2015-10-06, 17:47
|
رقم المشاركة : 6
|
معلومات
العضو |
|
إحصائية
العضو |
|
|
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة aliadl
خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات
يجد التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات صعوبة في التفكير الكمي اللازم لمعرفة الكميات ، وبالتالي في مفاهيم الأعداد والأرقام ومدلالوتها الفعلية ، ومعرفة الحقائق الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة ؛ كما قد يجد التلاميذ صعوبة في معرفة قيم الخانات والتسلسل التصاعدي أو التنازلي للأرقام والأعداد وكتابة أو قراءة الأعداد المكونة من خانات متعددة .
ومن ناحية أخرى يواجه بعض التلاميذ صعوبة في معرفة معاني الرموز الرياضية ذات المدلولات المحددة مثل علامات العمليات الأربع ( + ، - ، × ، ÷ ) .
بينما قد يواجه البعض الآخر مشكلة التمييز بين الأرقام المتشابهة كتابة مع اختلافها في الاتجاه مثل ( 2 ، 6 ) وفي وضع الأرقام تحت بعضها البعض في خط عامودي عند حل مسائل الجمع والطرح ونحوها . هذا وقد يصعب على عدد من التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات إدراك الفروق بين الأشكال لهندسية وخاصة المتشابهة والعلاقة بين الأطوال والأوزان
|
سأضيف بعض الملاحظات لأن ما ذكرته جدّ مهم :
بالنسبة لعمليات الجمع والطرح على الأستاذ أن ينبه التلاميذ ببداية الكتابة انطلاقا من الآحاد وليس العكس لأن أغلبهم يخطئ في وضعها بالطريقة السليمة.
فيما يخص الأشكال الهدسية ، أجد أن العيب في الأستاذ الذي لا يقدم درسه من س3 إلى غاية س5 على الوجه الصحيح ، أهمّ عنصر يسهل على التلميذ التمييز بين الأشكال الهندسية هو الخواص ، على الأستاذ أن يذكر خواص كل شكل وإن لم ترد في الكتاب المدرسي عليه أن يجتهد ويصف كل شكل بجميع خواصه ( االشكل ، الأضلاع ، الرؤوس ، الأقطار ، الزوايا .....) لأني اكتشفت أن التلاميذ لا يفرقون بين المعين والمربع خاصة عند رسم الدائرة والحصول على مربع بطريقة مائلة مباشرة يقول لك أن الشكل هو معين ، بالله عليك لو درس خواص المعين وزواياه هل يخلط بينه وبين المربع أكيد لا ....
العيب فينا أحيانا وليس في تلاميذنا .
|
|
|