اللغة العربية الفصحى وخصائص نمو الطفل

[يوسُف سُلطان]

اللغة العربية الفصحى وخصائص نمو الطفل
إن الطفلَ يمتلكُ قدرةً كبيرة على اكتساب المهارات والعادات واللغة كذلك ، وتقوى هذه القدرة الاكتسابية يومًا بعد يومٍ في سن الصِّغر، ومعرفة خصائص كل مرحلة من مراحل النمو التي يمر بها الطفل لها أثر كبير في إدراكنا لكيفية التعامل معه ، من خلال اختيار المنطلقات اللغوية لتعليمهم الفصحى-وهي المقصد من حديثنا هذا - والتعامل بحكمة من خلال مستويات تعليميةتربوية .
فالطفل يبدأ بالمحاكاة ثم بالتكلم، ثم بعد ذلك يستطيع فهم معنى بعض تلك الكلمات، وهذا في سنِّ الثالثة ، وبعد ذلك يستطيع وصفَ الأشياء، وتصنيفَها بحسب اللون، واستعمالَ بعضِ الكلمات مثل : ناعم، خشن .....
وينطق نسبةً كبيرةً من كلماته نطقًا صحيحًا.
ويدركُ مفهوم المكان بدقة ، فيعرف القريب والبعيد ، فيقول : هنا ، هناك، هذه ، قريب ، بعيد .

ويدركُ مفهوم الزمن، وقد تقترن معرفةُ وقت النهار لديه بطعام الفَطور، ومعرفةُ وقت الليل بالنوم.

أمَّا خيالُهُ فيتصفُ بالمبالغةِ والغزارة والابتكار وعدم التقيّد بالواقع المحسوس.
ولذلك فإن حُسْنَاختيارِ المداخلِ التعليميةِ للطفلِ، مثلُ استعمالِ المحادثة في الحياةالعامة، أو حكايةِ القصصِ مختلفةِ الأشكالِ له، أو استعمالِ الصورِوالبطاقاتِ، والتسجيلاتِ المرئيةِ والمسموعةِ، والإكثارِ من تلاوةِ القرآنِ الكريمِ، وسَماعِ الأناشيدِ وتكرارِها … إلخ، كل ذلك له دورفعَّالٌ في اكتسابِهِ اللغةِ في المواقفِ الحياتيةِ المختلفةِ.
وهذا يكون من خلال الحكمة في التدرج بالمستويات التعليمية للغة الفصحى، فيستخدم المعلمون - مثلاً - في تعليمهم اللغةَ الفصيحة التي تستمدُّ أساليبها وبناها ومفرداتها من واقع الأطفال، وتكونُ قريبةً من اللغة المحكية ، ويراعون في تراكيبها القصر، ولا سيما في مواقف السرد والحوار.
وعندئذ يحاكي الأطفالُ المعلمون ، فيكتسبون من أدائهم بعضَ الأنماطِ الفصيحةِ من خلالِ المحادثةِ المُوَجَّهَةِ.
ولا أعني أن يتحدث المعلمون بالعامية ، بل يتحدثون بالفصحى البسيطة ، فبدل أن يقول المعلم في حكايةِ قصةٍ ما : « امتطى خالدٌ صهوةَ جواده » تقول : ركبَ خالدٌ علىالحصانِ .
وفي مستوى ثانٍ يتابع المعلمون هدفهم في نقل الأطفال من التعبير باللغة الفصحى القريبة من المحكية إلى لغةٍ أبلغَ بقليل، ويكون ذلك بالارتقاء بمستوى المداخل والوسائط اللغوية، والمفردات الجديدة في كل درس.
وفي مستوى ثالثٍ ترقى لغة الطفل الفصحى، ويتعمق المعلمون قليلاً في الخبرات اللغوية التي يقدمونها للطلاب بحكم ارتقاءِ محتوى التعليمِ، واتِّساعِ أغراضِهِ.
والتعليم بطريقة التلقين هو خيرُ سبيلٍ، فالطفلُ لا يدرك وصفَ اللغة، ولا يَعْرِفُ إِعْرابَ الكلماتِ، ولذلك فإذا نطق عبارةً ما نطقًا خاطئًا فعلى المعلم أن يعيد العبارةَ بنطقٍ سليمٍ، وعندها يُرَدِّدُ الطفل هذه العبارةَ، وسيقلدُه الأطفالُ بها، ويقيسون عليها. وهذا القياس هو ( الإبداع ) الذي يتميَّز الطفل الذي يتلقى اللغة تلقيًا صحيحًا منذ نعومة الأظفار.
وفي مرحلةٍ أخرى يمكن للمعلم التصحيحُ للطفل، فيقول له : قل كذا..، ولا تقل كذا.. وفي مرحلةٍ ثالثة، إذا نطق الطفل العبارة بالعامية فعلى المعلم أن يقول له : لا أفهم ما تقول. عند ذلك سوف ينطق الطفل الكلمةَ بالفصحى الصحيحةِ.
وتسمى هذه المرحلةُ مرحلةَ الاختبارِ.
وهذا فيه دلالة على أنَّ المعلمَ يجب عليه أن يُقْنِعَ الأطفالَ إقناعًا تامًّا أنه لا يفهم إلا الفصحى، وبذلك يبذلون كلَّ طاقاتهم للتحدث بهذه اللغة الجميلة.
وقياسُ نجاح المعلم في تعليم اللغة يكون بارتفاع نسبة الفصيح في لغة الطفل، وطغيانه على المحكيّ، وانطلاقه في التعبير السليم بثقة، ويدخل في السلامة اللغوية سلامةُ لفظِهِ للكلماتِ، وحسنُ تركيبِهِ للجُمَلِ بحدود إمكاناته.

الدكتور محمد بن محمود فجال
إثبات اسم المؤلّف
أستاذ بجامعة الملك سعود ، قسم اللغة العربية وآدابها
الرياض السعودية

[**ريم**]

شكرا أخي الكريم على الموضوع المفيد .... جزاك الله خيرا

[الورقلي313]

جزاك الله خيرا

[أبو غزلان]

جزاك الله خيرا

[حمـ 0418 ــزة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزاك الله خيرا
سلام

[يوسُف سُلطان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيروز الشطآن

شكرا أخي الكريم على الموضوع المفيد .... جزاك الله خيرا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الورقلي313

جزاك الله خيرا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو غزلان

جزاك الله خيرا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حمـ 0418 ــزة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جزاك الله خيرا

سلام

.. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيكم ، ونفع بكم وأصلح .
والأخوات والإخوة الأفاضل :
فيروز
الورقلي
أبو غزلان
حموزة

[النوخذه]

كلام صحيح اخ يوسف

واضيف ان حغظ القرآن بسن مبكرة يضيف رصيدا لغويا هاما للطفل في طفولته وعندما يكبر

وللمقارنة ، اجد من حفظ القرآن من اقراني في سن مبكرة وحرص اهله على اخذه لحلقات تحفيظ القرآن بالمساجد في صغره عندما كبر كانت لغته سليمة وادراكه اعمق للغة العربية وقواعدها اكثر من اولئك ممن لم يحفظوا القرآن في صغرهم ولم يحضروا حلقات المساجد

يعطيك العافية اخ يوسف وكل عام وانت بخير

[سعيد الجزائــري]

مشكور أخي بارك الله فيك وجزلك الله خيرا

[يوسُف سُلطان]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة النوخذه

كلام صحيح اخ يوسف

واضيف ان حغظ القرآن بسن مبكرة يضيف رصيدا لغويا هاما للطفل في طفولته وعندما يكبر

وللمقارنة ، اجد من حفظ القرآن من اقراني في سن مبكرة وحرص اهله على اخذه لحلقات تحفيظ القرآن بالمساجد في صغره عندما كبر كانت لغته سليمة وادراكه اعمق للغة العربية وقواعدها اكثر من اولئك ممن لم يحفظوا القرآن في صغرهم ولم يحضروا حلقات المساجد

يعطيك العافية اخ يوسف وكل عام وانت بخير

.. بارك الله فيك حبيبنا النوخذة .. على المداخلة الطيّبة ..
يسّر الله لنا حفظ كتابه الحكيم .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سعيد الجزائــري

مشكور أخي بارك الله فيك وجزلك الله خيرا

.. الشكر لك ...
وفيك بارك الله أخي سعيد الجزائري

[غضب]

جزاك الله خيرا

نحن نفتقدك أيها الاخ الفاضل