خطة مقترحة تفيد في معالجة الضعف في القراءة و الكتابة

[ramd-31]

الطريقة الجزئية في تعليم الحروف

الطريقة الجزئية في تعليم الحروف باللغةالعربية
خطة مقترحة تفيد في معالجة الضعف في القراءة و الكتابة
سمات الطلبةالمستهدفين:
-للطلبة ذوي التحصيل المتدني.
-الذين يعانون من عدم القدرةعلى القراءة و الكتابة.
-الذين يتم تشخيص حالتهم على أن سبب الضعف هو عدمالقدرة على قراءة و كتابة الحروف.
خطوات العلاج:
-توزيع ورقة العملالخاصة بالحرف على الطلبة
-التعامل مع حرف واحد كل حصة
-المعيار الزمنيللانتهاء من تعليم الحرف هو إتقان الحرف ، أي أن الوقت مفتوح هنا.
بعد التأكدمن إتقان الطلبة لجميع الحروف ننتقل للخطوة الثانية وهي:
تكوين مقاطع : وتتكونهذه المرحلة من عدة أنشطة متسلسلة:
النشاط الأول:
-تكوين مقطع من الحرفوحرف مد ( حركة طويلة ) مثل : با ، سي ، نو.....
-تكوين مقطع من الحرف وحرفآخر.
النشاط الثاني:
-تكوين كلمة من مقطع الحرف وحرف المد + حرف آخر مثل:باب ، نار ، خوخ ، ثوم ، تين....
النشاط الثالث
-تكوين كلمة من مقطع الحرفوحرف المد + مقطع من حرفين مثل : باسل ، ماجد ، لينا ، خوخة...
النشاط الرابع:
تكوين كلمة من مقطع من حرفين لا يوجد بهما حرف مد + مقطع من حرفين لا يوجدبهما حرف مد مع كون الحرف الثاني ساكن والابتعاد عن الكلمات التي بها حروف مشددةمثل : أحمد ، ملعب ، مطبخ.....
وهكذا تتطور الأنشطة إلي التعقيد شيئا فشيئا.
ملاحظات:
-لا داعي لاختيار مقاطع وكلمات لها معنى فالهدف هنا هو القراءةو الكتابة فقط
-عدم الانتقال من أي مرحلة أو نشاط إلا بعد امتلاك الطلبةللمهارات الخاصة بكل مرحلة ونشاط.
-الكتابة بعرض الطباشيرة على السبورة لإظهارزوايا الحرف وشكله الحقيقي.
-يجب أن تترافق مهارة القراءة و الكتابة م

منقول