فضاء تنسيقي لتجربة خمس سنوات

[همس الفراش]

سم الله الرحمن الرحيم وبه نستعين ..............
اخي المعلم اختي المعلمة ....السلام عليكم ورحمة الله وبركاته....
هاقد انقضت فترة الامتحانات وظهرت النتائج مكللة بالنجاحات بعد جهد وتعب وسهرووضع معلم السنة الخامسة حملا اثقلل كاهله وهاجس المئة في المئة يلاحقة اينما ذهب وارتاح التلميذ من كابوس يؤرق منامه وماعادت الامهات تستيقظ على الثانية الساعة الثانية صباحا لترى ان كان الموقع مفتوحا ام مازال بعد...
اخواني الاعضاء ارتايت اليوم ان افتح موضوعا للنقاش حول طريقة نتهجها بعض المعلمين لبلوغ النجاح والتقليل من رسوب التلاميذ والتي اراهاها ناجحة من حيث مسايرة المعلم لتعلمات التلميذ خلال المرحلة الابتدائية هذه الطريقة هي مزاولة المعلم لتدريس قسم واحد من السنة الاولى الى السنة الخامسة.
وهنا نطرح الكثير من التساؤلات حول هذه الطريقة فالى كل معلم مرت عليه تجربة الخمس سنوات مع قسم واحد ان يشاركنا بارائه واقتراحاته حول الموضوع وهنا تجدر الاشارة الى تقويم المعلم لتجربته وابداء انعكاسات التجربة الايجابية او السلبية على المعلم او حتى المتعلم .
لذلك هل يمكننا اعتبار هذه الطريقة مشروع قسم مدته خمس سنوات؟هل تجربتك مع القسم كانت ناجحة ؟انوان كانت كذلك ماهي الصعوبات التي واجهتك.؟هل استفدت من هذه التجربة؟هل اشرفت على قسمك دون اللجوء الى شركاء ؟
كل هذه النقاط ستتبلور من خلال ارائكم واقتراحاتكم حول هذا الموضوع..

[همس الفراش]

بل وماعادت الامهات يستيقظن على الثانية صباحا ليعرفن ما ان كان موقع ظهور النتائج مفتوحا ام لم يفتح بعد...

[همس الفراش]

بالنسبة لي لم اعرف قيمة التخطيط والتحضير لبلوغ اهداف الدرس الا بعد ما اسند الي قسما درسته من السنة الاولى الى السنة الخامسة والحمد لله التجربة كانت ناجحة بالنظر الى نسبة النجاح حيث حققنا 100|100الموسم الفارط في الامتحانات التجريبية وكذا الامتحان الرسمي لكن بالنظر الى بعض الكفاءات التي يتضمنها المستوى الخامس الابتدائي فهناك بعض المهارات لم تكتسب كليا بل جزئيا وساتي على ذكر اهمها....
اولا القراءة الجهرية المسترسلة حيث كان بعض التلاميذ يجد صعوبة في الاسترسال والامريعود هنا غياب الفترة التحضيرية والتي يكتسب فيها المتعلم اول ميكانيزمات القراءة وهي تمييز الاصوات والحروف في الكلمة والتي اعتبرها الارضية الصلبة للقراءة...
ثانيا الاخطاء الاملائية وهو تحصيل حاصل لما ذكرته انفا لان الاملاء برتبط بالقراءة ...
ثالثا لم اتمكن من تطوير امكاناتي المهنية المتعلقة بمنهجية الدرس لانني بصراحة في سنواتي الاولى لم يسند لي الا قسم السنة الاولى لانهم يهتمون بالخامسة فقط فيوفرون له معلما متمكنا على حد قولهم وللذكر فقط لم ادرس السنة الخامسة الا في هذه التجربة

[همس الفراش]

تصوروا درست السنة الاولى 7 سنوات على التوالي بما فيهم هذا القسم ولا اخفي عنكم خنقني الروتين اليومي للسنة الاولى وطلبت مرة من المفتش اني على الاقل يسمحولي ان احضر الندوات المتعلقة بالسنوات الاخرى وصار الابتدائي بالنسبة لي محصور في السنة الاولى...
واحيطكم علما يا اخواني انه بعض الزملاء من المعلمين انهى مشواره المهني في طور واحد وهو لا يعلم عن الطور الاخر شيئا...

[همس الفراش]

لم اكن اعرف حدود المعرفة التي اقدمها للتلاميذ الا بعد هذه الممارسة البيداغوجية واكتشفت بعدها ان لكل معرفة احداثيات ان اعتبرنا التدرج السنوي هو المعلم لها فمن حرف الى كلمة الى جملة ثم الى فقرة تحمل الكثير من المعاني وقس على ذلك المعارف الرياضية والعلمية والاجتماعية ..ولكن للاسف الشديد هناك الكثير من الثغرات في هذا التدرج والتي لم اتمكن من فهمها لقلة معرفتي..

[محمد علي 12]

سم الله الرحمن الرحيم وبه نستعين ..............
الحمدلله وكفى والصلاة والسلام على الحبيب المصطفى
لقد درست قسم لمدة خمس سنوات والحمدلله كانت نتائج مرضية بالرغم لم احقق نسبة 100/100فقد كانت نسبة 87بالمئة
والمشكلة لدينا هي اللغة الفرنسية حيث ان التلاميذ الذين لم يسعفهم الحظ تحصلوا على 1من10
الصعوبات التي واجهتها هي في الانشطة التالية =اجتماعيات خاصة مادة التاريخ والتربية العلمية والمدنية
انصح جميع الزملاء والزميلات بتدريس قسم لمدة خمس سنوات وهذامن اجل تقييم كفاءاته ومهاراته

[همس الفراش]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد علي 12

سم الله الرحمن الرحيم وبه نستعين ..............
الحمدلله وكفى والصلاة والسلام على الحبيب المصطفى
لقد درست قسم لمدة خمس سنوات والحمدلله كانت نتائج مرضية بالرغم لم احقق نسبة 100/100فقد كانت نسبة 87بالمئة
والمشكلة لدينا هي اللغة الفرنسية حيث ان التلاميذ الذين لم يسعفهم الحظ تحصلوا على 1من10
الصعوبات التي واجهتها هي في الانشطة التالية =اجتماعيات خاصة مادة التاريخ والتربية العلمية والمدنية
انصح جميع الزملاء والزميلات بتدريس قسم لمدة خمس سنوات وهذامن اجل تقييم كفاءاته ومهاراته

بالنسبة للغة الفرنسية كانت ايضا احدى الصعوبات التي وواجهها هذا القسم فمثلا عندي تلميذ تحصل على 10 في الرياضيات و9 في العربية و2 في الفرنسية ولا اظن ان هناك مدرسة تكاد تخلو من مشكلة اللغة الفرنسية وهذا لان مجالها الزمني لا يتناسب وحجم المعلومات التي يتناولها التلميذ لكن بعض الولياء استدركوا ذلك ودعموا ابناءهم خارج المدرسة وكانت النتيجة جد ايجابية..ز
وبالنسبة للتاريخ والتربية المدنية ساخبرك شيئا بعض الزملاء اقتصروا التدريس على مادتي الرياضيات والعربية فقط كونهما مادتي امتحان وفي المتوسطة سالت عن النقائص والصعوبات التي تواجه التلاميذ قيل لي مادة الفيزياء ذلك انها مرتبطة بالتربية العلمية التي نهملها في المرحلة الابتدائية.
واشكرك اخي جزيل الشكر على مرورك الطيب نورت صفحتي.

[همس الفراش]

لشيء الذي لاحظته خلال مسيرتي مع هذا القسم هو انهم يتناولون نصوصا في اللغة العربية اغلبها ذات طابع سردي ووصفي وهو اقرب للفهم من ذهن المتعلم لكن في الامتحان نمط النص يختلف فيجد المتعلم صعوبة في تحديد افكاره وهنا لا اقصد تلك الاسئلة المعتوهة التي تعطى لابنائنا في الامتحان وكنت ولاازال اتساءل متى يغير.هذا النوع من السؤال في الامتحان؟اعط عنوانا مناسبا للنص...اعرب ماتحته خط في النص ..وغيرها من الاسئلة المعتوهة .