البطاقة 2
التقويم في التمثّلات
أيّ مقـوّم أنت؟ (2)
يُفهَم التقويم – حسب الأهمّية التي نوليها له – بمفاهيم تختلف من شخص إلى آخر، ويؤدّي إلى تمثّلات متباينة، بل متعارضة.
أنت كذلك لديك فكرة عن التقويم وعن فوائده.
كما لديك فكرة أيضا عمّا يفهمه التلاميذ، والأولياء، والمؤسّسة من التقويم.
هذه التمثّلات (التصوّرات) كلّها هي التي تحدّد موقفك تجاه التقويم والأهمّية التي توليها له، وهذا ما يؤثّر حتما على ممارساتك.
النشاط 1
أجب عن الأسئلة الآتية لتتمكّن من » التموقع « بالنسبة لوظيفة التقويم. ويمكنك أن تشطب على عدة خـانات في الوقت نفسه.
أ) كيف تفهمه أنت ؟
1. ممارسة روتينية في مهنة التعليم ؟
2. أمر مكره لا بدّ منه ومفروض ؟
3. عبء يستهلك وقتا على حساب التعلّمات ؟
4. استعراض لسلطة المدرّس ؟
5. وسيلة إعلامية، وقيادة بيداغوجية ؟
ب) في رأيك، كيف يفهمه كلّ من:
- التلميذ:
1. عمل لا بدّ منه في مهنته كتلميذ ؟
2. واجب لا بدّ منه؟
3. ثمن لمجهوداته ؟
4. فترة زمنية تمكّنه من التعرّف على ما ينتظره منه المدرّس ؟
5. محفّز للعمل ؟
- المؤسّسة:
1. طريقة للضبط الداخلي والخارجي للنظام ؟
2. واجب اجتماعي للتواصل الخارجي ؟
3. أداة للتوقّع ؟
4. وسيلة لإرغام التلاميذ على العمل ؟
5. وسيلة تواصل مع المجتمع ؟
6. تقديم حسابات عن الخدمات المقدّمة ؟
7. فريضة لصيقة بتاريخ المدرسة ؟
- الأوليــاء:
1. أمل مبرّر من المدرسة ؟
2. حقّ في الإعلام ؟
3. تتويج لعمل أبنائم ؟
4. وسيلة اتّصال لإشراكهم في نتائج أبنائهم ؟
اخترت الأجوبة الآتية:
بالنسبة لتمثّلاتك الشخصية:
1 و 5: لديك تمثّل إيجابي للتقويم،
الأجوبة الأخرى: لديك فكرة عن التقويم تميل نحو السلبية.
بالنسبة لتمثّلات المؤسّسة:
1-2-3-5: لديك فكرة صائبة عن دور المؤسّسة،
6 : يمكن أن تكون الحال كذلك، ويكون عبارة عن واجب نحو المجتمع،
7: لا شكّ أنّ التقويم أيضا فريضة مدرسية.
بالنسبة لتمثّلات التلميذ:
3-4-6: إذا كان تلاميذك يعتبرون التقويم كذلك، فإنّه من السهل عليك أن تقاسمهم الأفكار المعبّر عنها في 1 و 5 من تمثّلاتك الشخصية،
الأجوبة الأخرى: ينبغي أن تتمكّن من تغيير رأيهم، وذلك بالقيام بعمل بيداغويّ ضروري.
بالنسبة لآمال الأولياء:
1-2-3 : إنّها آمال مشروعة،
4 : أمر مثاليّ إذا كانوا يفهمون التقويم بهذا المعنى، ويمكنهم في هذه الحالة أن يساعدوك في البحث عن الحلول ومواجهة صعوبات تعلّم أبنائهم.
النشاط 2
أعد قراءة الملاحظات التي تسجّلها على كشف النقاط المدرسي، وسجّل التعابير التي تستخدمها:
أ ) للتلاميذ النجباء،
ب) للتلاميذ المتوسّطين،
ج) للتلاميذ الضعاف.
تلاحظ أنّ التعابير التي تستخدمها:
- متنوّعة
- غير متنوّعة
في هذه الحالة الأخيرة، سجّل التعابير التي تتكرّر أكثر للفئات الثلاث من التلاميذ.
هذه بعض التعابير التي استخدمها المدرّسون، أخناها بالصدفة من كشوف التلاميذ:
لا يبذل أيّ جهد
يعمل، لكنّه غير موفّق
لا تنقصه الإرادة
لا يشارك في القسم
كثير السهو في القسم
بعض التحسّن؛ واصل
تحسّن طفيف، لكنّ النتائج غير كافية.
ما رأيك في هذه الملاحظات؟
- من حيث المعلومة التي تحملها:
أ ) كافية
ب) غير كافية
- من حيث التأثير على التلميذ:
أ ) مشجّعة
ب) مثبّطة
ملاحظة: هذه أوّل وثيقة ينبغي وضعها في دفتر متابعتك.