[العابدالكنتي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حميدو09

التقت النقابات السبع بوزارة التربية يوم الأثنين، مقدمة اقتراحاتها على المسودة .
والملاحظ أنها جميعا تكتمت عن نشر اقتراحاتها ما عدا نقابة الكنابست التي قامت بعمل احترافي بثقة في النفس و في قاعدتها النضالية،بل سبقت ذلك بدعوة القاعدة إلى التعبئة.
و كانت لها الجرأة في نشر محتوى المقترحات التي تصب في صالح هيئة التدريس التي ظلمت في المسودة ،و أكاد أجزم أن المنتقدين لها لم يطلعوا عليها ،بل يأتوا بكلام عام سوقي .
بعد 48 ساعة لا زلنا ننتظر جديد المقترحات ببيانات رسمية على مواقع باقي النقابات،و ليس كلام عام موجه للإعلام.
نرجوا من الإخوة تحكيم العقل و عدم الانسياق وراء ناشري الفتنة بين الصفوف.
فالأسد يصطاد ليأكل هو و غيره.

اخي حميدو 09 اعتقد ان الحوار لا يكون بهذا الشكل واعتقد انا بدوري انك لم تطلع على 15 صفحة كاملة من اقتراحات الكنابست كما فعلت انا شخصيا ولمدة ساعتين , طبعا لا اخفي عليك ان هناك افكار لا باس بها واغلب الطرح الموجود في الدراسة المقدمة كانت وزارة التربية سبقت كل النقابات اليه خاصة فيما يتعلق ما أسميته "مسلكين للترية منفصلين واحد اداري والآخر بيداغوجي" وتعميم رتبة استاذ مكون في كل الاطوار وادماج المعلمين , لكن هناك امور غير مفهومة البتة , بل يمكن تقبله اطلاقا وخاصة في اقتراح تنزيل تصنيف بعض الرتب , والتي وافقت الوزارة على رفعها , لانه بمنطق النقابي والمنطقي المفاوض يطلب اكثر ليحص على اقل التنازلات والتسويات تحدث اثناء التفاوض مثل البيع سلعة تساوي فعليا 100 د.ج وانت تحاول تسويقها ب110 د.ج فاثناء المفوضات مع المشترى اذا اقنعته بالشراء ب 110 د.ج فتكون قد ربحت والا تخفض السعر الى 100 د.ج لتقنعه بانك تنازلت له فيقبل بهذا السعر والذي هو اصلا السعر الحقيقي والمقبول من طرفك .
هكذا هي المفاوضات اضافة الى عدة ملاحظات واختلالات تبرز عدم فهم اصحب المقترحات والمامهم للكثير من القوانين , وبصراحة تجعل خبراء الوزارة ومستشاريها يموتون من الضحك لعدم الالمام بالقواعد القانونية العامة والمسلم بها.

بعض الاختلالات في قراءتي السريعة لمقترحات الكنابست:
1- في الصفحة 02 و ضمن القرة 03 المتعلقة بالأحكام الانتقالية - تطبق فقط أثناء صدور المرسوم - وفي المادة 60 نجد أن التعديل المقترح هو إدماج أساتذة التعليم المتوسط الذين يثبتون 10 سنوات بهاته الصفة أو الحاصلين على الماستر وشهادة مهندس في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي في الصنف 13 , بصراحة مادة لا معنى لها لانه لا يوجد استاذ تعليم متوسط له اقدمية 10 سنوات بهاته الصفة على اعتبار ان هاته الصفة بدأت سنة 2008 فقط .
2- كل اساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 20 سنة والأساتذة المهندسون الذين يثبتون 18 سنة سيتم ادماجهم مباشرة كاساتذة مكونون في الصنف 17 , حسب المادة 74 مكرر ,اذا لماذا سيشارك اساتذة التعليم الثانوي في الامتحانات المهنمية ليصبح استاذ رئيسي 15 (تصنيف اقل) او مدير ثانوية (نفس التصنيف) او مفتش (نفس التصنيف)؟ اذا غياب الحافز
هناك خلل واضح في التصنيف يبرز في ان هناك عدم فم جلي لآلية التصنيف فمن غير المعقول ان يكون المدير والمفتش والاستاذ المكون في التعليم الثانوي في نفس التصنيف؟
ومن غير المنطقي أكثر ان يرتقي أستاذ ثانوي من 14 الى 17 وهو استاذ مكون أي بثلاث درجات في التصنيف بشكل مباشر وبشرط واحد 20 سنة . والغريب انهم اقترحول للاستاذ المكون 12 ساعة فقط ؟
اذا سنحصل على ثانويات فيها اكثر من 10 او 15 استاذ مكون بنصاب 12 ساعة , مما يعني انه سيكون شغور كبير في المناصب البيداغوجية من جهة ومن جهة اخرى فالمدير لا يستطيع ان يسيّر استاذ في نفس تصنيفه؟ وهو ما كنا نطالب به لا يمكن ان يكون الرئيس في نفس تصنيف المرؤوس؟
فاين الدراسة؟
3- الادهى والامر المادة 22 مكرر التي تنص على الموظفون الذين يترقون في نفس السلك يعفون من التربص وهو جهل خطير بالقانون العام للوظيف العمومي والذي ينص بشكل واضح وحتى الإنسان العادي يفهمه فنص المادة 107 يقول: ((تتمثل الترقية في الرتب في تقدم المـوظف في مسـاره المهني وذلك بالانتقال من رتبة إلى الرتبة الأعلى مباشرة في نفس السلك أو في السلك الأعلى مباشرة، حسب الكيفيات الآتية :
- على أساس الشهادة من بين الموظفين الذين تحصلوا خلال مسارهم المهني على الشهادات والمؤهلات المطلوبة،
- بعد تكوين متخصص،
- عن طريق امتحان مهني أو فحص مهني،
- على سبيل الاختيار عن طريق التسجيل في قائمة التأهيل، بعد أخذ رأي اللجنة المتساوية الأعضاء، من بين الموظفين الذين يثبتون الأقدمية المطلوبة.
لا يستفيد الموظف من الترقية عن طريق التسجيل في قائمة التأهيل مرتين متتاليتين.
تحدد القوانين الأساسية الخاصة كيفيات تطبيق أحكام هذه المادة.))
والمادة 108 تنص بوضوح شديد: (( يعـفى الموظـف الذي تـمت ترقيته في إطار أحكام المادة 107 أعلاه، من التربص )).
اذا لماذا تمت إضافة مادة في مرسوم تنفيذي بينما أمر رئاسي له حجية قانونية تطرق وفصّل فيها , اللهم إذا كان من اقترح هاته المادة لا يعرف انه حسب المادة 108 السابقة تؤكد بان الموظف اصبح يتربص مرة واحدة في حياته فقط أي بعد توظيفه اول مرة في سلك الوظيف العمومي يتربص وبعد الترسيم يصبح غير ملزم باي تربص آخر لاي ترقية في أي سلك اعلى او رتبة في نفس السلك.
4- كما ان الحماية الوارد في المادة 13 مكرر تؤكد ما سبق ذكره ان البعض لم يقرا القانون الاساسي للوظيفة العمومية ولا سيما المادة 30 التي تنص على ما يلي: يجب على الدولة حماية الموظف مما قد يتعرض له مـن تهـديـد أو إهانة أو شتم أو قذف أو اعتداء، من أي طبيعة كانت، أثناء ممارسة وظيفـته أو بمناسبتها، ويجب عليها ضمان تعويض لفائدته عن الضرر الذي قد يلحق به.
وتحلّ الدولة في هذه الظروف محلّ الموظف للحصول على التعويض من مرتكب تلك الأفعال.
كما تملك الدولة، لنفس الغرض، حق القيام برفع دعوى مباشرة أمام القضاء عن طريق التأسيس كطرف مدني أمام الجهة القضائية المختصة.
اذا الحماية متوفرة بنص قانوني هو امر رئاسي موقع من طرف الرئيس وبكل تاكيد هو اعلى واقوى من مرسوم تنفيذي ممضي من طرف رئيس حكومته؟؟
5- المادة 140 مكرر 10: لماذا يتم السماح لاساتذة التعليم الثانوي بالترقية لمدير متوسطة وهم لا علاقة لهم بها.
6- من جهة اخرى لماذا نسب الترقية تختلف من سلك الى آخر ؟ لماذا الترقية في الثانوي هي 50% ـاهيل و 50% امتحان مهني , بينما في الابتدائي والمتوسط وفي الترقية لمستشار تربية تم الابقاء على نسبة 80% امتحان مهني و 20% تاهيل؟
ارجوا ممن فهم شيئا ان يوضح لي الفرق بين موظف في الثانوي و آخر في المتوسط من حيث نسب الترقية؟