بسم الله الرحمن الرحيم
قد تستعين بهذا البحث فهو منقول للامانة
عرف امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي في السنوات الأخيرة تطورا على مختلف المستويات التربوية و التنظيمية و المادية ، و على الرغم من هذه التطورات فإن الواقع يشير إلى وجود تفاوت من مؤسسة إلى أخرى في نوعية مواضيع الاختبارات التي تقدم إلى التلاميذ ، و في مقاييس بنائها و معايير تقويمها و تحديد أهدافها .
من ثمة كانت الحاجة ماسة لوضع دليل حول كيفية بناء الاختبارات في سنة 2005 لمختلف اختبارات شهادة نهاية مرحلة التعليم الابتدائي حسب كل مادة ، و هذا ما يجعل عملية التقويم سهلة و صادقة و هادفة . لذا فإن دليل بناء الاختبارات وثيقة منهجية يستعين بها المعلم على بناء الاختبارات وفق قواعد علمية صحيحة يتمكن من خلالها تقويم الأهداف المسطرة في البرامج الرسمية ، و كذا المهارات و القدرات التي يعمل على أن يكتسبها تلاميذه ، زيادة على أنها وثيقة تكوينية تساهم في تكوين المعلم على كيفية بناء الاختبارات و اكتساب القدرة على ذلك .
و هي بالنسبة للتلميذ تساعده على أن يتعود في قسمه على طريقة معينة من الاختبارات ، حتى لا يتفاجأ في امتحان شهادة نهاية مرحلة التعليم الابتدائية بطريقة مختلفة عما تعود عليه في المدرسة الأساسية ، بل يجد نفسه أمام وضع مألوف و منهجية مطروقة من قبل فيطمئن و تهدأ نفسه .
لذا فعلى كل معلم أن يسهر على بناء الاختبارات الفصلية وفق ما جاء في هذا الدليل ، و عليه أن يدرس هذه الوثيقة دراسة جادة ، و تطبيق ما جاء فيها من منهجية في بناء الفروض و الاختبارات الفصلية التي ينظمها لتلاميذه في السنة الخامسة من التعليم الابتدائي ، حتى يتعودوا عليها . و حتى يكتسبوا هذه القدرة و هذه المهارة ، فعلى الجميع دراسة هذه الوثيقة في جلسات خاصة تنسيقية مع المعلم المسؤول المادة و بإشراف مدير المؤسسة في كل فصل من فصول السنة قبل موعد الاختبارات ، حتى تكون الاختبارات المطروحة مبنية وفق هذا الدليل .
و على المعلم أن يحدد الأهداف المرجوة من كل اختبار ، و يحدد كذلك القدرات و المهارات الواجب تقويمها في الاختبارات المطروحة من طرفه ، و عليه أن يقيم هذه الاختبارات من كل الجوانب خاصة الجوانب المعرفية و مختلف الأهداف المسطرة في البرامج الرسمية .
و إذا ما تم ذلك فإننا حققنا الأهداف التالية :
- بناء الاختبارات وفق قواعد علمية صحيحة محددة الغايات و الأهداف .
- التقويم الصحيح و السليم للأهداف و القدرات و المهارات المسطرة في البرامج الرسمية .
- تكوين المعلم على طريقة بناء الاختبارات و على تحديد الأهداف و المقاصد ، و أخيرا على تقويم هذه الأهداف و المقاصد .
- إعداد التلميذ لخوض امتحان شهادة نهاية مرحلة التعليم الابتدائي بتعويده في الاختبارات الفصلية على نفس الطريقة التي تبنى بها مواضيع شهادة نهاية مرحلة التعليم الابتدائي .
و في الأخير حتى نتمكن من تحقيق الأهداف المرجوة ، فإنني أنبه إلى ضرورة خضوع المواضيع المطروحة للمعايير التالية :
- أن تكون مبنية بطريقة تتماشى و طبيعة الاختبارات الموجودة في أدلة بناء الاختبارات .
- التطابق التام مع البرامج الرسمية .
- التماشي و الوقت المحدد للاختبار حسب كل مادة
- أن يكون الموضوع في متناول المترشح المتوسط .
- تغطية أكبر نسبة من البرنامج الرسمي .
- ألا تؤخذ من أي حولية أو أي امتحان سابق .
- تفادي كل الأخطاء سواء ما تعلق منها بالمادة أو اللغة .
- أن تصاغ أسئلتها بشكل واضح و دقيق و مفهوم و غير قابل للتأويل .
- أن تحرر بدقة و وضوح و خط مقروء .
- أن تكون قابلة للحل و في الوقت المخصص لها .
- أن نتجنب المواضيع الطويلة جدا و التي تأخذ وقتا طويلا للقراءة من طرف المترشح .
- أن تنجز مع كل موضوع الإجابة النموذجية و سلم التنقيط .
- أن يسهر كل معلم على القيام بتصحيح اختبارات تلاميذه بعد الامتحان لتنبيههم إلى كيفية تحاشي
الأخطاء الواردة و المحتملة ، و ينور سبيلهم بكل ما يفيدهم لتجنب العثرات مستقبلا ، و يزودهم
بمنهجية واضحة للإجابة عن أي سؤال يوجه إليهم .
و على المعلم أن يختم عمله بتقويم موضوع الاختبار وفق بطاقة التقويم التي زود بها هذا الدليل.
وفقنا الله جميعا لما فيه خير البلاد و العباد
مدخـــــــــــــــــــــل
وضع دليل بناء اختبار نهاية مرحلة التعليم الابتدائي قصد مساعد المربين على بناء الاختبارات عامة ، و اختبارات نهاية المرحلة الخاصة وفق منهجية واضحة بحيث يتسنى الاقتراب من توحيد العمل على مستوى مدارس الوطن ، حيث أن امتحان نهاية المرحلة هو تتويج لمسار هام من التعليم القاعدي ، و مؤشر يسمح بالحكم على قدرة المتعلم من مواصلة الدراسة في التعليم المتوسط ، و بما أن اللغة العربية و الرياضيات و الفرنسية هي أدوات لاكتساب المعرفة ، فقد تم اعتمادها كمعيار أساسي لتقويم المستوى العام للمتعلم ، و تحديد القدرات و المعارف التي تؤهله لمواصلة الدراسة في المرحلة الموالية ، أي أن لهذه المواد الثلاثة الأثر الأهم في تحقيق ملمح تخرج التلميذ .
فالرياضيات تسهم في تحقيق ملمح المتعلم ، و تدريسها يرمي إلى تمكينه من اكتساب كفاءة قابلة للتحويل في المدرسة و الحياة اليومية ، و لوضع أسس و ضوابط واضحة لبناء أدوات بهدف تقييم قدرات المتعلمين في الرياضيات ، و تم إنجاز هذا الدليل للاعتماد عليه كمرجع تسترشد به الجماعة التربوية قصد توحيد طريقة التناول ، و تعويد المتعلمين على نمط التقويم المعتمد ، و يشمل هذا الدليل العناصر التالية :
· الإطار النظري .
· مخطط بناء الاختبار.
· طبيعة اختبار مادة الرياضيات .
· النموذج الأول .
· تحليل أسئلة النموذج الأول .
· شبكة التقويم و سلم التقدير للنموذج الأول .
· نموذج بطاقة التقويم .
· النموذج الثاني .
· تحليل أسئلة النموذج الثاني .
· شبكة التقويم و سلم التقدير للنموذج الثاني .
· نموذج بطاقة تقويم موضوع اختبار نهاية مرحلة التعليم الابتدائي.
الإطــــــــــــــار النظــــــــــــــري
الاختبار كأداة للتقييم :
يعد التقويم عنصرا أساسيا في العملية التعليمية التعلمية و يواكبها في جميع مراحلها . و يلعب دورا رئيسيا في الوقوف على مدى تحقق الأهداف التربوية ، و نواتج التعلم المنبثقة عنها ، و يتحقق هذا باستعمال أدوات منها الاختبارات ، و حيث أن هناك أنواعا من التقييم ، فتكون وظائف الاختبارات متنوعة حسب التقويم المستهدف .
علاقة الاختبار بالمنهاج :
ترمي الاختبارات إلى تقييم قدرات المترشحين وفق ما ينص عليه المنهاج من كفاءات و أهداف تعليمية لدى المتعلمين ، و بالتالي لا يمكن بناء اختبار ما دون الرجوع إلى الوثيقة الرسمية و هي المنهاج .
مواصفات و شروط بناء الاختبارات : لبناء الاختبار نراعي ما يلي :
1ــ الصدق : و يقصد به تقييم الشيء الذي وضع من أجله و ليس غيره .
2ــ الثبات : أن يمنح نتائج ثابتة تقريبا ، إذا طبق أكثر من مرة تحت نفس الظروف و على نفس المجموعة .
3ــ الموضوعية : عدم تأثر عملية التصحيح بالعوامل الشخصية .
4ــ الشمول : و يعني تغطية الاختبار لمعظم التعلمات المقررة .
5ــ التمييز : و يعني أن الاختبار يميز بين المتعلمين من حيث المستوى التعليمي و إبراز الفروق الفردية بينهم .
6ــ المقروئية :و يقصد بها صوغ الاختبار بلغة سليمة و بمفردات دقيقة و واضحة لمساعدة المتعلم على فهم المراد دون غموض أو لبس أو تأويل .
مخطـــــــط بناء الاختبــــــــار
مخطط البناء و يعني الإجراءات اللازمة التي يقوم بها المعلم عند بناء الاختبار .
1ــ تحديد الهدف من الاختبار : و يعني تقييم مكتسبات التلاميذ التي تؤهلهم لمواصلة التعليم .
2ــ دراسة المنهاج و الوثيقة المرافقة لاستخراج :
أ) ملمح تخرج المتعلم : تحديد الكفاءات المستهدفة في نهاية مرحلة التعليم الابتدائي في المجالات الأربعة و هي :
- الأعداد و الحساب .
- التناسبية و تنظيم المعلومات
- الفضاء و الهندسة
- القياس
كما هو منصوص عليها في المنهاج و كما هو مبين في الجدول التالي :
الأعداد و الحساب
التناسبية و تنظيم المعلومات
الفضاء و الهندسة
القياس
حل مشكلات متعلقة بقراءة و كتابة الأعداد الطبيعية و العشرية و مقارنتها و ترتيبها و الحساب عليها .
حل مشكلات متعلقة بالتناسبية و النسبة المئوية و السرعة و المقياس و التحويلات من وحدة قياس إلى أخرى و تنظيم معطيات عددية على شكل قوائم أو جدول
حل مشكلات متعلقة بالتعليم في الفضاء
العلاقات و الخواص الهندسية
وصف و نقل و إنشاء أشكال هندسية
تكبير و تصغير أشكال هندسية مستوية
حل مشكلات متعلقة بـ :
ــ وحدات القياس الاصطلاحية
ــ المساحة و المحيط
ــ إدخال مفهوم الحجم
ــ مقارنة الزوايا و تصنيفها .
ب) المكتسبات الضرورية : حصر المكتسبات الضرورية ( علمية و تقنية ) لمتابعة التعليم في المتوسط و التي يقوم عليها التقييم في نهاية التعليم الابتدائي و المتمثلة فيما يلي :
1 ــ الأعداد الطبيعية :
- قراءة و كتابة الأعداد الطبيعية .
- استعمال المعلومات الموجودة في كتابة عدد لحل المشكلات .
- ترتيب أعداد طبيعية و مقارنة عددين طبيعيين .
- حصر عدد طبيعي بين عددين طبيعيين ، بين مضاعفين متتاليين 10 ، 100 ، 1000
- العلاقات الحسابية بين بعض الأعداد .
- معرفة و استعمال العلاقات الحسابية بين الأعداد المألوفة 2 ، 5 ، 10 ، 25 ، 50 ، 75 ، 100
2 ــ الأعداد العشرية :
- قراءة و كتابة الأعداد العشرية
- استعمال المعلومات الموجودة في كتابة عدد لحل مشكلات إيجاد حاصل قسمة عدد على 10 ، 100
- مقارنة عددين عشريين ، ترتيب أعداد عشرية .
- حصر عدد عشري بين عددين طبيعيين متتاليين .
3 ــ العمليات الحسابية :
- معرفة جداول الجمع و الضرب .
- التحكم في آليات الجمع و الطرح على الأعداد الطبيعية و العشرية و آلية الضرب على الأعداد
الطبيعية .
- إيجاد حاصل و باقي قسمة عدد طبيعي على عدد طبيعي متكون من رقمين على الأكثر باستعمال
إجراءات شخصية .
4 ــ حل مشكلات :
- تجنيد المعارف حول الأعداد و الحساب بكل أنواعه ( آلي ــ ذهني ) لحل مشكل .
- حل مشكلات بسيطة متعلقة بالتناسبية .
- استعمال المعلومات العددية المعطاة في الجدول أو في مخطط لحل مشكلات .
5 ــ الهندسة :
- التعرف في الشكل المعطى على : نقط على استقامة واحدة ، مستقيمين متعامدين ، مستقيمين
متوازيين ، متصف قطعة مستقيمة ، زاوية قائمة ، تعيين في شكل مركب ، مربع ، مستطيل ، معين
، مثلث ، دائرة .
- استعمال مسطرة مدرجة و كوس لرسم بسيط ، نقط على استقامة واحدة .
- مستقيم يعامد مستقيما معطى ، قطعة مستقيمة طولها معروف .
- إنشاء باستعمال الأدوات مثلث قائم ، مربع ، مستطيل ، دائرة مركزها و نصف قطرها معطاة .
6 ــ القياس :
- قياس طول قطعة مستقيمة .
- حساب محيط مضلع ( طول كل ضلع منه معطى )
- حساب مساحة مستطيل ، مربع أبعاده معطاة .
- تعيين مسافة على مرصوفة KM, CM, M, HM, NM
- معرفة و استعمال الوحدات البسيطة لقياس الطول و المساحة M² - CM² و الكتل Kg – g و
السعة L - CL و العلاقات بينها .
- معرفة و استعمال وحدات قياس العدد H – MN – S و العلاقات بينها لحساب مدد و تعيين أوقات
( تقرير عن مشاركة سيئة )، و الموجودة أسفل كل مشاركة .
2013-02-18, 15:58
مساعدة عاجلة من فضلكم ياإخواني
العرض العادي
