[صالح زروال]

قبل التعليق كان على الزميل السائل تحديد المستوى التعليمي لمثل هذه الحالات

-1 رفض التلميذ الإجابة عن السؤال الموجه له .
عندما يعطى التلميذ إجابة صحيحة
نقدم له ملاحظة إيجابية موجزة مثل : جيد، صحيح، جيد جدا.
نؤكد للمجموعة أن هذه الإجابة صحيحة من ناحية، والاعتراف الإيجابي بنجاح الطالب في الإجابة من ناحية أخرى
عندما يجيب التلميذ إجابة خاطئة أو لا يجيب إطلاقا
نعطي الإجابة الصحيحة بلباقة ثم نعيد السؤال ، وندع التلميذ نفسه يجيب عليه .
يكون الإجراء بتزويد الطالب بالإجابة الصحيحة وإعطائه فرصة الإجابة مرة أخرى وذلك عندما يسمع السؤال، وبهذه الطريقة فإنه يربط الإجابة بالسؤال بدل ترديد الإجابة .
عندما يكون التلميذ مترددا وتشعر أنه بحاجة إلى مساعدة
أعط اختيارا للإجابة الصحيحة، وإجابة أخرى فيها الخطأ واضح
( أتكون ....... أو ......) ولا تستخدم تلميحات مشجعة أكثر من ذلك.
إذا أجاب على الاختيارين بالخطأ استخدم إجراء الإجابات الخاطئة .
عندما تعطي تلميحات مشجعة للإجابة ينبغي أن تستخدم فقط التلميحات المباشرة التي لها احتمالات قوية في الوصول إلى الإجابة الصحيحة
-2 تلفظ التلميذ بألفاظ نابية على زملائه .
قد يكون جاهلا لمعاني هذه الألفاظ وعلى المعلم مناقشته في الأمر للتثبت قبل إصدار أي حكم.

-3 لاحظت تلميذ يطلب الخروج من الحصص بصورة متكررة.
قد يكون لمرض .
قد يكون لإحساسه بالضيق والملل من المعلم أو من الزملاء أو من المادة الدراسية ويريد التخلص من كل ذلك لبعض الوقت
وعلى المعلم أن يتأكد من كل ذلك ويبحث عن الحلول الملائمة البعيدة عن العقاب.

-4 طرح أحد الطلاب سؤالا لم تعرف إجابته.
إن أحسن طريقة لتعليم الأطفال تكمن في:
- تخلي المعلم عن لعب دور الخبير العلمي لتدريس البرنامج.
- أن يعمل مباشرة مع التلاميذ على وسائل التجريب ويبين لهم كيف يتعلم عندما يرتكب أخطاء.
- أن يعترف أمامهم بما لا يعرف ويبين للتلاميذ كيف يجدون المعلومات عند الآخرين وفي الكتب وفي....
- أن يشجع الاكتشاف عند تجوله بين أفواج العمل بالمشاركة الكاملة لكل الأعضاء، ومساعدتهم على الاعتماد على أنفسهم.
- أن يشجع أعضاء الأفواج على تحمل مسؤولياتهم، ويقاوم رغبة التدخل في حل المشاكل بدلا منهم.
- أن يشجع التلاميذ على استغلال معارفهم السابقة في الوضعيات الجديدة.
- أن يسهل المناقشة بتحويلها إلى حوار وتبادل حقيقي للأفكار بينه وبين تلامذته وبين التلاميذ أنفسهم.
- أن يبارك تدخلات كل تلميذ ويعتبرها كأنها صحيحة ومهمة إلى حين إثبات العكس بالدليل والبرهان.
- أن يساعدهم على توضيح أفكارهم، فملاحظة ناقصة، أو عجيبة، قد تكون نواة فذة ومهمة.
- أن يقنعهم بأنه ليس الطرف الوحيد الذي يسأل، وأن أسئلتهم الخاصة لها كذلك قسطها من الأهمية في المناقشة والتعلم.


-5 طلب منك المدير تدريس مبحث (مادة)في غير تخصصك تكملة النصاب.
لا يوجد تخصص في التعليم الابتدائي، إذا كنت تقصد اللغة الفرنسية فإن الأمر يعود لتمكن المعني من هذه اللغة وبموافقة أطراف عديدة مسؤولة

-6 جاءك المشرف لحضور حصة و أنت غير مستعد لها.
المشرف أو المفتش كما فهمت لا يحضر هذه الحصص لمراقبة ومعاقبة الناس، بل لمشاركتهم الكثير من هموم المهنة وتقديم النصح لهم وقد يكون عدم استعداد المدرس للتدريس واحدة من القضايا التي ير يد المفتش البحث فيها مع هذا المدرس