انشغال استاذ

[rasal]

اتمنى ان يجيبني كل من لديه الاجابة الصحيحة و الاثبات ان امكن من التشريع المدرسي
مجموعة من الاساتذة يضربون على التوقيت الاسبوعي لان مدير الدراسات او المدير فضل
مواد على مواد اخرى............لانه حسبهم توجد مواد تدرس صباحا فقط و اخرى تدرس
مساءا فقط انا اضن مصلحة التلميذ اولى من مصلحة الاستاذ لكن مصلحة الاستاذ في
صالح التلميذ اذن عندما يرضى الاستاذ بتوقيته و يستريح فان التلميذ سيستريح ايضا


انا اريد ان اعرف هل هناك طريقة معينة في توزيع المواد ام للمدير الحرية المطلقة ؟؟؟

[rachid.tabi]

اهلا بك اخي رشيد
الاجابة كاملة تحت هذا العنوان
التنظيم التربوي والتوقيت الأسبوعي
في هذا الكتاب التسير البيداغوجي الذي يمكن تحميله من هنا

https://www.infpe.edu.dz/publication/index.htm
https://www.infpe.edu.dz/publication/...edag_livre.pdf

[عطاالله]

يا أخي بالنسبة للمواد العلمية للعلميين تدرس صباحا وبينما للأدبيين تدرس مساءا والعكس وهذا ما أعلم وبالتوفيق للجميع

[rachid.tabi]

3.التوقيت الأسبوعي ( استغلال الزمن )
1.3 مفهوم التوقيت
إن التوقيت أو استعمال الزمن عبارة عن عمل تربوي، بيداغوجي هام يسمح لمجموعة
من الأفواج التربوية بالمؤسسة بممارسة أنشطة بيداغوجية وتربوية تحت إشراف مجموعة
من الأساتذة المعينين لهذا الغرض، ويتم ذلك في أوقات محددة وأماكن معينة، لذا ينبغي
أن يكون التوقيت من تفاعل ثلاثة عناصر أساسية هي:
العنصر البشري (الأساتذة). ♦
عنصر الزمن (الوقت). ♦
عنصر المكان (المحلات أو الحجرات العادية والمتخصصة). ♦
لذا فالتوقيت عملية بالغة الأهمية في سير المؤسسة، وخاصة من حيث النشاط
البيداغوجي ويجسد التعليمات والمناشير والمواقيت الرسمية الخاصة بكل مادة وإجراءات
تطبيقها في الميدان على شكل وحدات بيداغوجية موزعة على مختلف أيام الأسبوع
بالتساوي وبعدالة، لتكون في صالح التلاميذ وفي خدمتهم فقط إذ يمثلون محور العملية
التربوية والتعليمية.
2.3 أهميته
نستنتج من خلال المفهوم السابق أن التوقيت يهدف إلى تحقيق جملة من الأبعاد
من أهمها: السير الحسن للمؤسسة، وتمكين فريقها من إدارة وتنظيم الوقت، إلى جانب
استغلال الإمكانيات البشرية والمادية المتوفرة في المؤسسة وفق خطة محكمة تساعد على
التفاعل الديناميكي المستمر طيلة السنة الدراسية.
3.3 إنجازه
يرتبط إنجاز التوقيت بقدرة رئيس المؤسسة من حيث الإسناد، وقدرة وكفاءة نائب
المدير للدراسات ومستشار التربية على تجسيد ما تم الاتفاق عليه على أرضية الواقع،
باعتباره المسؤول المباشر عن هذه العملية التي تحدد مدى نجاحه أو إخفاقه في مهامه
البيداغوجية بوجه خاص، ولما لذلك من انعكاسات مباشرة على النتائج المدرسية بمعناها
1991 . ولإنجاز هذا التوقيت -02- الواسع، كما هو وارد في القرار 154 المؤرخ في 26
يقتضي إتباع مرحلتين أساسيتين هما:
1.3.3 مرحلة التحضير والإعداد البيداغوجي: وتتمثل في جمع كل المعطيات والوثائق
الض* الخريطة التربوية: وهي وثيقة رسمية تحدد العلاقة بين الأفواج التربوية
والمناصب المالية المفتوحة (أساتذة لكل مادة). وتجدر الإشارة إلى أنه لا يمكن
إنجاز التوقيت إلا بتوفر هذه الوثيقة الأساسية، كما يجب مراقبة عدد الأفواج
التربوية والمناصب المالية المفتوحة.
* توزيع خدمات الأساتذة ( الإسناد ): ويقوم به رئيس المؤسسة بعد ترتيب
الأساتذة آخذا بعين الاعتبار الكفاءة التجربة ، الأقدمية ... وعموما يشرع في هذه
العملية (ضبط خدمات الأساتذة) من أجل إنجاز التوقيت منذ الدخول المدرسي في
عملية تحليلية، نقدية وتوجيه مستمر من خلال زياراته المستمرة للأساتذة.
* كشف لهياكل المؤسسة ومرافقها: من حيث حجراتها العادية والحجرات
المتخصصة، إضافة إلى الو رشات الخ.
* كشف تعداد التلاميذ: حسب الأفواج والقوائم الأولية التي تعد بعد عقد مجالس
أقسام نهاية السنة ومحاضر القبول والانتقال إلى السنة الأولى ثانوي.
* جدول المواقيت الرسمية لمختلف المواد: (المنشور الوزاري رقم 433
المؤرخ في 2 جوان 1995 م).
* المناشير الوزارية التوجيهية والمعدلة: مثل المنشور الوزاري 250 الصادر
بتاريخ 5 ديسمبر 2000 الخاص بتنظيم الزمن المخصص للدراسة في النظام
التربوي، والمنشور الوزاري 150 الصادر بتاريخ 27 جويلية 1998 الخاص
98 الصادر بتاريخ / بتنظيم الأعمال الموجهة والمنشور لوزاري الوزاري 30
98-07-27 ، والمنظم لخدمات الأساتذة...الخ.
* رغبات الأساتذة في نهاية السنة الدراسية لتحديد أنصاف أيام الراحة.
* التوجيهات والاقتراحات المتدوالة : خلال مجالس الأقسام ومجالس التعليم.رورية التالية:
* تحضير جملة من الوسائل المادية: حتى تكون جاهزة للاستعمال وقت الحاجة
(اللوحات الجدارية، الجذاذات الملونة، ومختلف المواد كالأقلام الملونة والأوراق
الخ.
- مطبوعات استعمال الزمن للأقسام.
- مطبوعات استعمال الزمن للأساتذة.
- مطبوعات استعمال الزمن للحجرات العادية.
- مطبوعات استعمال الزمن للحجرات المتخصصة والمخابر والو رشات.
2.3.3 المعايير الواجب مراعاتها عند الإنجاز: ينبغي مراعاة مجموعة من الشروط
والمقاييس البيداغوجية عند إنجاز التوقيت وعلى رأسه:
1. جعل مصلحة التلاميذ أولى من مصلحة الأستاذ والتي لا ينبغي إهمالها.
2. تجنب وضع ساعات حصة التربية البد نية والنشاط الثقافي دون ربطها بحصة
أو بحصص أخرى.
3. تجنب برمجة ساعة واحدة في الفترتين الصباحية والمسائية لتفادي إحضار
التلاميذ أو الأستاذ من أجل ساعة واحدة.
4. تجنب برمجة ساعات فراغ بين الحصص للتلاميذ بصفة خاصة.
5. تجنب برمجة حصتين منفصلتين لذات الفوج التربوي والمادة والأستاذ في نفس
اليوم.
6. يستحسن برمجة الحصة التطبيقية قبل الدروس النظرية.
7. توأمة الأعمال التطبيقية بين المواد العلمية (الفيزياء والكيمياء مع العلوم
الطبيعية)، والأعمال الموجهة (الرياضيات مع الإنجليزية مثلا والعربية مع
الفرنسية).
8. الحرص على تفادي الساعات المتتالية لنفس المادة في اليوم الواحد باستثناء
مواد التخصص التي يزيد توقيتها الأسبوعي عن عدد أيام الأسبوع (أكثر منت 06 ساعات في الأسبوع)، كالرياضيات بالنسبة للعلوم الدقيقة، والآداب
والفلسفة بالنسبة لشعبة العلوم الإنسانية الخ.
9. التوزيع العادل والمنسجم للساعات خلال أيام الأسبوع، وذلك بغية تحقيق توازن
في المواقيت وضمان بقاء صلة التلاميذ بالأستاذ وبالمادة دون انقطاع.
10 . اعتماد التوجيهات والتعليمات الرسمية وتوظيفها توظيفا عقلانيا.
11 . مراعاة عدد الحجرات العادية والمتخصصة وكيفية تثبيت الأفواج التربوية
وكذا حجرات الأفواج المتنقلة إن وجدت.
12 . تحديد الوسائل العلمية لتسهيل استغلالها والاستفادة منها.
13 . إعطاء الأولوية في الإنجاز للمواد ذات المعاملات الكبرى، وذلك بتدريسها في
الفترة الصباحية والساعات الأولى من الفترة المسائية.
14 . منح أساتذة المادة الواحدة نصف يوم راحة موحد إن أمكن وذلك من أجل
استغلاله في التنسيق والندوات التربوية الداخلية.
15 . مراعاة عدم زيادة الحجم الساعي للأستاذ عن خمس ساعات في اليوم الواحد.
3.3.3 مرحلة الإنجاز: وتتمثل في القيام بتجسيد هذه المعطيات وفق استراتيجية محددة
لتحقيق الأهداف والغايات المتوخاة، ويمكن إتباع طريقتين:
• الطريقة الأولى: وتتمثل في تسطير ثلاثة جداول توقيت هي:
- جدول توقيت الأفواج.
- جدول توقيت الأساتذة .
- جدول استعمال المحلات العادية والخاصة.
وتتم هذه الطريقة باستعمال قلم الرصاص والممحاة والمبراة.

[rachid.tabi]

5.3.3 مواصفات التوقيت اليومي للفوج التربوي
1998 ، بشكل /07/ 98 المؤرخ في 27 /3.03/ أشار المنشور الوزاري رقم: 30
واضح إلى الشروط الواجب مراعاتها عند توزيع حصص المواد في اليوم كما يلي:
أ- أن تكون المواد التي تتطلب من التلميذ جهدا معينا متباعدة ومفصولة بمواد أخرى
تسمح للتلميذ باستعادة نشاطه.
ب- أن تكون المواد المتشابهة غير متوالية كلما أمكن ذلك (مثلا: الفرنسية
والإنجليزية، العربية والفلسفة، الفيزياء والرياضيات).
ج- تحقيق الانسجام والتوافق في توزيع المواد الأساسية وغير الأساسية.
د- تجنب برمجة المواد غير الأساسية دائما في آخر اليوم.
ه- الاقتصار على برمجة حصة واحدة في ساعتين متتاليتين ( 02 ) للفوج التربوي
الواحد، إذا كان حجمها الساعي يفوق عدد أيام الأسبوع، فمثلا إذا برمجت ساعتان
للرياضيات في اليوم فلا ينبغي أن تبرمج ساعتان أخربتان للفيزياء وفي نفس اليوم.
و-يفضل أن يكون التقاء التلاميذ بأساتذتهم منتظما، مرة واحدة في اليوم.

[rasal]

شكرا لك اخي رشيد على كل هذا التوضيح

يبقى المشكل في كيفية انجازه وما يترتب

عنه بالنسبة للاستاذ

مدير او ناضر لايعرف و لايحب ان يعرف ولايعرف انه لا يعرف

و ينجز توقيتا معوقا للاستاذ طول السنة الدراسية

وبتطبيق نفس القوانين ينجز مدير اخر او ناضر اخر

توقيتا مريح للاساتذة طول السنة