السلام عليكم
هذا كل ما وجدته اخي وارجو ان يفيدك
عند إنجاز حصة المطالعة يمكن الأخذ بالاعتبارات الآتية:
* في حالة توفر العنوان أو الموضوع الواحد: وهي الوضعية التي يقوم فيها التلميذ بالمطالعة الفردية ، مما يسهل إنجاز النشاط وتحقيق تنافس التلاميذ عند تنظيم مناقشة المقروء أو سرد أجزاء مضمونه والبحث فيه لإبراز الجوانب والأفكار التي تستقطب اهتمام التلميذ.
* في حالة قلة العنوان أو الموضوع الواحد لتمكين الفوج من المطالعة:
وهي الوضعية التي تستدعي التكيف وتنظيم نشاط المطالعة بتوزيع العناوين المتوافرة على مجموعات كل مجموعة تختار حاكيا بينما يسجل البقية مختلف أحداث القصة ليقدم أهم ما يراه كل تلميذ في المجموعة حول المضمون.
* وفي الحالتين يمكن للمعلم أن يتبع المراحل الآتية:
أ - مرحلة الاستعداد للمطالعة: حيث يمهد المعلم للعنوان بما يناسبه ثم دعوة التلاميذ إلى قراءة القصة بعد أن يكون المعلم نفسه على دراية بمضمونهاقصد الإجابة عن بعض تساؤلاتهم أو توقع بعض الأفكار الجديدة منهم.
ب - مرحلة المطالعة الفعلية: يدعو المعلم التلاميذ إلى المطالعة المتمعنة ، ويتابعهم بطريقة غير مباشرة بهدف تصحيح بعض العادات السيّئة ، أو تنبيههم أو توجيههم.
ج - مرحلة اختبار أثر المطالعة: يمكن أن يوجه المعلم بعض الأسئلة القصيرة حول مضمون القصة ويشجع التلاميذ على إبداء آرائهم حول بعض أحداثها أو استخلاص العبرة منها أو إبراز بعض اهتماماتهم من خلالها أو تلخيص القصة حسب قدرات التلاميذ وأحيانا شرح بعض الألفاظ والمعاني.
د- مرحلة استثمار المطالعة: قد تكون هذه المرحلة مستقلة عن حصة نشاط المطالعة لأن المعلم يمكن أن يستغل نشاط المطالعة بربطه بالمشروع أو نشاط الإدماج عندما يجعل موضوع المطالعة محورا لإنجاز مسرحية بنص جديد من وضع التلاميذ ، أو التعبير الكتابي حول فكرة رئيسية وردت في القصة.
* الوثيقة المرافقة لمنهاج السنة 3 من التعليم الابتدائي *
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2013-04-07, 19:28
من فضلكم
العرض العادي
