[amina1989]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة hind1991

كل منا يعلم أن التعليم لازمه في السنوات الأخيرة ظاهرتين :

الظاهرة الأولى : وتتمثل في الدروس الخصوصية التي وجد الجميع مصلحته فيها ، مع ما لهذه الظاهرة من مخاطر على أهداف و مقاصد الفعل التربوي .

فمن مخاطرها أنها قضت تدريجيا على قدرة التفكير لدى المتعلمين ، لأنها تلقينية و ليست تكوينية .

و لهذا لا نستغرب اهتمام التلاميذ بجمع المقالات من الدروس الخصوصية (داخل المآرب) دون الاهتمام بالحصص التعليمية داخل المؤسسات التربوية التي تتوفر فيها أغلب شروط التكوين السليم .

الظاهرة الثانية : و هي ملازمة للظاهرة الأولى و تتمثل في ظاهرة الغش . (هذا الفعل الغير أخلاقي و المنافي لجميع القيم السامية ). فمن خلال الدروس الخصوصية يتزود التلاميذ بنماذج من الإجابات ، مقالات فلسفية ، مسائل رياضية ، فيزيائية أو تمارين و مسائل لمادة العلوم ) ينقلونها مباشرة ، حتى لو لم تكن متناسبة مع طبيعة السؤال المطروح في الامتحان . و خير مثال على ذالك : ما حصل قبل العام المضي في شهادة البكالوريا في مادة الفلسفة : حيث كان أحدى المواضيع حول وظيفة اللغة ، و أغلبية الممتحنين قدموا مقالة جاهزة حول العلاقة بين اللغة و الفكر .

و السبب في ذلك كما أسلفنا سابقا يتمثل في انعدام القدرة على التفكير(عدم معالجة السؤال كمشكلة ) ثم البحث عن الحل المناسب لها وفق تصور خاص في إطار منهجية منطقية .

لهذا يجب علينا نحن الأساتذة تنبه التلاميذ لهذا الأمر و حثهم من خلال وضعيات إشكالية مأخوذة من محيطهم الاجتماعي على استعمال العقل ، ليتمكنوا تدريجيا من اكتساب المهارات التي تمكنهم من حل أي مشكلة معرفية أو عملية تواجههم في حياتهم .

و أول شرط هو اعتماد التفكير الذاتي و ليس التفكير عن طريق الغير . ألا ترى أن هذا النمط من التفكير قد يؤدي حتى إلى الكفر – كما فكر أهل الجاهلية عن طريق أبائهم و أجدادهم !!--)

في ما يخص مادة الفلسفة : نلاحظ أن الغالب على بعض ما يكتب من مقالات أنها خالية من روح التفلسف ،التي هي روح إشكالية . حيث يغلب على مقدماتها هذا الأسلوب ( لقد اختلف الكثير من الفلاسفة حول ......) أو ( من المشكلات الكبرى مشكلة .....) أو أي كلام حول موضوع .......

و تنتهي هذه المقدمات بسؤال ما ؟

لو كان الأمر بهذه الصورة صحيح لما احتاجت الدولة الجزائرية لتكوين أساتذة و توظيفهم ، لأن هذا العمل لا يحتاج لمتخصص . كما أن المعلومات في عصر الأنتارنات أصبحت في متناول الجميع. فـــالمطلوب إذن هو : تمكين التلاميذ من استعمال قدراتهم الحسية و الفكرية ( الإحساس ، الإدراك ، الشعور ، اللغة ، الذاكرة ، الإرادة ، العادة ...) و جعل حصة الفلسفة فعلا حصة - مشكلة – يشعر بها المتعلم و يدفعه هذا الشعور للبحث عن حل .

مــــــــــــا رأيـــــــــــكم ؟
أرجو تثبيت الموضوع

_________________

كلام جميل أيتها الأستاذة الفاضلة.فهمت من كلامك أنك أستاذة.
ولكن يا أختي هكذا لقد صعّبت علينا الأمر أكثر فأكثر من حيث نماذج المقالات .لأن أكثر التلاميذ الذين يكتبون مقالات واجدة ' حفظوها أو أنقلوها كما قلتِ' أخذوا علامة جيدة أما من تفلسف من عنده فلن يحصل علي أكثر من 6
أنا مثلا كنت علمية وأتذكر أنه لم يكن عندنا أستاذ فلسفة إلا في الشهور الأخيرة ولما أتوْ ا بأستاذة كانت متخرجة جديدة من الجامعة تحظر معها كتاب و تقرأه علينا وبإمكان أي واحد يشتري كتاب أو يستعيره ويقرأه .حتي أنه كان لا أحد يستمع إليها وإذا أردت الإنصات فلن تسمعي شيء من كثرة الضجيج و...وو...
أختي الغالية لقد إضطر التلاميذ للحصص الخصوصية وهذا للواقع المؤلم التي تعيشه مدارسنا .فأنا مثلا كنت رافضة لها إطلاقا ولكن إضطررت إليها وهذا لأن أستاذ الفيزياء لم يكن يُدرس ومع إحترامي الشديد لك ولكل الأساتذة الكرام لم يكن يفرق بين السالب والموجب.أو ربما لا يعرف إيصال المعلومة
هذا رأيي وعلي حسب تجربتي ومع إحترامي الشديد لك أستاذتي الفاضلة