Les méthodes d'enseignement à la lumière de l' approche par les compétences
entrée :
Les compétences d'enseignement fondées sur une approche systématique , font l'apprentissage centré sur l'apprenant , elle contribue à la construction des compétences certaines , et investit dans des positions faces problématiques , et pour atteindre ce devrait être l'enseignant qui a la capacité de créer des graphiques , et contrôle les concepts contenus dans le programme ( efficacité , le contenu , la capacité , index, cible ... ) et approfondir la compréhension du programme , et ses documents d'accompagnement, et la preuve de l'enseignant , car il aide à comprendre la stratégie sur laquelle le programme de toutes ses composantes et des éléments , et se rend compte des différences individuelles entre les apprenants , car il lui permet d'adapter les postures , dans la mesure permise par le niveau général des élèves (niveau intermédiaire ) et doit " être conscient de la dimension conceptuelle de l'intégration de la pédagogie , dans le processus de renforcement des capacités ou de développement, ne fait pas de barrières physiques et psychologiques entre les matériaux et les activités qui traitent de l'étudiant , parce qu'elle entrave le processus d'intégration entre les connaissances et les compétences , sous la forme de l'examen horizontal , entraîne le manque d'efficacité à l'étude », et qu'il prend en charge les modalités efficaces les activités et les matériaux appropriés pour être exercice qui prend en compte le gradient .
Les méthodes d'enseignement à la lumière des compétences d'approche :
Imposer compétences d'approche à recourir à des méthodes d'acteurs de l'enseignement et actif , qui adopte le principe de la participation et le travail d'équipe , et met l'accent sur les problèmes d'adresse et de trouver des solutions appropriées , et de l'apprentissage par la pratique, et les méthodes basées actif sur l'expérience des étudiants et de leur contribution à l'étude des asanas appropriées , et de faire l'enseignant et les partenaires de l'apprenant dans le processus enseignement-apprentissage , de sorte que l'enseignant et le stimulus et catalyseur ingrédient , l'apprenant active est indispensable , à son tour , dans le groupe sous la supervision d'un mentor , travail , demande, réussir et échouer ... etc .
Méthodes pédagogiques et les acteurs qui sont recommandés pour adoption par l'enseignant tout en enseignant conformément à la nouvelle approche - les compétences - une façon de résoudre des problèmes , et des projets pédagogiques .
1 - pédagogique résolution de problèmes :
La méthode des méthodes de résolution de problèmes des acteurs de l'enseignement dans le développement de la pensée lorsque les élèves alors que le processus de résolution de problèmes , les processus les plus efficaces dans la réalisation de l'apprentissage , car ils fournissent la bonne occasion pour l'auto-réalisation avec l'élève, et le développement des capacités mentales , et le propriétaire de cette méthode est le sélectionneur américain " John Dewey , « qui le problème est connu comme un cas sur la fréquence et nécessitent des recherches ou marque en vertu afin d'explorer les faits qui l'aident à parvenir à une solution
Cette définition nous amène à la question : Quand on pense ? Pourquoi pensons-nous ? La réponse : quand on pense aux problèmes auxquels nous sommes confrontés , et nous pensons que , pour arriver à la solution de ces problèmes .
A - Les caractéristiques de la manière de résoudre les problèmes :
Cette méthode est caractérisée par plusieurs propriétés sont les suivantes:
- Pour augmenter la motivation pour l'apprentissage : Le problème qui se pose est la motivation pour la recherche et l'expérimentation , si motivé par le défi , ou par curiosité et pour la détection de l'inconnu .
- Apprendre les concepts : l'apprenant est exposé pendant le traitement et la recherche d'une solution à de nombreux concepts , être en mesure d'acquérir les connaissances et les compétences non désirée .
- Apprentissage par la pratique : L'effort grâce à la méthodologie de traitement pour résoudre le problème , si l'hypothèse instruite que le droit de l'apprenant ou mauvais .
- Profitez de l'œuvre: le problème est la demande de la volonté d'identifier les choses , et acquérir les compétences nécessaires , Mmiyada à apprécier le travail .
- Recrutement d'expériences précédentes : Utilisation de l' expertise à la liaison entre l'information précédente et suivante, et le rend utile et importante à l'apprenant .
B - les étapes comment résoudre les problèmes :
Et de l'efficacité de cette méthode doivent suivre les étapes suivantes :
- Un sens du problème .
- Identifier le problème et la formulation sous la forme d' une procédure soluble sous la forme d' une question .
- Etudier le problème et suggérer des hypothèses appropriées pour résoudre .
- Hypothèse occasion de l'essai .
- Confirmer les hypothèses proposées pour résoudre le problème .
- Accès à résoudre le problème .
C - Modalités du problème : le problème est bon de rappeler tout en choisissant les conditions suivantes :
- Doit être en rapport avec le niveau des élèves en difficulté et avec le stade de développement .
- Le problème devrait être dérivé de l'environnement des élèves .
- Faut-il tenir compte des besoins du problème et la sensation réaliste de l'apprenant .
- Doit être l'orientation et l'évaluation font partie intégrante du processus d'apprentissage par résolution de problèmes.
- Faut-il mener l'étude du problème à d'autres problèmes doivent être de nouvelles études .
2 - Pédagogie du projet :
Pédagogie du projet est le plus important dans les méthodes modernes d'enseignement , visant à la formation de la personnalité de l'apprenant et Taouidh autonomie , dans le traitement des problèmes et l'étude , et de penser à résoudre.
«L'idée du projet est dû aux éleveurs dans l'éducation du XVIIIe siècle et XIXe siècles , « Crusoe »et« Vrobl " , et tandis que d'autres ont appelé à la liberté de l'enfant et en faire le principal dans le processus éducatif . "
A - Définition du projet d'une manière :
A été le mot du projet est utilisé dans le pilote de travaux en Amérique , et à partir de là déplacé le projet dans le domaine de l'éducation , grâce aux États-Unis " Kalpatrick " qui a fait la façon dont le projet comme un moyen d'enseigner », et sur cette base , voir Kalpatrick pour un réel besoin exprimé par les étudiants , est prescrit dans son expérience de ses buts scientifiques , et l'activité est destinée à la production , qui allie activité physique , l'activité mentale , dans le milieu des relations sociales qui comprend Atteint sociaux Nmwaltelmiv et de l'adapter à la communauté " .
B - les types de projets :
Et peut être divisé en Qsameenmcharaa projets individuels , projets de groupe ) .
- Les projets qui sont individuelle dans laquelle chaque élève réalise un projet sur son propre si l'enseignant demande à chaque élève modèle de la réalisation du Hajj et Omra , ou la réalisation d'un circuit électrique , ou l'achèvement des cubes de la part de l'éducation plastique , pour utilisation en classe de mathématiques .
- Les projets de groupe sont basées entreprise à un groupe d'étudiants par semestre , et est le point de rassemblement pour les étudiants , de sorte que choisit chaque régiment qui souhaite projeter fait sous la supervision de l'enseignant .
Étapes du projet - C : passage de chaque projet, plusieurs étapes sont :
- Sélection du projet :
- Suggère l'enseignant aux élèves un éventail de projets et discuté avec eux , ou choisir les élèves en fonction de leurs désirs et projets Meulathm , puis l'enseignant Btfoejehm .
- Élaborer un plan pour le projet :
Les élèves élaborent un plan pour leur projet avec l'aide de l'enseignant , et ils dépendent de la mise en œuvre du projet .
- Mise en œuvre du plan ( mise en œuvre du projet ) :
Un stade où elle est pratiquée élèves planifier qu'ils ont mis pour le projet , le processus de l'exercice pour atteindre Alanjasalnhaúa , à ce stade , l'enseignant intervient de temps à autre pour guider le travail des élèves .
- Jugée sur le projet (le calendrier du projet ) :
En fin de compte et après la mise en œuvre du plan de projet , vient l'étape du calendrier de projet pour savoir comment atteindre les résultats attendus du projet .
D - l'importance du projet dans la pratique pédagogique : l'importance des projets peut se résumer comme suit pédagogique :
- Assurez- apprenants responsables de leur apprentissage et de les mettre dans un processus continu de formation .
- Prise en compte des différences individuelles dans la méthodologie, et l'utilisation du régiment comme un outil pour renforcer les connaissances et développer .
- Donner un sens ( connotation ) de proposer aux élèves des activités , c'est à dire , ils vont comprendre pourquoi ils apprennent ce qu'ils apprennent.
- «Le développement des capacités relationnelles pour les étudiants , car la réalisation de projets qui leur permet d'échanger des vues et de l'acceptation , de la coopération et de la conciliation entre les besoins individuels et les besoins du groupe et de l'argent Ttoeraltvkir . "
- L'art d'enseigner :
Ce qui distingue entre l'enseignement et l'autre des autres professions sont importantes , d'abord, que l'enseignant travaille à trouver un lien entre l'école et la communauté Mnholh , et que les parties de coopérer , y compris l'intérêt public ainsi que les intérêts de l'individu propre , et d'autre part , de reconnaître l'enfance Botoarha trois en particulier ceux de la troisième phase qui s'étend entre l'âge de six et douze ans, et les caractéristiques de la psychologique , et de reconnaître les caractéristiques du sens mental, émotionnel et cinétique .
Le processus d'enseignement difficile et ardue , et est également un processus complexe qu'il ne traite pas le présent et traitée isolément du passé , ou dans l'isolement de l'avenir , c'est le processus de bénéficier des expériences du passé et de l'expérience pour gérer Alhadharwalaaadad pour l'avenir , qui est aussi le processus n'a pas lieu dans la salle de classe dans l'isolement de l'environnement de l'école , Oalosria ou l'environnement environnement local ou global ou sur un large éventail .
" Ne se limite pas au processus de l'enseignement sur l'interaction entre l'enseignant et ses élèves à l'intérieur de la salle de classe et dans les murs de l'école , mais ils sont aussi l'interaction entre l'élève et ses parents et membres de la famille , y compris dans l'environnement local , et l'environnement dans le reste du monde autour de lui , " sont également affectés , y compris lorsque la capacité de l'élève à l'exploration et ne pas avoir la curiosité , ce qu'il fait la note , ce qui se passe autour de lui , ou entendu parler de lui , ou de penser ou voir.
«L'enseignement exige beaucoup de méditation et de réflexion profonde , et il n'ya aucun espoir de devenir l'un d'entre nous un professeur spécial , à travers des approches normalisées dans l'enseignement , dans les principes et les règles héritées régulièrement . "
Le cœur du processus de l'éducation et son essence est le sentiment des élèves , de la compassion et de préoccupation pour eux et si l'enseignant peut que se trouve l'erreur et corrigée , et qui fait face à des obstacles et à les surmonter , et sans qu'il ne peut pas compenser pour ce que l'échec du processus de l'enseignement , ou trempez-y des erreurs , même si nous avons eu de nombreuses compétences techniques .
- Les compétences d'enseignement:
«Enseigner l'art et des compétences différentes , y compris les divers aspects de processus d'enseignement-apprentissage , et met en évidence les compétences des enseignants sous la forme de comportements qu'ils font au cours de leur rendement scolaire , et varient ces comportements et multiple, par le processus de la leçon ou travail d'éducation , de sorte notes sur les compétences des enseignants comportements nécessaires fournis par au début de la leçon , ce qui est différent du comportement au cours de laquelle , ou à la fin " .
Comme l'art d'enseigner des compétences , nous trouvons un enseignant s'adapte Slokath et Inoaha , qui crée et , le cas échéant , par conséquent , très difficile de limiter ces compétences et les comportements dans une liste spécifique , c'est que l'on peut dire des compétences les plus importantes et Wim suit :
- Choisir la position appropriée .
- Sélection des gains tribales et de bons employés .
- Assez de temps .
- Attirer l'attention des apprenants . Thrill .
- Clarté des explications , y compris la compétence pour utiliser le tableau noir et des moyens .
- La construction progressive de Altalmat .
- Des calendriers et des conclusions provisoires .
- La sécurité de la langue et de la terminologie utilisée .
- Réglez l'heure .
- L'application du principe de l'enseignement - apprentissage .
- Techniques de contrôle dans jetant la question .
- Contrôle de la conduite du département .
- Aider les élèves à atteindre les résultats .
- Hassan Achtaaraltmarin et applications .
- Diversification des applications .
- L'intégration des acquisitions .
* Planification pour le processus d'enseignement :
Et c'est choisir l'apprentissage des activités éducatives / étudiant développe la pensée , et soulève la motivation et la qualité de la planification et de l'engagement à la réussite de l'enseignant dépend de la planification de la mise en œuvre et la leçon , cela signifie aussi des moyens de liaison et les activités de la cabine efficaces et de respecter le temps imparti pour la leçon .
Il bénéficie que :
- Loin de hasard .
- Stimule l'apprenant et Ahawkh .
- Explique la vision de l' enseignant de ne pas faiblir dans la façon d'enseigner .
- Pour éviter toute confusion et perte de temps .
- Facilite le processus d'évaluation .
- Donne confiance à l'enseignant .
* Afin d'atteindre les objectifs attendus du processus de planification , l'enseignant doit faire pour faciliter le processus de création d'un apprentissage de l'action pédagogique , qui comprend des éléments d'efficacité , selon les étapes suivantes :
- L' efficacité de l'enseignement de l'unité . Éléments d'efficacité . Maiiralada .
- Les activités proposées . Connaissance de la cible. Aides pédagogiques . Les méthodes d'enseignement .
- Calendrier .
* Comment envisagez- vous de construire professeur étudiés ?
A - lire le sujet dans le livre de l'étudiant , ou dans un autre support .
B - répondre aux questions suivantes :
* Pourquoi les élèves apprennent cette leçon ? ( Basal déterminer l'efficacité ) .
* Qu'est-ce qu'ils apprennent de lui? ( Détermination des indicateurs d'efficacité ) .
* Comment utilisez-vous? ( Identifier les étapes et les étapes leçon ) .
* Connaissez-vous déjà ? ( Identifier les moyens de calendrier ) .
* Comment faites-vous plus facile pour eux de l'éducation ( moyens de détermination ) .
- Nchataladmaj :
Le rôle de l'école n'est pas d'enseigner des choses à demander à l'apprenant alors retourné comme il est , mais il s'agit de les aider à utiliser leurs gains dans des positions de l'école ou hors de l'école dans ce cadre souligne l'importance de l'intégration , qui vise à réfléchir sur les modalités d'acquisition des connaissances dans la section , et en même temps dans la question de la conversion de ces connaissances .
Et l'activité inclusive est l'activité d'apprentissage , et la fonction principale est de faire un groupe instruit des gains de ligands ( connaissances, habiletés et attitudes) obtenus dans Talmat séparément , vient la permission de périodes d'apprentissage vise à intégrer les gains et lui donner un sens différent .
" Le concept d'intégration pédagogie donne une valeur supplémentaire à aborder les compétences d'enseignement , depuis l' apprentissage en fonction de cette perspective cherche à acquérir les compétences de l'apprenant par des gains tribales et gagne de nouveau. "
Il peut être défini l'intégration comme un processus par lequel nous faisons des éléments séparés et différents reliés entre eux , afin de travailler en harmonie pour atteindre un but spécifique , et bénéficier de l'intégration de la pédagogie emploi élève divers gains école et recruté une approche cohérente, dans le cadre de l'état de significatif " et être un apprenant est un acteur de la force intégrée pour les gains et non l'enseignant , et non un élève à la place d'un autre , cela signifie que l'intégration des acquisitions traiter à titre personnel et ne peut pas intégrer , mais ce qui est un bien acquis , ce qui signifie que l'enseignant permettrait aux apprenants des occasions appropriées , et des outils qui lui permettent d'investir ses gains " .
Le concept d'intégration de la pédagogie :
«Nous entendons intégration établir des liens entre les positions de Altalmat afin de résoudre complexe , en utilisant les informations et les compétences acquises .
Cela signifie que la pédagogie utilisée ( DDR ) visant à convoquer les gains des étudiants et l'organisation occupant des postes de véhicule , appelé asanas intégrative » .
Cela signifie également qu'il n'y a pas d'intégration , mais la présence de plusieurs Talmat les connaissances, les compétences et les comportements et les compétences Moadah en l'absence d' intégration , mais l'existence de l'état des véhicules neufs exige que l'apprenant recruter ce qu'il a appris de la connaissance et de revenus.
Processus d'intégration Donc interne , réalisée par l'apprenant de personnel à lui-même, et ce processus est ce qui lui permet de faire face à de nouvelles situations de la vie Oalamlah scolaire .
Si vous n'apprenez pas l'intégration de l'apprenant , il ne serait pas aller au-delà solution de recherche d'information ou des exercices en classe , et ne sera pas en mesure de faire face à des situations nouvelles .
Caractéristiques de l'intégration :
1 - Le concept de l'intégration de la notion de dépendance mutuelle entre les différents éléments que nous tenons à les intégrer , et cela se fait en mettant en évidence les points communs entre ces éléments et de révéler ce qui les relie , et il est de renforcer ses liens et rapprocher les uns des autres sans les mélanger ou dissous .
2 - Le deuxième propriété en coordination intégration harmonieuse , qui doit être imprimé cinétique des différents éléments , et que l'intégration de l'autre .
3 - Le concept de l'idée d'intégration polaire , dans le sens que l'activation des éléments ne sont pas spontanément, mais soit dans un but précis et , en particulier , en vue d'atteindre une certaine signification .
L'intégration des fonctionnalités d'activité: activité d'intégration se caractérise par :
1 - Activité dans laquelle l'auteur est un étudiant , de sorte que le ligand où tous ses gains à accomplir.
2 - Activité de recruter un groupe de gains , gagne Valtlmiv Légende de différents types de connaissances , les attitudes , les compétences , les mécanismes ...) de manière si transparente .
3 - l'activité orientée vers l'objectif de l'efficacité ou de la fermeture pour l'inclusion: toute activité qui doit préparer l'étudiant directement à l'efficacité de l'exercice.
4 - L'activité est caractérisée par une nature sémantique , sémantique Valodaah soit près du périmètre de l'apprenant , et lui faire jouer un rôle et se dirigeant vers un certain but.
5 - l'activité est liée à une nouvelle position : la situation doit être sélectionné a été résolue par la Oferdia collective , de sorte qu'il n'est pas seulement une nouvelle activité ou de récidive.
L'importance des activités inclusives :
Le développement de l'efficacité quand l'élève signifie rendre admissible à résoudre le statut du problème de la signification , cette situation est l'état du véhicule , ils devraient être enseignées à l'élève de résoudre ce genre de situations grâce à l'activité organisée à cet effet , parce que l'intégration de plusieurs gains spontanément pas accessible à tous les étudiants , même s'ils savent tous les éléments nécessaires pour résoudre et peut mettre en évidence l' importance de l'activité d'intégration dans les domaines suivants :
- Mise en évidence l'intérêt de tous utilitaire apprentissage .
- Le lien entre la théorie et la pratique .
- Révéler ce qui doit être appris à l'avenir .
- Souligner l'importance de divers matériaux (mathématiques, sciences , physique ...) .
Niveaux d'intégration des acquisitions :
Le niveau d'intégration des gains sont liés à trois concepts : ( travail et Fahmwalastqlalah ) .
- Travail ( pratique ) est liée à l'intégration des acquisitions sont la solide capacité de l'apprenant à agir , et la réalisation des activités qui font de lui conscient de l'intérêt de ses gains " et ont appris que toutes les activités d'apprentissage qui seront planifiées et organisées en relation efficace seront des activités contribuent à intégrer des acquisitions et des activités approuvées pour cette approche rappeler préparation et la mise en œuvre des projets , la résolution de problèmes complexes » .
- Comprendre : les gains basales permettent l'acquisition de l'efficacité , et est une condition pour l'intégration des acquisitions et doit être situé à un stade plus précoce de l'intégration , par exemple : l'apprenant ne peut pas être écrit de la part de dicter sans erreurs, sans que comprend les règles de l'orthographe .
Par conséquent , nous concluons que le travail ( efficacité ) et la compréhension (gains basales ) est une partie intégrante de l'efficacité .
- Indépendance : que l'autonomie est essentielle , et est l'un des indicateurs qui montrent que l'intégration des acquisitions a été vraiment, mais il est à l'étape de l'intégration ne sont pas pleine efficacité apprenant essayer ses capacités , et être besoin d'aide ici témoigne de l'importance Calendrier de formation , et l'intervention de l'enseignant pour combler les lacunes et les difficultés et d'encourager les progrès .
Afin de concrétiser l'intégration devrait prendre en compte les conditions suivantes :
1 - devraient être divulgués à l'enseignant que les différents problèmes qui se qualifient sont similaires .
2 - doivent être portées à l'attention de l'apprenant sur les données de base plutôt que secondaire ( surface ) d'entre eux.
3 - Il est recommandé que l'apprenant est habitué à le domaine de la connaissance à laquelle il appartient problèmes à résoudre .
4 - doivent être accompagnés d'exemples de règles proposées sur la formulation de l'apprenant de ce dernier .
5 - mieux être l'apprentissage dans un contexte social .
Modèles d'intégration:
Intégration de deux types : l'intégration verticale et l'intégration horizontale .
"Intégration verticale avec l'acquisition de l'apprenant au premier ensemble de compétences dans différents matériaux de base , sera exercé par la mise en œuvre des programmes dans une variété de positions , en fonction de la nature des tâches à accomplir . "
Exemple: - Installation de mots ou de phrases du texte dans la production de l'activité langagière .
- Résoudre un problème en mathématiques .
«L'intégration de Horizontal il fait face à l'intégration verticale progressivement , et il est de renforcer les compétences des gains intermédiaires associés à la mise en œuvre des tâches nécessitent l'apprenant à contrôler un certain nombre de compétences . "
Exemple: Lorsque les élèves demandent met en œuvre un projet est dans l'achèvement de la carte d'identité sera intégré dans ce projet différents matériaux sont :
- Langue: Le son de l'écriture liée à des erreurs .
- L'éducation civique : concerne les tâches d'être maire et le département et son rôle dans la société .
- Mathématiques : la carte sera complétée en fonction de certains critères, alors l' apprenant utilise des unités de longueur .
- Ce qui distingue position sur le statut de l'intégration de l'apprentissage :
Le statut de l'apprentissage