توضيح من مسعود عمراوي بخصوص الأستاذ المكون

[عبد الله-1]

توضيح

أعلمني اليوم أحد الأصدقاء بأن المغرضين في بعض المنتديات وصفحات الفايسبوك قالوا بأني رفضت ترقية الأستاذ لرتبة المكون عن طريق الخبرة المهنية فقط ؟ والحقيقة أنهم قالوا كمن قال " ويل للمصلين " وسكت
وإليكم التصريح الذي أدليت به لجريدة الشروق اليومي بعد أن طرحت علي الصحفية فضيلة مختاري السؤال التالي : يقال أن عدد الأساتذة المكونين في بعض المؤسسات يفوق عدد الأساتذة الجدد فمن يكون من ؟
وكانت إجابتي كالتالي :
إن ترقية الأساتذة للتصنيفات الحالية حق جاءت نتيجة نضالات غيرأن
تسمية الأستاذ المكون في المؤسسات التربوية فعلا تطرح عدة علامات استفهام خاصة و أن الأساتذة المكونين في بعض المؤسسات التربوية كما أشرت يفوقون عدد الأساتذة المتربصين و المرسمين الجدد حديثي التوظيف.
وإن الاتحاد الوطني لعمال التربية و التكوين (u.n.p.e.f ) دافع بقوة عن الترقية الآلية للأستاذ عن طريق الخبرة المهنية إلى التصنيفات الحالية حسب كل طور غير أننا اقترحنا تسمية الأستاذ الممتاز للترقية الآلية و رفضنا تسمية "الأستاذ المكون " ، وما زلنا نرفض هذه التسمية اليوم وغدا لما لهذه الكلمة من ثقل و معنى، و التي يترتب عنها مهام يجب على الأستاذ أن يؤديها غير أن وزارة التربية لم تأخذ بالمقترح، وأبقت على تسمية الأستاذ المكون بدل " الأستاذ الممتاز" مما جعل كل المهتمين بالحقل التربوي يتساءلون اليوم بماذا يقوم الأستاذ المكون في بعض المؤسسات التربوية خاصة و أن الأساتذة المكونين يفوقون عدد الأساتذة المتربصين و المرسمين الجدد حديثي التوظيف في بعض المؤسسات التربوية ، مما جعل السؤال يطرح نفسه فعلا من يكوّن من؟
انتهى التصريح

وأضيف الآن للسادة الأفاضل والسيدات الفضليات زملاء وزميلات المهنة :

إن سلمنا جدلا بأن الأستاذ المكون مهمته هي تكوين الأساتذة الجدد ، هل يعقل أن يكون عددهم أكثر من الأساتذة الجدد في بعض المؤسسات،وهل يعقل ألا يوزعوا في المؤسسات حسب احتياجات التكوين ، و هل الخبرة المهنية فقط كافية للأستاذ لأن يكون مكونا دون مراعاة كفاءته المهنية وسعته المعرفية وشهادته العلمية وقدراته التكوينية .
وهل فعلا الأساتذة المكونون يقومون بعمليات التكوين للأساتذة الجدد الآن ؟
الإجابة طبعا لا و بالتالي كان الأولى تسمية الأستاذ الممتاز للترقية عن طريق الخبرة المهنية، أما الأستاذ المكوّن يجب أن تكون له مواصفات خاصة علمية و تكوينية إضافة إلى الخبرة المهنية تؤهله للقيام بهذه المهمة ، ولا تكفي فيها الخبرة المهنية فقط وأؤكد ذلك مع تحديد عددهم و توزيعهم توزيعا مدروسا لا عشوائيا في المؤسسات التربوية.

ملاحظات :
• اليوم وغدا نرفض تسمية الأستاذ المكون ولتعط لها أي تسمية أخرى بما فيها الممتاز ونؤكد التصنيف الحالي للأساتذة الذي جاء نتيجة التضحيات والنضالات .
• ثانوية العربي بن مهيدي أقدم وأكبر ثانوية ببسكرة بها 91 أستاذا 43 منهم أساتذة مكونين ،36أستاذا رئيسي ، 12 أستاذا جدد بين مرسم ومتربص ؟؟؟؟
• هناك مؤسسات تربوية تفتقد لأستاذ مكون واحد ، وكل أساتذتها جدد ؟؟؟
• فعن أي تكوين نتكلم إن كنا مربين وتهمنا المدرسة الجزائرية .
المصدر: صفحة السيد مسعود عمراوي على الفيسبوك

[مريم سلسبيل]

طبعا كان على الوزارة ان تضيف تصنيفا جديدا الاستاد المربي لمواجهة المغول الين غزوا الثانويات هههههههههههههه خاصة اهم صاروا يصنعوا قنابل

[slimane_hadj]

والله أراه كلاما منطقيا
استبدال تسمية مكون بممتاز

[waw44]

لكن الاستاذ المكون من بين مهامه التكوين وليس كل مهامه التكوين ومن جهة اخرى التكوين لايقتصر على المؤسسة التىي تعمل بها فمثلا انت مكون في الرياضيات لكل من يستحق ذلك بدءا بالاقرب الى الابعد وهكدا.....انا لاتهمني التسمية سمني شرقي سمني غربي ....لايهم بقدر ماتهم الالية لنيل هده الرتبة ...خاصة خاصة في المتوسط فالذي خارج التعليم يرى ان وقع كلمة الرئيسي اشد من المكون فهو يحسب انه رئيس الاساتذة او ماشابه ذلك او كبيرهم او او وان كذلك فتسمية المشرف التربوي او المشرف التربوي الرئيسي وقعها اكثر من مهامها وهكذا المهم ....الكبير يعلم الصغير وخلاص لازم الالية التي تجعل هذا التدرج محترم موش القط يعلم بوه النط ...ومعذرة ان كنت قد اسأت لاحد ومع الاحترام التام للكل

[ياسين العربي 24]

كلام مسؤول وواقعي الى حد بعيد الا اذا كانت ترجمته حسب الاهواء .

[halali83]

رأي يؤكد البعد عن العمل الميداني فلو كان له علاقة بالميدان لن يكون هذا رأيه
فمن الجانب التربوي

اولا إن العمل التكويني للزملاء حديثي العهد بالمهنة عملية نقوم بها باستمرار ودون توقف

ان لجوء زملائنا لنا لا ينحصر بالعمل بالمؤسسة بل يمد في اغلب الاحيان الى خارج المؤسسة لتزويدهم بالطرق والنصيحة والمعلومة والمرجع الذي يجب ان يعتمد وبالمذكرة النموذجية
اذن الاستاذ صاحب الخبرة يمتد عمله في اغلب الاحيان الى الزملاء خارج المؤسسة والذين يعملون بمؤسسات تفتقد للاساتذة اصحاب الخبرة

ثانيا الاشراف على الندوات التربوية وتحضيرها بمعية المفتشين

ثالثا الاشراف على تثبيت الزملاء بمعية المفتشين وتوجيه الزملاء

رابعا:الاشراف وتحضير الندوات الداخلية

خامسا :الاشراف على مجالس التعليم وتقييم العمل السنوي واقتراح البرنامج السنوي

اذن الوظيفة نقوم بها دون ان تكون لها رتبة تثمنها

زد على ذلك فان التسمية للتأسيس للرتبة في إطار الاحكام الانتقالية التي تعتبر ضرورية عند تغييراي تنظيم ليكون التوازن بين الرتب هذا من الجانب التقني
مع عدم نسيان ان من اغلب من يستفيد من هذه الرتبة مشرفين على التقاعد وطالما نجد من اسلاك التدريس من يتجاوز 32 سنة

فعوض انتقاد فكرة على اساس ان المتسبب فيها هو من خالفك الطرح كان بالاحرى تثمينها حتى وإن ساوت بين من يريد ان يستثمر خبرته لاجيال المستفبل وبين من اختار الهروب الى وظيفة اعتبرها ترقية وهي تنصل لكل ما اكتسبه من وظيفته الاصلية وبالتلي لن يستفيد من خبرته احد

المهم اي كان صاحب المكسب فيجب علينا شكره لما حققه للمسار المهني للمربي

والزملاء في الثانوي يستحقون اكثر من هذا وعلى من يريد ان ينتقد ان يناضل ويضحي ليستفيد كل صاحب خبرة من هذه الرتبة التي تعتبر تكريما للاستاذ ولما قدمه في نهاية مساره المهني لتثمن خبرة كل الزملاء وفي كل الاطوار دون ان يكون هدفه ان يتميز على من تستفيد الاجيال من خبرته
وكذلك ان يناضل ليكون الارتقاء في الرتب المستحدثة آليا ليضمن كل من يختار المسار التربوي تصنيفا مشرفا في نهاية مساره المهني

[ahmedchek]

...........فتح القانون باضراب مدوي..تاريخي لم يحدث في الجزائر المستقلة........3اسابيع للانباف..3اسابيع ونصف للكناباست.........تدخل الرئيس لفتح القانون لتعديله وهي فرصة كبيرة

.........النقابات في مطالبها بضرورة اعادة فتح قانون 2008.........حضرت دراسات مقارنة مع عدة قطاعات اقنعت الحكومة بان قانون 2008 به اجحاف

........عندما اقرت الحكومة فتح القانون وقبل الجلسات التفاوضية اكثر من 4شهور والنقابات تحضر في الاقتراحات
.......قبل بداية المفاوضات المارطونية طرحت الوزارة المسودة00 وبدات المفاوضات من خلالها....29 جلسة تفاوضية باكثر من 130 ساعة تفاوض وتعاقب 5 مسودات

.........القانون انجزته النقابات.........اكبر سؤال يطرح..........ماذا كانت تفعل النقابات في 29 جلسة تفاوضية...تنتهي بتثمين قانون...ثم يظهر ان القانون مجحف لكل الاسلاك ؟؟؟؟؟؟؟لفاهم افهمني.........انا أصبحت لا أفهم شيئا

.....القانون مستقبلي ولا يقاس في مرحلته الانتقالية لانها خاضعة للادماج........ادمج بعض الاساتذة كمكونون والله العظيم لو كانت الامور تسير كما يجب........لو طردوا من التعليم منذ مدة........يوجد بعض الاساتذة الجدد في السنوات الاولى 4-5سنوات في المهنة والله العظيم قمة في حجم المعارف وقدرة فائقة في اصال المعلومة واتقان كبير للوسائل المخبرية

.........المرحلة الانتقالية لا يقاس عليها........فالاستفادات تكون متفاوتة

......القانون مستقبلي.........فالترقية مستقبلا تكون بالمسابقة والتاهيل..........ونظريا سيرقى الاحسن او الممتاز....اذا كانت الامور تسير كما يجب
..........المسابقات يجب ان تكون نزيهة..والا لا معنى لها
.........التاهيل يجب ان يكون عادلا.....الجميع يعرف ان التاهيل نقطة المدير والمفتش للاستاذ لها عامل مهم في الترقية....فهل كل المديرين والمفتشين حاليا اهل لتقييم الاستاذ........المؤهلين لذلك قليلون

..........الاستاذ المكون بالادماج........هو ترقية وكفى ومناصب مالية.....كل سنة الكثير منهم يتقاعد...خاصة في الثانوي.....وتبقى المناصب المالية كثيرة للاستفادة
.......طور المتوسط........الترقية للمكون ستنطلق في العام القادم حسب الاحتياجات.........وكذلك في الابتدائي..ستكون المناصب حسب الاحتياج

.........ولكن اذا كان عمراوي تهمه الكفاءة عند الاساتذة............فهي بنفس قدر الاهمية عند الاسلاك الاخرى

........كم من مفتش مادة او ادارة ليس اهلا لها.........وكم من مدير تسيره خرب مؤسسات باكملها.......كم من مستشار تربوي التسيب الاداري في مؤسسته لا يطاق..................................الخ

ربي اجيب الخير

[لزرق]

أعتقد انه لا علاقة للهرمية في الوظيفة العمومية بتصريحات السيد عمراوي لأن هناك خلط وسوء فهم لمهام المكون مع مبدأالهرمية فليس بالضرورة ان يكون عدد المتربصين أكبر من عدد المكونين بل الهرمية في الوظيفة العمومية تقتضي ان يكون عدد المكونين أقل من عدد الرئيسيين وعدد الرئيسيين اقل من عدد الأساتذة الثانويين بصفة مجملة أي في كامل الطور الثانوي وليس على مستوى المؤسسة وهذا يدخل في إطار ما يسمى بالسياسة العامة لتسيير الموارد البشرية التي تسهر عليها مديرية الوظيفة العمومية ومن يدعي بالتحويل المباشر للمناصب المهتلكة بالتقاعد فهو مخطئ تماما ومعنى ذلك ان الأستاذ المكون إذا ما تقاعد فإن منصبه يشطب مباشرة تماما مثلما يحدث لمناصب الإدارة والتفتيش وأعتقد ان رتبة الأستاذ المكون في الطور الثانوي تفوق الحاجة لذلك من المستبعد ان تفتح الوصاية مناصب في هذه الرتبة في المستقبل القريب وأي أستاذ مكون يتقاعد فإن منصبه يشطب آليا

[abdo292001]

المشكل الموجود الان على أرض الواقع سببه مايلي

1- عدم اصدار نصوص تطبيقية وقرارات وزارية...قرار يحدد مهام اساتذة الثانوي لم يتم تحيينه منذ 1991....قرار مهام الاساتذة مسؤلي الاقسام والمواد.......... حسب القانون 240/12 المعدل..... في ركن المهام معظم الاساتذة يهملون واجباتهم تجاه سجلات الاقسام والندوات

2- حركة نقل الموظفين تتم على مستوى مديريات التربية فتقوم بخلط الاساتذة المكونون واساتذة الثانوي والرئيسيون وحتى التقنيون يتنافسون على مناصب فيما بينهم، ...لكن بالمقابل في عمليات الترقية في الدرجة نفس مديريات التربية تعتمد قوائم منفصلة لكل صنف.

3- مرعاة الخجم الساعي الاسبوعي حسب الصنف والمهام المسندة، مع تحديد نظام تأديبي لاهمال المهام. وربطه بمعيار تنقيط المردودية.

[zeghada]

اشاطرك الراي يا ahmed chek

[لقرع بوكريشة]

[quote=yassine-24;1052335055]كلام مسؤول وواقعي الى حد بعيد الا اذا كانت ترجمته حسب الاهواء



بالنسبة لكاخي الكريم فعلا هو مقنع......بالرغم من انه تملص من السؤال وكلام عمومي ..واتضح انه رافض للاستاذ المكون عن طرق الخبرة.........وهو لا يعلم ان الاساتذة الكرام الذين تخرج على ايديهم اجيال احتمال حسب كلامه قد يكونون مكونين بفتح الواو من طرف تلامذتهم..وهم يفتقدون لادنى خبرة مهنية............................................. .........فوالله اخي لو قلت انت انه كلام غير منطقي لربما اصبت انا بالاغماء.. يقينا.لنني اتفاجا بياسين الانبافي ينتقد الانباف.... بالرغم ان كلام مسؤول الانباف لا يقنع تلميذا متدرجا في الحروف الابجدية.......................................... ننتظر اراء الاعضاء والاساتذة على رفض العمراوي لترقية الى استاذ مكون عن طريق الخبرة المهنية.......ههههههههه هو يرفض دون الرجوع للقاعدة..............هاته للاسف الهرطقات التي اوصلتنا الى قانون عار اشبه بترتيب اغراض اسكافي فاشل في متجره.........اسف لي عودة اخرى للموضوع اخي