اجد صعوبة كبيرة في تدريس الرياضيات س3

[الرسالة النبيلة]

ارجو المساعدة ااسند الي قسم السنة الثالثة وعندي تثبيت اجد صعوبة كبيرة في تدريس الرياضيات

[ام ضياء01]

لازم تشوفي الطريقة لي درسو فيها من قبل الرياضيات و تكملي معاهم

[SAYA1998]

اهلا استاذة انا طالبة 3ثانوي وحتى انا اجد صعوبة في فهم الدروس اذا كنت تعيدين الدروس اثناء الشرح مرات عدة واختصارها في النهاية مع حل التمارين بالتفصيل ربما سيكون هذا احسن لوصول الفكرة للطلاب وهذا رأيي المتواضع كطالبة موفقة انشاء الله

[عبد الناصر أمازيغ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الرسالة النبيلة

ارجو المساعدة ااسند الي قسم السنة الثالثة وعندي تثبيت اجد صعوبة كبيرة في تدريس الرياضيات

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

كان من الأحسن لو وضحت نوع الصعوبة التي تجدينها ، لا تعرفين طريقة تنفيذ النشاطات أو لا تعرفين ماذا تقدمين في كل حصة أو لا تتحكمين في القسم أثناء العمل ...

ما يمكن أن أقوله لك هو أي درس من دروس الرياضيات يقدم خلا حصتين ، الحصة الأولى تقدمين فيها النشاط الأول في كل درس و الذي عنوانه على ما أظن " ألاحظ و أكتشف " .
قبل الدخول في هذا النشاط يجب القيام بمراجعة خفيفة للمفاهيم السابقة باستعمال الألواح هذه المفاهيم في الغالب تخدم الدرس الجديد .
نعود الآن للنشاط الأول . تقومون باستقراء النشاط : ملاحظة الصور أو الجداول أو المخططات إن وجدت ، و تقرؤون المعطيات و المطالب و تتأكدين من فهم التلاميذ و استيعابعهم لما هو مطلوب منهم ، ثم تتركين لهم المجال للإنجاز مدة 15 أو 20 دقيقة مع مراقبتك لهم أثناء الأنجاز لإسداء التوجيهات .
بعد انقضاء الوقت المحدد أو انتهاء أغلب التلاميذ يأتي وقت عرض الحلول و المناقشة ، يقوم التلاميذ فرادى لعرض حلولهم ، و لا يجب أن تخرجي مباشرة التلميذ الذي وجد الحل المناسب ،تعمدي إخراج تلميذ مخطئ ليكتشف مع الأخرين موضع الخطأ ،و في الأخير يقع التصديق على النتيجة الصحيحة ، و تستخرج خلاصة المفاهيم الجديدة .
النشاط الموالي هو التطبيق و يوجد تحت عنوان على ما أظن "أتدرب" ، و هو عبارة عن تمرين أو تمرينين لاستثمار المكتسبات .

الحصة الثانية لأنجاز التمارين التطبيقية و هي موجودة في الصفحة الموالية .

[بربروس01]

المشكل الحقيقي في مادة الرياضيات عند كل الأساتذة هو التدرج وهذا ما يعاني منه أيضا أولياء التلاميذ فهم لم يفهموا تنقل الأساتذة من درس الى اخر دون اتباع الكتاب
والسؤال الذي يطرح نفسه من المسؤول في الوزارة عن هذا المهرج الكتاب يصدر كل سنة والدروس مبعثرة

[الرسالة النبيلة]

شكرا على التوضيح

[shadaalhan]

اتبعوا الكتاب مع حذف الدروس المحذوفة

[عبدالرحمان والحاج]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة shadaalhan

اتبعوا الكتاب مع حذف الدروس المحذوفة

اتبعوا الكتاب مع حذف الدروس المحذوفة

[GADOUM]

أولا لم أفهم ماذا تحتاجين بالضبط ، أرجو تحديد الطلب حتى يتمكن من يريد تقديم المساعدة إفادتك
فدروس الرياضيات بالنسبة للأطفال الصغار يجب تبسيط الأمور وننطلق من مستوى الأضعف فيهم ولانعقد الأمور،كأننا نتعامل مع ناس كبار السن ونقوم بالأمر وهم ينفذون ، الطفل الصغير بحاجة أن نأخذ بيده ونساعده في حل المشكلة لأنه ليس في إمتحان بل هو في وضعية تعلم وحتى لو طلبنا منه انجاز التطبيق على كراس القسم فما المانع من مساعدته للوصول إلى الحل لأن العلامة في الأخير هي مجرد ملاحظة فقط لاغير يسروا ولاتعسروا كما قال أعظم معلم للبشرية والناس أجمعين .
في صفحتي على الفايسبوك سأقدم فيها بعض التجارب واستشارات قانونية التي أكتسبها لأنني أترأس جمعية للأولياء التلاميذ لمدرسة عين السبع علي لتعم الفائدة.

[العميري39]

ماهو الدرس المقدم ليوم الترسيم

[habibamarthamid]

أنا عن نفسي لا أتبع التدرج بل أقدم الدروس حسب ورودها في كتاب التلميذ.و الله أعلم

[مختار السعيدي]

يعتبر نشاط الرياضيات من النشاطات الجافة والجامدة و عليه لايمكن تدريس نشاط الرياضيات عن طريق التلقين اوالمحاضرة وإنما يستعمل أسلوب حل المشكلات والوضعيات المعقدة انسب طريقة للتدريس . والخطأ الذي يقع فيه البعض هو التقيد بكتاب الرياضيات فعلى عكس ذلك يعتبر كتاب الرياضيات وسيلة من وسائل التلميذ وليس المعلم ولا بأس أن نستعمل الكتاب إذا وجدنا فيه وضعيات تخدم الدرس وبالتالي تبني الكفاءة المستهدفة .فعلى سبيل المثال : نستهل دائما نشاط الرياضيات بحساب ذهني سريع نقف بموجبه على مدى تحكم المتعلمين في المكتسبات السابقة او الدرس السابق . ثم ننتقل غلى المرحلة الأساسية في نشاط الرياضيات وهي البحث والإكتشاف وذلك بصياغة وضعية أو مشكلة تستلزم على المتعلم إستنفار وإستدعاء مهاراته لحلها ولا يتم ذلك إلا بقراءة المعلم للمشكلة وقراءة المتعلمين لها ثم تجزئة المشكلة إلا معطيات أي ماذا أعطي لي؟ والمطلوب أي ماذا طلب مني؟ ونترك فترة زمنية للمتعلمين للمحاولات لإيجاد حل للمشكلة ثم نطالب المتعلمين بعرض نتائجهم وحلولهم ونفتح المجال للمناقشة حتى ننمي في أبنائنا روح المبادرة والحل الذاتي والدفاع عن رأيه وإقناع الاخرين بالحجج والبراهين ثم تأتي بعد ذلك مرحلة التصديق على النتائج المتوصل إليها لإن ما يهمنا في نشاط الرياضيات ليست النتيجة المتوصل إليها بقدر ما يهمنا الطريقة التي انتهجها المتعلم لحل هذه المشكلة . ثم نعرض تمريتا أخرعلى سبيل تعزيز التعلمات لكن في هذه المرحلة يكون العمل فرديا وهذه مرحلة افكر وأنجز لإنه في هذه المرحلة من المفروض أن المتعلم أكتسب ألية حل المشكلة فعليه تصديق ما تعلمه من تفكير ثم إنجاز وبعض تقييم المتعلمين نمر غلى مرحلة الإستثمار وذلك باختيار تمرين اوعدة تمارين التي أراها تخدم الغرض ولا بأس أن يقترح المعلم تمرينا آخر يراه مناسبا للوقوف على مدى تحكم المتعلمين في الكفاءة المستهدفة. واخيرا أود الإشادة إلى أن أهداف نشاط الرياضات لا يقف تححققها في القسم انما يجب على المتعلم ان يمارسها في حياته اليومية حتى تصبح كفاءة بمعنى الكلمة." معرفة + مهارة = كفاءة "

[جمال أبو مروان]

السّلام عليكم
أمّا بعد:
حصة الرّياضيات يكون العمل فيها بالأفواج.
و كما هو معمول به نبدأ الحصة بوضعية الانطلاق، حيث تطرح مشكلة بسيطة لها علاقة.
و بعد ذلك تأتي مرحلة بناء التعلمات و الّتي نجدها في كتاب التّلميذ أبحث و أكتشف: هنا يكون العمل في أفواج، حيث يفوج التّلاميذ إلى أفواج ذات 4 أو 5 أفراد و توزع عليهم نموذج ليكون العمل جماعيا.
يقوم الأستاذ (ة) بقراءة نص المشكل ثم قراءة من طرف بعض المتعلمين، و بعد ذلك نتطرق للمعطيات و المطالب. بعد ذلك يقوم المتعلمين بلانجاز، تعرض الأعمال على السّبورة لتتم المناقشة ( التّصحيح الجماعي)، ثم التّصحيح الفردي.
المرحلة الموالية مرحلة استثمار المكتسبات و الّتي نجدها في كتاب التّلميذ أفكر و أنجز من خلالها نقيم مستوى التّحصيل.