مساعدة في تحضير ندوة

[فريد99]

أرجو من الاخوة مساعدتي على التحضير لندوة في الرياضيات س 4 حول حل مشكلات
كيفية تقديم الدرس ( المراحل) شكرا

[محمد-22]

السلام عليكم
فيم يخص حل المشكلات أنا أتبع الخطوات الآتية:

*وضعية الانطلاق:
حل مشكلات بسيطة باستعمال الألواح

*بناء التعلمات:
-كتابة الوضعية على السبورة (يجب أن تكون الوضعية الإدماجية مركبة وغير معقدة)
-قراءتها من الطرفين
-مناقشتها
-استخراج المعطيات ثم المطالب
-ترك وقت للتلاميذ في حل الوضعية
-مناقشة مختلف الحلول التي توصل إليها المتعلمين
-التصحيح

*استثمار المكتسبات:
مطالبة التلاميذ حل وضعية أخرى.

[رملةالربيع]

بالنسبة لمرحلة الانطلاق تبدأبتمرين بسيط على الالواح
اما بناء التعلمات يقرأكل من المعلم والمتعلم نص التمرين الاول ثم مناقشة المطلوب من طرف المتعلم واذا عجز ساعده المعلم ثم ترك الوقت للحل من طرف المتعلم واخيرالتصحيح الجماعي وهكذا مع كل تمرين
وفقك الله

[النويري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رملةالربيع

بالنسبة لمرحلة الانطلاق تبدأبتمرين بسيط على الالواح
اما بناء التعلمات يقرأكل من المعلم والمتعلم نص التمرين الاول ثم مناقشة المطلوب من طرف المتعلم واذا عجز ساعده المعلم ثم ترك الوقت للحل من طرف المتعلم واخيرالتصحيح الجماعي وهكذا مع كل تمرين
وفقك الله

أصبحت لك خبرة . ماشاء الله ، الله يبارك

[abde_abde]

سيرورة حصة تعلميّة في مادة الرياضيات انطلاقا من وضعية مشكل /س5
كيفية تسيير فترات نشاط وضعية مشكل .
1-فترةتقديم النشاط والتعليمات: النشاط يكون مختارا بحيث يثير عند المتعلمين
الرغبة في البحث و يسمح لهم بالخوض فيحل المشكلة كمايرتكزعلى وسائل
مناسبـة تكــون موضوعة تحت تصرفهم ، و تبعا لطبيعة النشاط و الصعوبة
ووظيفتها فـي التعلم ، يمكن جعـل المتعلمين يعملون فرديا أو في أفواج صغيرة
. يوزع الأستاذ الوسائل، ويسأل المتعلمين شفهيا عن طبيعة الأعمال المطلوبة منهم
و يتأكد من فهم الجميع للتعليمة ، يعمل على إعادة صياغتها من قبل بعضهم .
2- فترة البحث : تحتل هذه الفترة مكانة هامة في نشاط التعلم ، و ينبغـي
أن تـدوم الوقت الكافي حتى يتمكن كل متعلم ( أو كل فوج ) من القيام بالمـهمة
المقترحــة و ذلك باستعمال إجراء شخصي و الهدف ليس أن يصل المتعلمون
من البداية إلى حل مثالي للمشكل المطروح ، و لكن أن يتمكن كل واحد من إنهاء عمله
.يمر الاستاذ بين الصفوف دون أن يتدخل إلا لتشجيع المتعلمين ، و يراقب و
يسجل الاجراءات المختلفة المستعملة، و كذلك الأخطاء المرتكبة ، و
هذا ما يسمح له باستباق تنظيم مرحلة العرض و الإشراك
3- فترة العرض و المناقـــشـــة : الغرض من هذه الفترة يتمثل في : إحصاء الإجراءات
المختلفة المستعملة ، وعرضها على اللوح (السبورة) حث التلاميذ على التصريح بإجراءاتهم
و شرح ما سمح لهم بالوصول إلى نتائجهم(تصديق أعمالهم ) سواء توصلوا إلى النتيجة أم لا
. حث التلاميذ على التبادل حول الإجراءات المختلفة و مقارنتها ، بإظهار نقائص بعض الإجراءات
و كذا الأخطاء المرتكبة فيها ،والصعوبات المعترضة . هذه الفترة تكون حساسة بالنسبة إلى
الأستاذ إذ يُطلب منه في نفس الوقت تسيير إجراءات المتعلمين التي ينبغي ألا تكون مملة ،
و تنظيم التبادل بينهم دون التعليق على الإجراءات المقترحة.و لتحقيق ما ينتظر من هذه الفترة
، على الأستاذ أن يحسن اختيارترتيب استقدام المتعلمين بحيث لا يبدأ بالذين تمكنوا من إيجاد
الإجراء الأكثروجاهة . فالأستاذ يقوم بدور الوسيط دون أحكام تقييميه ، فاسحا المجال
أمام المتعلمين لإدراك أخطائهم بأنفسهم ، و استدراجهم إلى حواريثبتون فيه تشابه بعض
الإجراءات المقترحة أوفعالية بعضهــا بالنسبة للأخرى من حيث الذكاء أو السرعة في الإنجاز
، كما ينبغي تخصيص وقت كـاف لتسييـرالأخطاء : فللمتعلمين الحق في الخطأ و لكن يجب
الوصول بهم إلى فهم و إدراك أخطائهم بالنسبة إلى الحلول المقبولة .
4- 1 فتـرةالحوصلـة : ينبغي أن تسمح هذه الفترة للأستاذ بالوصول بالتلاميذ
إلى حوصلة الأعمال المنجزة و تحديد المعرفة موضوع التعلّم ، ومن أهدافها
كذلك تحقيق تجانس المعارف داخــل القسـم و تقديم مثال سريع يوضح
المفهوم المستهدف يكون مفيدا لذلك .
2 فترة إعادة الاستثمار : يرجى في هذه الفترة قطف الثمار من حيث أن
المتعلم ترسخت لديه أفكار معرفية جديدة كمثال :يدرك أن المشكلات
المعروضة يمكن أن تحتمل أكثر من إجراء أو أكثر من طريقة للحل و
أن زميله يفكر تفكيرا مغايرا لتفكيره و أن أساليب البحث و التقصي متنوعة
و التقنيات معروضة وهي كثيرة بمكان وهكذا يمكن استثمار الكفاءات
المتجذرة لدى المتعلمين وتحقيق الغايات المنشودة
-توجيهات بيداغوجية
.1توزيع الوقت المخصص للحصة على مراحل بناء التعلم:
· الحساب الذهني· .البحث و الاكتشاف· .التفكير و الإنجاز .
2.إعداد وضعيات تدعيمية للحساب الذهني ذات دلالة .
3.إعداد الوسائل الجماعية و الفردية (جداول ، أشرطة ،مرصوفة ، صفائح وأعمدة وقطع و...).
.4 إنجاز الوضعيات المقترحة قبل تقديمها .
.5 في تسييره للقسم ، ينبغي على الأستاذ أن يراعي الفروق الفردية للمتعلمين .
.6 تقديم نشاط سريع لتوضيح المعرفة المستهدفة يكون مفيدا بعد مرحلة البحث و الاكتشاف .
على الأستاذ أن لا يجعل هذه مراحل غير قابلة للتغيير و التبديل و أنها
أحكام علمية نابعة من المنطق الرياضي و لكن يمكن له الخوض فيها
و جعلها مطية و مرجع قابل للبعثرة و التغيير سواء الجزئي أو
حتى الكلي مع خالص الاحترام و التقدير للجميع

[فريد99]

شكرا للجميع على المساعدة

[N.eddine28]

hadda fercha

[amina/31]

مساعدة قد تفيدك