عاجل احتاج الى ملمح الدخول والخروج لسنة اولى

صفا الروح ايمانوو · 2012-09-04, 14:39

سلام الله عليكم اخواني اخووااتي

عااجل

ارجوا من فضلكم

ان تعطوني ملامح الخروج والدخول لسنة اولى ابتدائي لامي

وجزاكم الله خيرا

محمدفارس4726 · 2012-09-04, 16:32

ستجدين ما تحتاجين اليه في منهاج السنة الأولى ابتدائي

منهاج السنة الأولى من التعليم الإبتدائي

بالتوفيق ان شاء الله

صفا الروح ايمانوو · 2012-09-04, 20:37

بارك الله فيك خيي رزقك الله حسن الخاتمة وجعل الجنة مأواك اللهم اميييييييين

لكن كيف اجده من فضلك

صفا الروح ايمانوو · 2012-09-04, 21:17

قالت لي امي ان ملمح دخول المتعلم هو كيف يكون الطفل قبل دراسة السنة الاولى وملمح الخروج بعد ان يدرس السنة الاولى

محمدفارس4726 · 2012-09-04, 22:17

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفا الروح ايمانوو

قالت لي امي ان ملمح دخول المتعلم هو كيف يكون الطفل قبل دراسة السنة الاولى وملمح الخروج بعد ان يدرس السنة الاولى

ملمح المتعلم في بدایة السنة الأولى من التعلیم الابتدائي
عند الالتحاق بالسنة 1 ينتقل جلّ الأطفال من الج  و الأسري المحض إلى عالم المدرسة الابتدائية التي
يرجى منها س  د الفراغ الناجم عن غياب تعميم الّتعليم التحضيري، ولو لسنة واحدة. فلو كانت هناك سنة
واحدة من التحضير فحسب لتكفلت بصورة طبيعية ببعض الأنشطة ذات الصلة بالقراءة والكتابة والحساب ؛
كأن يتد  رب على الممارسة الشفوية لّلغة استنادا إلى لغة الأ م، بحيث يتهيئون بها كمطلب قبلي لتعّلم القراءة.
من أجل ذلك، يقترح البرنامج في هذا المستوى، تخصيص مرحلة تمهيدية للتعّلمات الأ  ولية على مدى
الثلاثي الأول من السنة الدراسية، يتهيأ فيها المتعّلم للاندماج بِي  سرٍ في المرحلة الموالية وهي مرحلة التعّلمات
الأساسية التي تناسب الفصل الثاني ؛ تتلوه مرحلة ثالثة في الفصل الثالث، وهي مرحلة التعّلمات الفعلية،
كما سيبين ذلك عند التع  رض للاختيارات المنهجية للبرنامج.
في هذه المرحلة من التمهيد، يأتي الطفل وهو مّتسم ببعض الملامح التي من الضروري معرفتها من
قبل المعّلم. فما هي هذه ال  سمات وما هي الأسباب التي قد تعوق عملية التعّلم ؟
- هناك سمات طبيعية تميز شخصية الطفل جديرة بالأخذ في الحسبان.
* فالطفل، منذ حداثة سنه، يتع  ود في أ  سرته على سلوكات ومواقف غالبا ما يحتفظ بها حين يلتحق
بالمدرسة. فهو مثلا أحوج ما يكون إلى العمل في ج  و من الّثقة لا يمكن أن يقبل على التعّلم بدونها ؛
والمعّلم الذي يتعامل مع هذه الفئة من المتعّلمين مطاَلب في حركاته وفي سكناته، بتوفير هذا الج  و في
القسم وبالتعاون في نفس الوقت مع الأسرة للحفاظ على نفس الج  و.
* وهو كذلك في حاجة إلى أن يتعّلم في ج  و يسوده الهدوء والأمن لأّنه، في هذه السن، مع  رض
للشعور بالخوف وانعدام الطمأنينة من شأنها إعاقة عملية التعّلم.
* والذي يجب أن نعرف عنه أيضا هو ميله الكثير إلى التعّلم بواسطة الّلعب، وكثرة فضوله وحبه
للاطلاع في مختلف ميادين المعرفة.
- أ  ما من الناحية التربوية، فإ  ن التكّفل بهؤلاء الأطفال ينبغي أن يأخذ في الاعتبار رقة الإحساس و
كثرة الاهتمام بما حولهم والاستعداد الدائم للتفّتح والحاجة إلى الاعتبار والتشجيع.
- أ  ما على المستوى البيداغوجي، فإ  ن المعّلم مطاَلب معهم بالتخّلي عن مواقف طاَلما عرقلت عملية
التعّلم و أض  رت بعلاقة المعّلم/المتعّلم :
* فالتشبث بفكرة إقحام المتعّلم بادئ ذي ب  دء في لغة متهيئة لا شائبة فيها، وهي العربية الفصحى،
متجاهلين ضرورة المرور قبل ذلك بمستويات لغوية لا ب  د منها، قد يزيد من نُفوره وانغلاقه على
التعّلم، وهو في بداية تمدرسه.
* مع أ  ن هذا المستوى من الّلغة لا يمكن الوصول إليه مع المتعّلم الذي أقبل إلينا بلغة أ  مه، إ ّ لا بعد
قريبة من لغة الأ م ؛ إضافة إلى كون هذه المستويات تتفاوت (les registres) اجتياز مستويات لغوية
بتفاوت لغات الأ م المحلية في الجزائر وبدرجة تأّثر هذه الأخيرة بالّلغة المدرسية المتهيئة . بقطع
النظر عن ضرورة تغيير موقفنا كبيداغوجيين إزاء الّلغة العربية الشفوية التي لا بد من أن تتميز،
كسائر الّلغات الأخرى بمميزات تعّلمية تتح  رر بها عن جملة من خصائص ال ّلغة الكتابية ؛ لأ  ن
سلوكنا الحالي مع التعبير والتواصل هو أّننا نُقحم تلامذتنا في هذه المرحلة الحاسمة في التعبير
والتواصل شفويا بالّلغة الكتابية ! وقد تجاوزت كثير من البلدان العربية هذه ال  م  عضلة البيداغوجية.
12
ملمح المتعلم في نھایة السنة الأولى من التعلیم الابتدائي
يكون المتعلم في نهاية السنة الأولى قادرا على :
- التواصل مع الآخرين مشافهة وكتابة بلغة عربية سليمة.
- التعبير عن أحداث بسيطة ومتنوعة مع ربط الأفكار ربطا سليما.
- بناء معارف جديدة بواسطة المحاكاة وتصور المفاهيم.
- قراءة الحروف والكلمات والجمل والنصوص القصيرة.
- التمييز السريع بين الأصوات نطقا والحروف كتابة.
- فهم المقروء.
- تصوير الحروف والمقاطع.
- اتباع السطر واحترام الاتجاه المطلوب أثناء الكتابة (من اليمين إلى اليسار).
- تحويل كلمات وجمل مسموعة أو منطوقة إلى كلمات وجمل مكتوبة.
- ترتيب جمل متنوعة.
- تأليف جمل و تراكيب.
- اكتشاف بعض خصائص اللغة العربية.

محمدفارس4726 · 2012-09-04, 22:37

الكتابة لم تظهر جيدا قومي بالضغط في مشاركتي الاولى واتباع المراحل

صفا الروح ايمانوو · 2012-09-04, 23:34

نعم قمت بتحميل المنهاج لكن كتبت لها ما استطيع نت عندي غدا صباحا ساخبرها لان هذا موسع وراائع مشكوو جدا خيي ربنا يرزقك خيرا من حيث لا تحتسب ويجعله بميزان حسناتك بوركت سقاك الله من نهر الكوثر

محمدفارس4726 · 2012-09-05, 20:35

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفا الروح ايمانوو

نعم قمت بتحميل المنهاج لكن كتبت لها ما استطيع نت عندي غدا صباحا ساخبرها لان هذا موسع وراائع مشكوو جدا خيي ربنا يرزقك خيرا من حيث لا تحتسب ويجعله بميزان حسناتك بوركت سقاك الله من نهر الكوثر

بالتوفيق ان شاء الله

صفا الروح ايمانوو · 2012-09-06, 22:11

امي تشكرك كثيرا خيي بارك الله فيك ورزقك الله الفردوس الاعلى دمت في رعاية الله وحفظه

saber-dz · 2012-09-08, 22:29

- ملحوظة بسيطة : ملمح دخول السنة الأولى هو نفسه ملمح خروج طفل التربية التحضيرية
أما ملمح الخروج فيؤخر الى نهاية السنة الثانية , ولذلك لا توجد اعادة في السنة الأولى .

ninaebou · 2013-11-15, 21:25

في المنهاج ملمح كل مادة علي حدا ...أنا أريد ملمح دخول و خروج للسنة الرابعة بشكل عام أرجو منكم المساعدة....شكرا