نعم الرأي و الاقتراح أخي الكريم .
و أنا أيضا أرى أن نصين في الأسبوع بالنسبة لتلاميذ السنة الثانية و في الفصل الأول لن يفيدهم في شيئ ، لأنهم رجعوا من عطلة طويلة ابتعدوا فيها عن ممارسة آليات القراءة . و حتى التوزيع السنوي الذي أدرجته في هذا القسم برمجت فيه نصا واحدا في الأسبوع ، خلال كل الفصل الأول و ثلاثة أسابيع من شهر جانفي .
و الحقيقة أن التجربة هي التي علمتني هذا ، إذ كنت من الأوائل الذين درسوا السنة الثانية من التعليم الابتدائي في موسم 2004/2005 ، و قد وجد التلاميذ صعوبة كبيرة للتأقلم مع نصين في الأسبوع ، يختلفان كل الاختلاف مع ما ألفوه خلال السنة الأولى ، سواء من حيث حجم الكتابة أو طول النصوص .
المهم لا المنهاج يجبر المعلم على تقديم نصين في الأسبوع و لا التدرج السنوي ، بل بالعكس ، فالتعديلات الجديدة تركت المعلم حرا في اختيار ما يناسب التلميذ من نصوص في جميع المستويات ، شريطة أن تكون المنطلق في تقديم باقي الأنشطة الغوية وفق المقاربة النصية التي يعتمدها المنهاج .
و فيما يلي أقترح عليكم كيفية توزيع مضامين الأنشطة اللغوية على الحصص الأسبوعية ، و قد طبقتها في الأسبوع المنصرم و أعطت نتائج مشجعة .
توزيع نشاطات اللغة العربية و محتوياتها على الحصص الموحدة :
" قراءة ــ تعبير ــ كتابة " و " قراءة ــ كتابة "
خلال الأسبوع
الأحد : " قراءة ــ تعبير ــ كتابة " (1)
القراءة : قراءة الجزء الأول من النص ( أداء + فهم ) مع مراجعة الحرف الأول المقرر للإملاء .
التعبير : التعبير الشفوي حول مضمون الجزء المقروء من النص و الصورة المرافقة له ، أو التعبير عن صور
أخرى أو وضعيات حية حول المحور .
الكتابة : "خط" رسم نماذج للحرف الأول المقرر للخط على كراسة القسم أو كراس التمارين .
الأحد : " قراءة ــ تعبير ــ كتابة " (2)
القراءة : قراءة الجزء الثاني و الأخير من النص المقرر ( أداء + فهم ) مع مراجعة الحرف الثاني المقرر للإملاء .
التعبير : التعبير الشفوي حول مضمون الجزء المقروء من النص و الصورة المرافقة له ، أو التعبير عن صور أخرى أو وضعيات حية حول
المحور .
الكتابة : كتابة نماذج للحرف الثاني المقرر للخط على كراسة القسم أو كراس التمارين .
الإثنين : " قراءة ــ تعبير ــ كتابة " (3)
القراءة : قراءة النص كاملا مع التركيز على الأداء الجيد .
التعبير : دراسة الصيغ المقررة في التعبير الشفوي .
الكتابة : إملاء أصوات للحرفين المدروسين أو كلمات تشملهما أو جمل بسيطة .
الثلاثاء : " قراءة ــ تعبير ــ كتابة " (4)
القراءة : قراءة النص كاملا مع التركيز على الأداء الجيد .
التعبير : دراسة الصيغ المقررة في التعبير الشفوي . ( يمكن استغلال كراس التمارين في حالة وجود تمارين
مناسبة للصيغ المدروسة ) .
الكتابة : نسخ كلمات تشمل الحرفين المدروسين في الحصتين السابقتين .
الأربعاء : " قراءة ــ تعبير ــ كتابة " (5)
القراءة : قراءة النص كاملا مع التركيز على التلاميذ الذين يجدون صعوبات في القراءة المسترسلة .
التعبير : إنجاز التعبير الكتابي ( من الأحسن أن تكون له علاقة بالتعبير الشفوي ) .
الكتابة : إنجاز التمارين المتعلقة بالحرفين المدروسين في القراءة و الإملاء على كراس التمارين .
الأربعاء : " قراءة ــ كتابة "
القراءة : قراءة النص كاملا ، مع التركيز على مهارات القراءة ، استخراج الكلمات المشتملة على الحرفين
المدروسين و تصنيفها: في أول الكلمة ، في وسط الكلمة ، في آخر الكلمة .
الكتابة : إنجاز أنشطة و تمارين على كراس التمارين متعلقة بالمحور و النص المدروس خلال الأسبوع ، أو
متعلقة بالمحتوى المدروس في التعبير أو الإملاء أو الخط.
ملاحظة : باستطاعة المعلم استغلال أوقات الفراغ في إنجاز التمارين المتعلقة بالنصوص الغير مدروسة الموجودة في كراس التمارين .