الوحدة الثانية ''لغة عربية '' س2

[محمد علي 12]

ـ النشـــــــــــــــــــاط:قـــــــــــراءةـ مؤشر الكفاءة : ينطق بالحروف وفق مخارجها
ـ موضوع الحصــــة:لتظل مدرستنا نظيفةنطقا صحيحا .
ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمهـ المحور الأول : ـ الوحــــــــــــدة:الثالثة النص1
ـ المــــــــــــــدة:45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص12
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ أين هم هؤلاء الأطفال ؟
ــ ماذا يوجد قرب الشجرة ؟

يفتح

يشاهد

يجيب

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم
ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء
ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية .

ــ يتدرب على جودة النطق وحسن الأداء وتمثيل المعنى

ـ يسترسل في القراءة وإخراج الحروف مخارجها

استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات
ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها

ــ يقرأ النص

الملاحظات:................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ...................................
ـ النشـــــــــــــــــــاط:تعبير شفاهيـ مؤشر الكفاءة : يفهم الكلمات الجديدة
ـ موضوع الحصــــة::لتظل مدرستنا نظيفةيعبر عن مشهد مصور و يعلق عليه .
ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على التعبير الشفهي السليمـ المحور الأول :ـ الوحــــــــــــدة:الثالثة النص1
و استعمال الأسلوب الوصفي . ـ المــــــــــــــدة:45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ لماذا خرج التلاميذ إلى الفناء ؟ ـ ماذا لاحظت التلميذة ؟ ـ ماذا رسم على الصندوق ؟ ـ لم وضع الصندوق في الفناء ؟ ـ ماذا تحب التلميذة ؟

يجيب عن الأسئلة

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم

ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر .
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير.
ــ يقوم المعلم بالإشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و إبراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ .
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة .

يلاحظ و يتأمل

يعبّر بحرية

يجيب عن الأسئلة

يشارك في كتابة الفقرة

استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي مع استعمال كلمات تدل على الوصف .

يعبر

ـ النشــــــــــــــــــاط :دراسة مبنى النصـ مؤشر الكفاءة:يستعمل الضمائر المتصلة ( ي ـ ك )
ـ موضوع الحصـــة: :لتظل مدرستنا نظيفةيميز بين الحرفين (ظ ـ ذ) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغويةـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الثالثة النص1
و على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د + 45 د + 45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
ــ الحصة الأول:
يستعمل ضميري الغائب المذكر والمؤنث
ـ يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة .
ـ يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ .

يجيب

يستخرج

ـ الحصة الثانية

يميز بين الحرفين (س ـ ز) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي في الكلمات
ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ظ ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ذ ) .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ،
ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين .
ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين (نظر ــ نذر ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى .

يلاحظ

يقرأ

ينطق

يقرأ

ـ الحصة الثالثة

يرسم الحرفين (ظ ـ ذ) وفق قواعد كتابة كل حرف

ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ظ ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة :أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة
ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته .
ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين .
ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين .
ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني .

يستخرج

يتابع

يكتب

الملاحظات:.................................................. .................................................. ..................................
ـ النشـــــــــــــــــــاط :قـــــــــــراءة ـ مؤشر الكفاءة: ينطق بالحروف وفق مخارجها
ـ موضوع الحصــــة : : تزيين القسمنطقا صحيحا .
ـ الكفاءة المستهدفة :القدرة على القراءة الجيدة للنص وفهمهـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الرابعة النص2
ـ المــــــــــــــدة: 45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص14
ومشاهدة الصورة المصاحبة للنص ثم يسأل :
ــ أين هم هؤلاء الأشخاص ؟
ــ كيف يبدو لك القسم ؟

يفتح

يشاهد

يجيب

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم

ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة و مشخصة .
ــ طرح سؤال لمعاينة مدى متابعة التلاميذ للقراءة .
ــ يختار الكلمات التي يراها صعبة التناول و يسجلها على السبورة ويطالب مجموعة من التلاميذ بقراءتها ( التركيز على المتأخرين ) .
ــ تكليف بعض التلاميذ ـ فرادى ـ بقراءة النص فقرة ،فقرة ، ويحرص على البدء بالمتفوقين وأكثرهم قدرة على القراءة حتى لا يدفع بالمتأخرين إلى ارتكاب الأخطاء
ــ يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول بقراءة النص فقرة ، فقرة ، ويستوقف التلميذ في كل مرة عند الكلمات الصعبة ـ إن وجدت ـ ليشرحها .
يختبر المعلم بعد ذلك مدى فهم التلاميذ للفقرة المقروءة عن طريق طرح أسئلة "أشرح" المبثوثة في كتاب التلميذ ، ويمكنه طرح أسئلة أخرى إضافية .

يتابع

يجيب

يقرأ

يقرأ

يجيب عن الأسئلة

استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص ثانية بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها .

يقرأ

ـ النشــــــــــــــــــاط: تعبير شفهيـ مؤشر الكفاءة: ــ يصف مشهدا مصورا ويعلق
ـ موضوع الحصـــة: تزيين القسم عليه . ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي . ـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الرابعة النص2
ـ المــــــــــــــدة:45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة
الانطــــــــــــــــلاق
ـ على ماذا اتفق التلاميذ مع معلمتهم ؟
ـ ماذا أحضروا معهم ؟
ـ ما هو عمل الفوج الأول ؟ و الثاني ؟ و الثالث ؟
ـ ماذا فعلت المعلمة عندما أتم التلاميذ القص و الرسم ؟
ـ ماذا قال المدير ؟

يجيب عن الأسئلة

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم

ــ تقديم صورة معبرة أو مشهد يمثل وضعية تعلمية لها علاقة بموضوع المحور المقرر .
ــ إثارة الدافعية لدى التلميذ للتعبير عن الصورة بحرية دون أن يفرض عليهم نمط معين من التعبير.
ــ يقوم المعلم بالاشراف والتوجيه جاعلا التلميذ هو الفاعل الحقيقي في عملية التعلم
ــ يطرح المعلم أسئلة يراها مناسبة لدفع التلاميذ للمزيد من التعبير و ابراز الجوانب الخفية التي لم ينتبه لها التلاميذ
ــ يسجل المعلم التعابير المتوصل إليها لتكوين نص يقرأ في نهاية الحصة .

يشاهد

يعبر بحرية

يجيب عن الأسئلة

استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات
ـ تشجيع التلاميذ على التعبير الشفهي مع استعمال كلمات تدل على الوصف .

يعبر

الملاحظات:.................................................. .................................................. ..................................
ـ النشــــــــــــــــــاط :دراسة مبنى النصـ مؤشر الكفاءة:يستعمل الضميرين (هم ـ نا )
ـ موضوع الحصـــة: :تزيين القسم يميز بين الحرفين (ش ـ ج) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على توظيف الصيغ اللغوية ـ المحور الأول ـ الوحــــــــــــدة:الرابعةالنص2
و على التمييز بين الحرفين نطقا و احترام قواعد رسم الحروف . ـ المــــــــــــــدة:45 د + 45 د + 45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
ــ الحصة الأول:
يستعمل ضميري الغائب المذكر والمؤنث
يطرح المعلم أسئلة بهدف الحصول على إجابات تتضمن الصيغ المقصودة ، ثم يكتب الجمل على السبورة ويستخرج الصيغة المقصودة من الكلمة ويقدم مثال عن الصيغة و يقوم بنفس العمل مع باقي الصيغ .

يجيب

يستخرج

ـ الحصة الثانية
يميز بين الحرفين (ت ـ ط) ويدرك مبدأ التقابل الصوتي في الكلمات

ـ يلفت المعلم انتباه التلاميذ إلى ملاحظة الحرف ( ش ) في كلمة ما ويقوم بالفعل نفسه مع الحرف ( ج ) .
ــ يكتب المعلم على السبورة الكلمتين كما وردتا في "أقرا وأميز"ويطالب التلاميذ بقراءتهما ،
ــ يستخرج الحرفين ويكتبهما بلون مغاير على السبورة ثم يطلب التلاميذ بالنطق بالحرفين .
ــ يكتب المعلم كلمتين المراد بهم إدراك التقابل اللفظي بين الصوتين ( شوارب ــ جوارب ) ويستبدل الحرفين للإشارة إلى الاختلاف في المعنى .

يلاحظ

يقرأ

ينطق

يقرأ

ـ الحصة الثالثة

يرسم الحرفين ( ت ـ ط ) وفق قواعد كتابة كل حرف

ــ يكتب المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف المقصود ( ش ) ويستخرج منها الحرف ويكتب بأشكاله المختلفة : أول الكلمة ، وسطها ،آخرها ، منفصلا عن الكلمة
ــ يبين للتلميذ نقطة البداية في كل شكل ويوضح له اتجاه الحركة ضمن مسار الخط وتعرجاته .
ــ مطالبة التلاميذ بكتابة الحرف في كراس التمارين .
ــ يتجول المعلم بين الصفوف ، يصحح الوضعيات وينهى عن العادات السيئة ويساعد العاجزين .
ــ يتتبع المعلم نفس الخطوات في تدريب التلاميذ على كتابة الحرف الثاني .

يستخرج

يتابع

يكتب

ـ النشــــــــــــــــــاط :كتابة (أقيم تعلماتي )ـ مؤشر الكفاءة :يستعمل الصيغ استعمالا صحيحًا
ـ موضوع الحصـــة: محور المدرسةبدون أخطاء .
ـ الكفاءة المستهدفة:تقييم درجة تحقيق الأهداف المسطرة ـ المحور الأول ـالوحدة:الثالثة و الرابعة النصين1،2
في الوحدتين الثالثة و الرابعة .ـ المــــــــــــــدة:45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
ــ التمرين الأول

توظيف الصيغة المدروسة

الضمائر ( ي ، ك ، ــهم ، نا

ـ يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الأول ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم .
ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة .
ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين .
ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة .
ــ التصحيح الجماعي على الكراسات .

يوظف الصيغة المدروسة

ـ التمرين الثاني

ــ التمييز بين الحروف

(ظ ،ذ) و(ش ،ج)

يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثاني ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم .
ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة .
ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين .
ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة .
ــ التصحيح الجماعي على الكراسات .

ــ يمييز بين الحروف

ـ التمرين الثالث

ـ يرسم الحروف :

ظ ـ ذ ـ شـ ـ جـ

يقرأ المعلم التعليمة الخاصة بالتمرين الثالث ويشرح للتلاميذ المطلوب منهم .
ــ يقترح حل نموذجي لتمرين على السبورة .
ــ يدعو التلاميذ يحلون بقية التمرين .
ــ يصحح المعلم مع التلاميذ التمرين على السبورة .
ــ التصحيح الجماعي على الكراسات .

ـ يرسم الحروف :

ـ التمرين الرابع
ـ يطلب المعلم من التلميذ كتابة الكلمات بخط جيد .

ــ يكتب الكلمات

ـ النشـــــــــــــــــــاط:محفوظـــــــاتـ مؤشر الكفاءة : يحفظ مقطوعة شعرية قصير
ـ موضوع الحصــــة:مدرستيويستظهرها . ـ الكفاءة المستهدفة:القدرة على الحفظ والاستظهارـ المحور الأول :
والتذوق الفني ـ المــــــــــــــدة:45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق
ـ مطالبة التلاميذ بفتح الكتاب على ص18
ـ أين تتعلم القراءة والكتابة ؟
ـ من يشرف على تعليمك ؟

يفتح

يحدد

يسمي

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم

مـــــــــــــــــــدرستي

مدرستـــــــــــي الحبيبـــــــــــة ☼ من بيتنـــــــــا قريبــــــــــــــــــة

أبوابهـــــــا مرتفعـــــــــــــــــــة ☼ أقسامهـــــــــــا متّسعــــــــــــــــة

أحببتهــــــــــــا من قلبــــــــــــي ☼ لأنّ فيهـــــــــــــا صحبـــــــــــــي

فــــــــــــــارقتها زمـــــــــــــــانا ☼ ثــــــــم رجعـــــــت الآنـــــــــــــا
و عنـــــــدما ألاقـــــــــــــــــــــي ☼ يــــــــا فـــــٍرحتي رفــــــــــــاقي

و أجـــــــــــــــد المعلمــــــــــــــا ☼ ينظر لي مبتسمــــــــــــــــــــــــا

أغـــــــــــــدو بهـــــــا طبيبــــــــا ☼ أو كاتبــــــــــــــا أديبـــــــــــــــــا

أو رجــــــــــــــــــــلا عظيمـــــــا ☼ مثقفــــــــــــــــــــــا حليمــــــــــا
ـ يقرأ المعلم القطعة
ـ التلاميذ ينصتون
ـ لماذا يحب التلميذ مدرسته؟
ـ ماذا تمنى هذا التلميذ أن يصير في المستقبل ؟
ـ من يساعده على ذلك

ــ يتدرب على جودة النطق وحسن الأداء وتمثيل المعنى

ـ يسترسل في القراءة وإخراج الحروف مخارجها

استثمــــــــــــــار
المكتســـــــــبات
ـ يكلف المعلم التلاميذ بقراءة النص الشعري بإتباع نفس الخطوات مع الحرص على مظاهر الجودة فيها .

ــ يقرأ النص

ـ النشــــــــــــــــــاط: مطالعة ـ مؤشر الكفاءة : يتعرف على شخصيات القصة ـ موضوع الحصـــة: قصة دبدوب والثعالب ويحدد أحداثها .
ـ الكفاءة المستهدفة: القدرة على فهم المسموع ـ المحور الأول : الوحدات : 1 ، 2 ، 3 ،4
، وتنمية حب المطالعة . ـ المــــــــــــــدة:.45 د

سيرورة الحصة
أنشطــــــــــــــة التعلـــــــــــــــــــــــــم
أنشطة المتعلم
وضعيـــــــــــــــــــة

الانطــــــــــــــــلاق
ـ طرح أسئلة :
ــ ما هي الحيوانات التي تعرفها ؟
هل تعرف قصصا لحيوانات ؟
ــ أذكر بعض العناوين

يسمي

يذكر

مرحـــــــــــــــــلة

بنــــــــــــــــــــاء

التعلــــــــــــــــــم
ـ يسرد المعلم القصة على تلاميذه ،بطريقة يهتم فيها برنة صوته وتمثيله للمعنى .(إمكانية إعادة سردها مرة ثانية إن دعت الضرورة إلى ذلك)
ــ التدرج في التعرف على شخصيات القصة
ــ التعرف على مكان القصة وزمانها
ــ إلقاء أسئلة جزئية بسيطة قصد اكتشاف الموضوع الذي تعالجه القصة

يتابع باهتمام

يتعرف على شخصيات القصة

استثمــــــــــــــار

المكتســـــــــبات
ــ بعد سرد القصة ، يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة بها دون التشديد في طلب إجابات محددة :
ــ ما هو الدرس الذي تعلمه دبدوب؟
ــ ما رأيك في تصرف الفيل فلفول ؟
ــ هل كان دبدوب يستحق العقاب ؟لماذا؟
ــ هل كانت الثعالب صديقة دبدوب ؟
ــ انصرف دبدوب للعب ، وترك العمل للثعالب ، ما رأيك في هذا التصرف؟

يجيب

يبدي رأيه