السلام عليكم
استراتيجية معالجة المعلومات
1/ استراتيجية التنظيم :
تعليم المتعلمين كيفية تنظيم اكفارهم ومعلوماتهم على اساس العناصر المشتركة التي تجمع بينها لتخزن في الذاكرة لمساعدتهم في زيادة معنى واستيعاب الموضوعات الدراسية الجديدة
المادة المنظمة تنظيما جيدا تتبر اسهل للتعلم اكثر مساعدة للتذكر
2/ استراتيجية التصنيف :
تعليم المتعلمين تصنيف المعلومات والحقائق والاشياء والادوات في مواقف معينة
ان عملية التصنيف لا تنمو او تتطور تلقائيا وفق للمنهج العقلي لديهم بل علينا تدريبهم عليها لاكتسابها ولتساعدهم في توثيق المعلومات وتنظيمها وسهولة استرجاعها وتناولها
3/ استراتيجية المذاكرة :
تعليم المتعلمين المذاكرة المناسبة لكل مادة تعليمية (روبانسون robinson) طريقة المذاكرة الفعالة عنده تتألف من خمسة خطوات والتي اسمها Sq3R
ــ/ التصفح والاستكشاف : تتم عبر القاء نظرة سريعة على عناوين الموضوعات الرئيسية لمحتوى الكتاب
ـ/ التساؤل: مساعدة المتعلمين في اكتشاف النقاط المهمة لا نها تجبرهم على التفكير فيما يريدون تعلمه
ــ/القراءة : تتم بصمت يجب ان تكون شاملة مع وضع الخطوط تحت الافكار المهمة والمفاهيم والمصطلحات العلمية التي تحتاج الى شرح لأنها تعتبر مفاتيح فهم المحتوى المقروء
ــ / التسميع : تكرار المادة الدراسية وتسميع المتعلم نفسه ، نقصد بذلك اعادة قراءة المحتوى ثم ترديده شفهيا حتى يتم ترسيخ المعلومات في الذاكرة
مثل ذلك الذي يحفظ ابيات شعرية ثم يقوم بترديدها شفهيا الابيات تترسخ في ذهنه ولا تختفي لأنها مقترنة بالتكرار والترديد الشفهي
ــ / المراجعة : ينصح علماء النفس ان المراجعة المحبذة ان تتم بعد الدرس مباشرة وقبل الامتحان لان الطالب لا يستطيع القيام بأشياء كثيرة في نفس الوقت بسبب تراكم الدروس
وينصح كذلك ان المراجعة لا تكون قبل الامتحان ساعات متأخرة من الليل لأنها ترهق الاعصاب ويمكن ان تسبب للطالب كبت يمنعه من تذكر المعلومات او استرجاعها
حالة الارهاق والقلق دائما تجعل نفسية الطالب غير مستقرة ولا مستعدة للتذكر واسترجاع المعلومات التي حفظها او درسها اثناء الحصص الدراسية لهذا ينصح علماء النفس التربوي ان احسن المراجعة هي التي تتم باستمرار على طول ايام الفصل الدراسي دون انقطاع حتى يضمن الطالب لنفسه الاستعداد التام للامتحان وهو مطمئن النفس ومرتاح البال
النجاح يكون دائما بالاستعداد التام ( الاجتهاد على طول ايام الفصل الدراسي ) فأي تقاعس او تهاون قد ينتج عنه نتائج غير مرضية
وهذا ما يحدث لبعض الطلبة الذين يؤخرون نشاطهم واجتهاداتهم الى غاية حلول اجل الامتحان ثم يبدؤون في المراجعة هذا الاسلوب يترتب عنه نتائج سلبية وهذا ما نلاحظه في نهاية كل الفصل الدراسي
والاكثر من ذلك ان المراجعة السريعة والغير مركزة تعمل على حفظ المعلومات لمدة قصيرة لا تتجاوز اسبوع ثم يتم نسيانها كما يقولون جمعت لاستعمالها الآني فقط اي لغرض الامتحان
غالبا ما يحتاج الطلبة في اداء الامتحانات الى استرجاع المعلومات لتقديم الاجابة الصحيحة ولكن مثيرات النفسية قد تعرقل عملية الاسترجاع بصفة كلية او جزئية وبصفة مؤقتة او دائمة
البسيكولوجي دافيدوف يؤكد التعلم بانه عملية نقل المعلومات من الذاكرة قصيرة المدى الى الذاكرة طويلة المدى ثم نقلها مرة اخرى الى الذاكرة قصيرة المدى اثناء عملية استرجاع المعلومات
فالذاكرة القوية كما يبينها دافيدوف تستلزم توفر عوامل : الانتباه ، التنظيم ، المشاركة الجدية ، التعلم المستمر والمراجعة المستمرة ، والتغلب على المثيرات النفسية التي تعرقل استرجاع المعلومات
5/ استراتيجية تقويم المعلومات ونقدها:
تعليم المتعلمين مراقبة عملية الاستيعاب عن طريق حدوث التعلم عندهم وملاحظة درجة تقدمهم وتدريب المتعلمين على اليات التعامل مع الاخطاء وكتابة ملخص المادة
6/ استراتيجية الاحتفاظ بالمعلومات الدراسية وتذكرها :
اضافة لما ذكرناه اعلاه يرى بافيو Bafuo ان هناك عوامل تساعد على الاحتفاظ بالمعلومات من خلال المذاكرة اللفظية او السمعية او الاثنين معا وهي اجابات المتعلمين على اسئلة الدرس وصياغة اسئلة لنفسهم ويجيبون عنها
7/ استراتيجية التذكر والاستعداد للامتحان :
تعليم المتعلمين كيفية الاستعداد للأسئلة وتذكرها مستخلصة من عادات الطلبة المجتهدين
1/ ان عملية الاستعداد الجيد تمح الثقة العالية لنفسية المقبل على الامتحان
2/ ابعاد الايحاءات السلبية عن ذهن المقبل على الامتحان
3 / الاستعداد الكامل لمعالجة الاسئلة ذات المستويات الثلاثة السهلة ، والصعبة ، والمعقدة
لا تستهن بالأسئلة السهلة فقد يحدث لك مثل ما حدث لي ايام ما كنت ادرس اذ تحصلت على نتائج جد هزيلة في مادة الرياضيات بسبب الاستهزاء بالأسئلة لأنها كانت جد سهلة ولم اتفطن للفخ الذي وضعه الاستاذ في الاسئلة ــ واردد ما قاله الاستاذ آنذاك : هذا جزاء الذي لا يقرأ السؤال جيدا عدة مرات ليستجمع الاجابة الصحيحة
8/ استراتيجية ادارة الوقت :
كيفية استغلال الوقت للمتعلمين يجب عليهم ان يخططوا ليومهم واسبوعهم تعليم المتعلمين كيفية تنظيم الوقت وفق جدول زمني يراع فيه قدرا من المرونة لمواجهة مقتضيات الامور
ـ استرجاع المادة الدراسية تتطلب مذاكرة ومراجعة بشكل فردي ووقت كافي
ـ ربط المعلومات السابقة بالمعلومات الجديدة المعقدة
9/ استراتيجية التفصيلات
وتتضمن زيادة الفهم عن طريق الربط بين المعلومات الجديدة والمعلومات المخزنة في الذاكرة ودمجها بطريقة جيدة ثم اضافة تفصيلات معينة على هذه المعلومات مما يزيد من زمن الاحتفاظ بها ومقاومتها للنسيان
10/ استراتيجية طرح الاسئلة :
يساعد طرح الاسئلة على تركز الانتباه والاندماج والتفاعل النشط مع المادة العلمية مما يزيد من فاعلية الذاكرة العاملة في نقل المعلومات الى المخزن الاستراتيجي واستعادتها بشكل افضل
طرح الاسئلة يساعد على ترسيخ المعلومات في الذاكرة ، كما يساعد على جذب انتباه الطلبة نحو الاستاذ وعدم انشغالهم بما يشتت اذهانهم داخل الصف
احسن وسيلة لضمان الاستقرار وعدم حدوث فوضى في داخل الصف هي طرح الاسئلة على الطلبة في مضمون ما يتم التطرق اليه اثناء شرح الدرس ، حتى تجعل الطلبة في حالة تهيئ دائم والذي لا يتجاوب مع الاسئلة المطروحة يعني انه غير منتبه للشرح وبالتالي تطبق عليه عقوبة عدم الاستفادة من نقاط المشاركة المستمرة + خصم 5نقاط من الفرض وهكذا يستتب الامر في القسم يصبح الطلبة دائمي التركيز والانتباه
11/ استراتيجية الكلمات المفتاحية :
وهي عبارة عن تذكر الفرد كلمة معينة تكون بمثابة مفتاح لتذكر موضوع معين ( فالطالب عادة يطلب الكلمة الاولى في القصيدة لتذكر القصيدة كلها ) وهذه تحدث كثيرا عند حفظة القرآن وخاصة عند ترتيله
تتجلى اهمية هذه الاستراتيجيات في جعل المتعلم مستمعا ومصنفا ومرتبا للمعلومات وزيادة التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم والسلام