[الصمت لغتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صالح الجزائري

جزاك الله خيرا أختنا الفاضلة الصمت لغتي
والصمت لغة أحيانا ولسان حال أو مقال وإن كان صمتا والصمت قصة وحكاية آثرت الصمت لغة
وجزيل شكر كبير على ترحيبك الطيب المميز
وإليك أختنا الفاضلة جواب ما تفضلت به من أسئلة :
1- مآ هي الإسترآتيجيـــة التي تتبعهــآ في مسآرك المهنـــي مع تلاميذك لكســـب محبتهـــم و ملئ عقـــولهم علمآ نآفعــــآ كفيـــلا بتطويــر مسآرهم الدرآسي في الحاضر و مستقبـــلا ؟
فعلا "الإستراتيجية" هذه الكلمة لا بد تكون في القاموس التربوي للمعلم فهو دونها كأنه عابرسبيل
في رأيي الشخصي وتجربتي المتواضعة والقصيرة في الميدان أرى أن البداية لتطبيق هذه الإستراتيجية يكون في أول أمرها حزم وجد مع أول لقاء مع التلاميذ والأيام الأولى خاصة وهذا تمهيدا لوضع النقاط على الحروف وبناء عقد تربوي مع التلاميذ ، ونحن نعرف أن إنشاء أي عقد بين طرفين فأكثر لا بد فيه من الجدية والفهم جيدا لماهية العقد فأي تهويش من أي طرف في هذه الفترة فإنه سيؤثر على بقية الأطراف وقد تتعطل ثمار هذا العقد عن النضج في وقتها ؛ ولذلك في الأيام الأولى يحرص المعلم على هذا أولا .
فإذا تم العقد بنجاح وسلام فسيأتي بعدها ما نعرفه من الطبيعة البشرية والفطرية فيهم من ظهور جو الود والتشارك والتآلف لخدمة هذا العقد التربوي العلمي .
وهذا كله لا يعدو عن تمهيد وتعبيد للطريق لتطبيق أو الشروع في تنفيذ الإستراتيجية .
والآن أخلص إلى إستراتيجيتي الخاصة وكونها خاصة لا تعني أنها غير مشتركة المبادئ أو المعاني مع الإستراتيجية العامة لكل معلم ومرب إلا أن لكل معلم فروقه الفردية والتي بدورها تنعكس على تلاميذه .
الإستراتيجية عندي لها شقان تربوي وبيداغوجي ويمشيان على نسق واحد أفقي
الشق التربوي يرتكز على التربية الخلقية والقيم والمواقف الإسلامية والأعراف الطيبة للمجتمع التي لا تخالف الشرع طبعا فكثيرا ما أسمع تلكم المقالة :" ورأس أمي أو والدي" وهذا حلف بغير الله والواو واو القسم ... إلى آخر ما هنالك .
والمناهج الحديثة خطتها التعليمية وفق كل متكامل أي تعليم المواقف والقيم يمشي أفقيا وعلى نسق واحد مع كافة التعلمات في كل مادة وأنا أستغل هذه الخطة الإدماجية بين التعلمات والقيم
وهذا الشق التربوي له نصيبه من المرح التربوي إن صح التعبير فدونه يكون التعليم جامدا دون مشاعر والمشاعر لها تأثير واسع إيجابا وسلبا فإذا كان شعور التلميذ إيجابيا انعكس عليه اجتهادا ومثابرة وأدبا بدرجات متفاوتة من طفل إلى آخر على حسب تكوينه وقدرته العقلية ومحيطه العائلي والاجتماعي فهي مؤثرات خارجية تدخل وتتداخل إيجابا وسلبا .
وفي المودة والمحبة كل تلاميذي عندي سواسية مجتهدهم وكسولهم أحضنهم وأعانقهم وأحاكيهم ويقصون عليَّ قصصهم ويكفي تشجيع أو مدح طيب لتلميذ تظهر عليه علامات الكسل والخمول ليستيقظ من صدمة هذا المديح ويتحول تحولا عجيبا ووصولا إلى العبقرية ، فأنا أعتمد خطة المفاجأة وصدمة المديح التربوي وقد أتت ثمارها مع تلميذ اعتقد كل المعلمين أنه لا طائل منه فتحول في شهر واحد إلى مجتهد مثابر مقاتل وارتفع معدله من 6 إلى 8.90 وبقي على نفس الاجتهاد وصولا إلى المتوسط وأخبرني والده أنه تحصل على أعلى العلامات ؛ وقد أفرحني هذا الخبر .
فالمديح التربوي له تأثير ويختلف تأثيره كما تقدم باختلاف تكوين ونشأة كل تلميذ وتدخل وتتداخل فيه عوامل .
وأما الشق البيداغوجي فهو برهان القدرة العلمية للتلميذ وبناء هذا الشق أصعب من سابقه وفيه يتفاوت المعلمون خبرة واطلاعا واجتهادا ومثابرة كالتلاميذ أنفسهم بنسبة أقل وأخص لاختلافات النضج والبلوغ والعقل وما أشبه ذلك .
وهذا الشق في نفسه لا بد له من إسترتيجية متينة ومحمكة النباء موسعة المعارف والأساليب والطرق والاطلاع وتأتي بالتدرج والممارسة والاجتهاد والمطالعة وسؤال أهل الخبرة والأقران وحتى من دونهم لأن العلم ليس فيه صغير سن أو كبير سن والعلم لا يقبل الجمود
وخطتي البيداغوجية تقتضي إرساء القواعد والضوابط والمعارف الأساسية قبل تناول الجزئيات والتفاصيل فدونها كما يقال خرط القتاد
وهذا لا يتوافق مع مناهج الجيل الثاني لأنها عكست الأمر وعكست الفطرة العلمية إن صح التعبير فهي تنطلق من الجزئيات وصولا إلى الكليات وهذا لا ينفع في شيء في التعليم فالتلميذ له قانون لا يتخطاه إلا نادرا وهو الإسقاط الشامل وهذا لا ينفعه سوى الانطلاق من القاعدة ليسقطها على جزئياتها وليس العكس .
وأدرس المهم النافع مما في المواد وما يتعلق بشخص التلميذ ويفيده في نفسه تربويا وبيداغوجيا ويجده في محيطه العائلي والاجتماعي والعلمي مستقبلا وأما بعض الأشياء السخيفة الوادرة في الكتب والتي تخالف عرف المجتمع ودينه فأشطبها .
وأركز على اللغة والرياضيات لأنهما مفتاحا العلوم وهنا أفصل وأختصر وأكرر وأمثل لهم وأؤسس لهم القواعد .
وفي حقيقة الأمر اللغة هي مفتاح الاجتهاد فأي تلميذ يفهم ما يقرأ ويكتبه فهو تلميذ له القدرة على فهم بقية المواد .
والمفتاح الأول للاجتهاد هو التمكن من القراءة وبعدها يسهل أمر الباقي وهكذا دواليك .
ومن المواد التي أحرص عليها التربية الإسلامية والعلمية والتكنولوجية والجغرافيا لأن إفادتها أكثر وأنفع .
هو بناء أدبي علمي نتفاعل فيه جميعا وأناقشهم تارات كأنهم كبار وأشاركهم الرأي في مشاريع القسم وتزيينه وفي برمجة بعض الاختبارات والفروض وهذا يحسسهم أن لهم دورا مهما ويحببهم في الدراسة والمدرس والمدرسة .
2- هـــل رآودك و جآل في خآطرك يومآ مآ حلـــم الإدآرة ؟
هذا فعلا ما آمل الذهاب إليه، أعرف أني سأشتعل شوقا إلى التلاميذ، ولكن السياسة التربوية لا تسمح لي بالعمل الجاد والصادق والذي يخدم فعلا التعليم الحقيقي المثمر النافع ؛ فهمهم الكمية أولا وآخرا ولا يهمهم سوى هذا وهم يخالفون أصلا القانون وينتقمون إذا عارضهم أحد بالعلم والحجة والبرهان البيداغوجي التربوي .
فآن لي الآن أن أريح نفسي وأرتاح .
3- رأيــك الشخصـــي في إسترآتيجيآت التربية و التعليـــم التي تشرف عليهآ الوزيرة نورية بن غبريط ؟ بين الأمس و اليـــوم ؟
باختصار واعتصار هدفها تغريب المجتمع ومحو الذكاء الجزائري وهي خطة مدروسة وتحت حساب الطاولة الخارجية .
بالأمس أقل سوء وأحسن حالا
4- كيف لجــأت إلى إختيآر قطآع التربية و التعليـــم ؟ بإعتبآره عــمــلا متعبآ نوعآ مآ و بآرك الله فيـــك
وفيك بارك الله
كان والدي يقول لي ستصبح معلما وكنتُ أرفض هذه الفكرة في داخلي وبعد تخرجي كانت والدتي تعاتبني كثيرا على عدم العمل فكل مرة أضع الملف وأقول لها لقد وضعتُ ملفا حتى سنحت الفرصة ونجحتُ ومع ذلك لم أرد العمل معلما واستشرتُ أعز أصدقائي في تركه فقال لو فعلت ذلك فلن أسامحك ولا تعد إليَّ إذا تركته .
كان هدفي شيئا آخر .
وبهذا أكون قد وصلت إلى ختام الجواب وعذرا على التطويل والخروج عن موضوع السؤال أحيانا آملا أن يكون وافيا .
أسعد الله أيامك ودمت طيبة وطابت أوقاتك بكل خير

مشكـــور على إجآبآتـــك الكآفيـــة و الوآفيــــــــــة .. غمرت قلبي بنوع من التحفيــز
دعوآتــك لي بالنجآح في البكالوريآ ... تحيآآتي أستــــآذ