مؤشر الكفـاءة: ــ عد أشياء مجموعة باستعمال العدية الشفهية

ـ وضع علاقة بين الأعداد المنطوقة وكتابتها الرقمية

الوسائــــــــل : بطاقات ـ كريات ـ علب ...

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ يعد حتى العدد 5

ـ العدية الشفهية

ـ مطالبة التلاميذ بالعد حتى العدد 5

ـ ادخال التلاميذ في الجو العام للدرس

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

تنفيذ التعليمات عرض الإجراءات للمناقشة واختيار الإجراء الأكثر نجاعة

ـ بطاقات مرسوم عليها كريات حسب الشروط

الحصة الأولى

النشاط الأول :

ــ شروط التنفيذ: ـ يوزع المعلم التلاميذ إلى أفواج

ـ يقدم إلى كل فوج ورقة تحتوي على البطاقات التالية : ـ الأولى 5 كريات والثانية 4 كريات والثالثة 3 كريات

التعليمة :ـ لون البطاقة التي تمثل العدد ( ثلاثة ) بالأصفر

ـ لون البطاقة التي تمثل العدد ( أربعة) بالأزرق

ـ لون البطاقة التي تمثل العدد ( خمسة) بالأحمر الاجراءات : ـ يعد نقاط كل بطاقة ثم يلونها باللون المناسب

ـ يعد كريات كل بطاقة ثم يلونها بلون غير مناسب

ـ يعد عدد كريات كل بطاقة مستعملا أصابع يده ثم يربط عدد الأصابع بعدد كريات كل بطاقة

النشاط الثاني :

ــ شروط التنفيذ: ـ يخرج المعلم التلاميذ إلى ساحة المدرسة

التعليمة :ـ ينطق المعلم العدد 4 وبالإشارة منه يتفوج التلاميذ بقدر العدد المنطوق ( نفس الإجراء مع العددان( 3 و5)

ـ الإجراءت الممكنة : ـ يتجمع التلاميذ في أفواج مستعملين العد واح واحد إلى العدد المنطوق

ـ كل طفل يضم إلى ثلاثة اذأطفال في حالة النطق بالعدد

( نفس الإجرات بالنسبة للعدد 5 و 3

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

(25 إلى 35 د)

ـ التطبيق : رسم عدد من الخشيبات على الألواح 3،4،5

ـ النتائج :

ـ عرض مختلف الإجراءات ودعوة التلاميذ غلأى شرح كل إجراء ثم يتم الاتفاق على الإجراء الأكثر نجاعة

ـ العرض والمناقشة:

يصل إلى فهم وإدراك اخطائه

( يتبع هذا الدرس بحصة ثانية و ثالثة )

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: عد وتشكيل كميات

الموضــــــــوع: الأعداد: 1 ,2،3

مؤشر الكفـاءة: ــ عد أشياء مجموعة باستعمال العدية الشفهية

ـ وضع علاقة بين الأعداد المنطوقة وكتابتها الرقمية

الوسائــــــــل : علب ، كريات ، بطاقات ، اللوحة .

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ كتابة الأعداد المقصودة رالأرقام

ـ العدية الشفهية

يدق المعلم دقات على المكتب (1 ،2) ويطلب من التلاميذ كتابة العدد المقصود

ـ قراءة وكتابة الأعداد

1،2،3بالأرقام

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

تنفيذ التعليمات عرض الإجراءات للمناقشة واختيار الإجراء الأكثر نجاعة

ـ علب وكريات

الحصة الأولى

ــ شروط التنفيذ: ـ يضع المعلم ثلاث علب على المكتب

ـ تحتوي العلبة الأولى على كريتين والثانية ثلاث كرات (3) والثالثة كرية واحدة (1)

التعليمة :ـ كم كرية في كل علبة ؟

الاجراءات الممكنة: ـ يعد كريات كل علبة باستعمال العد واحد واحد

ـ يعد عدد كريات كل علبة مستعملا أصابع يده ثم يربط عدد الأصابع بعدد كريات كل بطاقة

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ التطبيق : كتابة الأعداد

3،1 ،2 على الألواح

ـ النتائج :

ـ تعيين مختلف الإجراءات المستعملة ومقارنةتها

ـ العرض والمناقشة:

يصل إلى فهم وإدراك اخطائه

يتمرن التلاميذ على محكاة شكل العدد على الألواح

الاستنباط

يتوصل التلاميذ إلى :

قراءة وكتابة الأرقام 1،2،3

ـ الحوصــــــــــلة :

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: عد وتشكيل كميات

الموضــــــــوع: الأعداد :1 ,2 ،3 ،4 ،5

مؤشر الكفـاءة: ــ عد أشياء مجموعة باستعمال العدية الشفهية ـ وضع علاقة بين الأعداد المنطوقة وكتابتها الرقمية

الوسائــــــــل : بطاقات ـ كريات ـ علب ...

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ يتمرن على كتابة الأعداد المقصودة

ـ العدية الكتابية

كتابة الأعداد : 0 ، 1 ، 2 على الألواح

ـ مراجعة الأعداد 5،4،3

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

ـ جعل التلميذ يختار الوسيلةالمناسبة وعليه ان يعتمد على نفسه ويستعين بالكرسي

ـ االشكل

الحصة الثالثة

ــ شروط التنفيذ: ـ يحضر المعلم بطاقات تحتوي على عدد من الرسومات و بطاقة خالية ، ويظهرها للتلاميذ الواحدة تلوى الأخرى

التعليمة :ـ أكتب العدد الذي تمثله كل بطاقة

الاجراءات الممكنة : ـ يستعمل العد ـ يكتب العدد مباشرة

ـ

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ التطبيق : ينطق المعلم العدد ويطلب من التلاميذ كتابته (5،4،3)

ـ البطاقات السابقة

ـ يثبت المعلم البطاقات على السبورة ويطلب من بعض التلاميذ كتابة العدد المناسب تحت كل بطاقة

ـ العرض والمناقشة:

يصل إلى فهم وإدراك اخطائه

ـ التعرف على امكانيات التلاميذ

الشريط العددي

ـ يتوصل التلاميذ إلى كتابة الشريط العدد من 1 إلى 5

ـ الحوصـــــلة :

الالمام بعناصر الدرس

ـ عرض الحلول ومناقشتها ثم يقع التصحيح الجماعي الفردي ، ثم التصحيح الجماعي متبوع بالتصحيح الفردي

كراس التطبيقات

تلوين الصورة وفق الدليل

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرّحمن الرّحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: عد وتشكيل كميات

الموضــــــــوع: االأعداد :5 ، 6 ،7

مؤشر الكفـاءة: ــ عد أشياء مجموعة باستعمال العدية الشفهية ـ وضع علاقة بين الأعداد المنطوقة وكتابتها الرقمية

الوسائــــــــل : بطاقات ـ كريات ـ علب ...

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ يراجع قراءة وكتابة الأعداد من 1 إلى 5

ـ الألواح

الحسلب السريع : يظهر المعلم خمسة أصابع والتلاميذ ينطقون ثم يكتبون العدد / نفس العمل بالنسبة للأعداد

1 ،2 ،3 ،4 ،

ـ استعمال العدية الشفهية واحد واحد حت 5 ـ قراءة وكتابة الأعداد من 0 إلى 5

ـ استعمال الشريط العددي

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

ـ جعل التلميذ يختار الوسيلةالمناسبة وعليه ان يعتمد على نفسه ويستعين بالكرسي

تنفيذ التعليمات عرض الإجراءات للمناقشة واختيار الإجراء الأكثر نجاعة

ـ االشكل

الحصة الأولى

ــ شروط التنفيذ: ـ يوزع المعلم التلاميذ إلى أفواج يقدم إلى كل فوج ورقة تحتوي على البطاقات التالية :

الأولى ( 6 كريات ) الثانية ( 7 كريات )

التعليمة :ـ لون البطاقة التي تمثل العدد 6 باللون الأصفر

ـ لون البطاقة التي تمثل العدد 7 باللون الأحمر

الاجراءات الممكنة: ـ يعد كريات كل علبة باستعمال العد واحد واحد

ـ يعد عدد كريات كل علبة مستعملا أصابع يده ثم يربط عدد الأصابع بعدد كريات كل بطاقة

الحصة الثانية

ـوضع كريات داخل 3 علب ، في الأولى 6 والثانية 7 دون علم التلاميذ والثالثة فيها 5

التعليمة :ـ كم كرية في كل علبة ؟

الاجراءات الممكنة : ـ يستعمل العد واحد واحد

ـ ربط عدد الكريات بعد الأصابع

ـ يعد مباشرة ...

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ التمرن على كتابة العددين على الألواح

الشريط العددي

ـ يتوصل التلاميذ إلى كتابة وقراءة الأعداد5و 6 و7

ـ الحوصـــــلة :

الالمام بعناصر الدرس

ـ عرض الحلول ومناقشتها ثم يقع التصحيح الجماعي الفردي ، ثم التصحيح الجماعي متبوع بالتصحيح الفردي

كراس التطبيقات

انجاز التمارين

كتابة الأعداد في كل بطاقة

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار

بسم الله الرحمن الرحيم

المستــــــوى : السنة التحضيرية المذكرة رقم:................

مجال التعلــم: الرياضيات

الكفاءة القاعدية: عد وترتيب اعداد طبيعية

الموضــــــــوع: أقل من ، أكثر من

مؤشر الكفـاءة: ــ مقارنة مجموعات ـ عد أشياء مجموعات باستعمال العدية الشفهية

الوسائــــــــل : علبتان ، خشيبات ، قريصات

إنجــــــاز الحصة

معايير الأداء

السندات و الوسائل

أفعال التعليم /التعلم

أهداف التعلم

سيرورة الحصة

ـ يتدرب على كتابة وقراءة الأعداد من 1 إلى3

ـ العدية الشفاهية

ـ مطالبة التلاميذ بالعد (1 ـ1) إلى3

ـ الدق على المكتب ومطالبة التلاميذ بالنطق بالعدد وكتابته على الألواح

ـ قراءة وكتابة الأعداد من 1 إلى 4

ـ العد 1 ـ1

1ـوضعية الانطلاق:

اثارة الوضعية

( 05 دقائق)

يعي مفهوم " أكثر من " و

" أقل من "

تنفيذ التعليمات عرض الإجراءات للمناقشة واختيار الإجراء الأكثر نجاعة

ـ يقارن بين مجموعتين

ـ التلاميذ

علبتان

خشيبات

قريصات

النشاط الأول

ــ شروط التنفيذ: ـ يستقدم المعلم 7 تلاميذ إلى السبورة

التعليمة1 :ـ أريد منكم تشكيل صفين لهم نفس العدد

الاجراءات الممكنة : ـ

ـ تشكيل صفين دون استعمال العد

ـ التوزيع اللى صفين بإرفاق عنصر بعنصر

ـ التوزيع إلى صفين وإبقاء تلميذ خارج الصفين

ـ العرض والمناقشة:يظهر المعلم مختلف الإجراءت للخروج بالحل الصحيح .لا يمكن في هذه الحالة تكوين مجموعتين من نفس العدد لانه يبقى تلميذ واحد خارج الصفين

التعليمة2:أريد منكم تشكيل صفين

النشاط الثاني

ـ شروط النتفيذ:علبتان في احداهما خشيبات والأخرى قريصات بحيث يكون عدد الخشيبات أكثر من عدد القريصات

ـ التعليمـة: أفرغ العلبتين واكشف إن كانت الخشيبات أكثر أم القريصات أكثر

ـ الإجراءات :

ـ ارفاق عنصر بعنصر

الحوصلة: ـ الخشيبات أكثر من القريصات

ـ القريصات أكثر من الخشيبات

النشاطات والتعليمات

الشروع في إجراء الحل

2ـ بناء التعلمات:

مرحلة التجريب والتجسيد

ـ عرض الحلول ومناقشتها ثم يقع التصحيح الجماعي الفردي ، ثم التصحيح الجماعي متبوع بالتصحيح الفردي

كراس التطبيقات

ـ اجراء حوار مع التلاميذ حول الوضعية المقترحة مع شرح التعليمات ، شروع التلاميذ في العمل الفردي ، التصحيح الجماعي والفردي

ـ الأنشطة الفردية:

تدعيم وتعزيز بناء المعارف السابقة

3ـاعادة الاستثمار

اعادة الاستثمار