السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تحية طيبة وبعد
أكثر ما يعانيه التلاميذ فهم النص وذاك أن الطريقة المعتمدة في أصلها خطأ¹
يقرأ المعلم تليه قراءات فردية يتخللها شرح مفردات وأسئلة
هذه الطريقة ليست من العلم في شيء في أي مرحلة كانت ولو في الدكتوراء
والصواب :
يقرأ المعلم قراءة كاملة وقد يشرح أثناء قراءته أحيانا
يقرأ التلميذ ويستوقفه المعلم كل مرة ليشرح المعلم المعاني والمفردات ويقربها وهكذا دواليك حتى يشرح المعلم النص كله فقرة فقرة وجملة جملة حتى يفهم التلاميذ النص فهما كاملا
وقد ينبغي للمعلم أن يلخص النص للتلاميذ خلاصة فهم ، يختصر لهم النص ويأتي بعبارات أسهل وأوضح
وفي كل هذا لا يطرح المعلم أي سؤال إلا بعد إفهام النص كله من أوله إلى آخره
وبهذه الطريقة ومع مرور الوقت يكتسب التلميذ ملكة الفهم وفقه اللغة ورصيدا لغويا يمكنه لاحقا من الفهم والفهم الصحيح ويستحضر شروحات المعلم تسعفه في كثير من النصوص .
فالهدف والمطلوب : إفهام النص وليس طلب فهمه من أول مرة !
إن إلقاء العويص والألغاز على الطفل لا يأتي بخير أبدا إذ هو ضد العلم وأصول طلب العلم
إنه من العار والشين والخيانة الاستمرار في تحطيم الأجيال فداء للعجوز الشمطاء فرنسا
نظام المقاربة بالكفاءات ليس إلا نظاما خبيثا استدماريا وتحطيما لذكاء أمة وعقولها
.. أفيقوا يا زاعمي الوطنية ..
ـــــــــــــــــــــــــــــــ
(1) : منذ ظهور مناهج الجيل الثاني والتي انتهت إلى صورة كاملة لنظام المقاربة بالكفاءات فعليا ونهائيا ؛ عكفنا على تجربته ميدانيا وبحذافيره وبالغتُ فيه وبلغتُ به إلى منتهاه ، ودرسنا وثائق الجيل الثاني كلها من الأولى إلى الخامسة ، زدتُ قليلا إلى المتوسط زيادة معرفة كما يقال، وفهمناه أكثر من مؤلفيه ، وشرحنا غوامضه وألغازه وتناقضاته في مواضيع كثيرة .
واليوم لا يسعني إلا القول : أنه فاشل تافه بل مطبوخ بليل ومقصود لتحطيم العقول والذكاء