اختراع البريد الالكتروني
ثلاثٌ من وسائل الاتصال غَيَّرَت أَساليبَ التَّخاطُبِ والاتصال بين بني البشر في أرجاء المعمورة كافة ، وصارت تَوارِيخُ ابتكارها نقاطا مُضيئةً في تاريخ البشرية الحديث ، وبات مُخْتَرعوها من المشاهير الذين لولهم لما بَدَتِ الدُّنيا كما هي اليوم .
في الرابع والعشرين من مايو 1844أَرْسَل صامْوِيل ب.مورْس ، مُخترعُ التِّلغراف ، برقية كتب فيها : « ماذا خَلَقَ الله ! ».لم يكن مورس يَعْلمُ أنه كان يَصنَعُُ التاريخ، فقد كانت تلك أَولُ بَرقيةٍ تُرسَلُ في التاريخ ، ومنذ ذلك اليوم ومورس واحد من عظماءِ العُلماءِ في مجالِ الاختِراعات العلميّة .
وفي العاشر من مارس1876 اتّصَل ألكْسَنْدَر جْرهام بَلْ ، مخترع الهاتف ، بأحد مساعديه قائلاً : « سيد وَاتْسون ، تعالى أريدك هنا ». وذُعِر وَاتْسون وهو يستمع إلى أَوَّل مكالمةٍ هاتِفية في التاريخ .
وفي العام 1895 أرسل الإيطاليُّ مارْكوني صَوْته عبر الهَواءِ مُدشِّنًا أحدَ أَعْظَمِ مُختَرعاتِ عصرنا ،وأعني به الاتصال اللاسلكي .... ومال ماركوني مالم يَنَله سابقاه ، فقد كُرِم بحصوله على جائزة نوبل للفيزياء عام 1909.
لكن الاختراعات في مجال الاتصالات لم تتوقَّفْ عند هؤلاء المخترعين ، فقد جاء اختراعٌ رابعٌ ليُمثِّل ذِرْوة الاتصالات بين بني البشر في عالم اليوم ، وأَعْني بذلك البريدَ الإِلَكْترونيَّ الذي دخل حَيِّزَ الوُجود في سَبْعينيّات القرن الماضي ، والذي أصبح الاتصالُ عبرَه عنوانَ الحَداثَةِ في عالمنا المعاصر .
لقد كان كلُّ من هذه الاخْترَاعات ثَرْوةَ في عَالمِ الاتِصَالِ ، وصَنَعَ كلٌّ منها لمخترعه مجدا يَستَحقُّهُ وخَلَّدهُ في كُتُب التاريخ ، إلا رابِعَ هؤلاء المُخْتَرِعين الذي جَحَدَهُ اختراعهُ وتَفَّوق عليه شُهْرَةً ، واضِعًا إِيّاه في الظِّل . ففي حين حاز المُخْتَرعونَ الثلاثةُ الأوائلُ شُهرةً مُدَوِيَّةً وكُتِبَتْ أُسْمَاؤُهُمْ في سِجلِ الخُلُودِ ، مازال مُخْتَرِعُ البَرِيدِ الالِكْتْرُونِي ووَاضِعَ أُسُسِه مَجْهُولاَ لا يَقْبَعُ في الظلّ فمن سمع عن براي توملينسون؟ إنه مخترع البريد الالِكْتْرُونِي الذي يَعِيشُ حيَاةَ عَاديةً مُوَظَّفًا في شَرِكَةِ أَمْرِيكِيَّة منذ أكثر من خَمْسَةَ وثَلاَثِينَ عَامًا ، دون أدنى مُحَاوَلَةً لتَعْرِيفِ العَالَمِ بِأَنَهُ أَحَدُ رِجَالِ التَارِيخِ ، فتوملينسون فَخُورٌ بما اِخْتَرَعَهُ ، وهذا يَكْفِيهِ .
في شَهْرِ جويلية من العامِ 1982 أَرْسَل براي توملينسون أوّلُ رِسَالَةٍ اِلِكْتْرُونِيَّة في التَارِيخِ ، وقد وصلت الرِّسَالَة الى العُنْوَانِ التي أُرْسِلَت إليه على الفَوْرِ ، فقد أرْسَلهَا بريا لنفسه ، ولا يَذْكرُ توملينسون ما كانت تَحتَوِيهِ الرِّسَالةُ بالضَبْطِ ،كل مل يذكره أنها كانت تَجْمِيعًا لعَدَدِ من الأَحْرُفِ التي كُتِبَتْ في صورةٍ عشْوائِيَّة.
قــــــــــــــــــــــراءة
الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة:
الوحدة : ( 24 ) الحصة : ( 1 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من ثلاث من وسائل............... الى الاختراعات العلمية
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الاولى ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . التَّخاطُبِ- المعمورة- ابتكارها - الاختِراعات يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- كم عدد وسائل الاتصال؟
- من مُخترعُ التِّلغراف ؟ - ماذا كتب في البرقية ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* اختراع وسائل الاتصال وذلك للتمكن من التخاطب بين بني البشر في أرجاء المعمورة *
أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تعبيــــــــــــــــــــــر الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة :
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه طرح بعض الاسئلة المتعلقة بنص القراءة :
اختراع البريد الالكتروني
* من التي غيرت أساليب التخاطب؟* من اخترع التلغراف ؟*ماذا أرسل صامويل ب.مورس؟
يترك لهم المجال للاجابة إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم فيالفقرة و يبني حولها الأحداث
أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل قراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- لماذا اخترعت وسائل الاتصال ؟ ماذا اعتبر مورس؟ ومنذ متى ؟ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم * يترك المجال ليعبر دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الاجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل واقعة مشابهة و يصفها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
في يوم من أيام الشتاء الباردة حملت محفظتي و توجهت إلى المدرسة أسرع الخطى هروبا من الأمطار مرة أحتمي بجدار و مرة أقف تحت أفاريز الدكاكين و فجأة رأيت عجوزا أحنت السنون ظهرها تجر قارورة غاز فأسرعت نحوها و ..............إلخ
الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة:
الوحدة : ( 24 ) الحصة : ( 2 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات: وفي العاشر …………… الى المعاصر
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- ماذا ذكر الكاتب في الفقرة الثانية ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها:مُدشِّنًا- ذِرْوة- البريدَ الإِلَكْترونيَّ- حَيِّزَ- الحَداثَةِ
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية : - من مخترع الهاتف ؟- ماذا أرسل الإيطاليُّ مارْكوني ؟- ما هوالاختراعٌ الرابعٌ الذي يُمثِّل ذِرْوة الاتصالات ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* الاختراعات في مجال الاتصالات لم تتوقَّفْ عند هؤلاء المخترعين *
أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تراكيب نحويــة(كتابة)
الموضوع : اعراب جمع المؤنث السالم المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : القدرة على التعرف على اعراب جمع المؤنث السالم في حالة النصب والجر
الوضعيات الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق مراجعة التراكيب السابقة يطـلب المعلم من التلاميذ قراءة الامثلة :
الأمثلة: - باضت الدجاجات. - ذبحت الدجاجات. - أكلت البقرات- - حلبت البقرات. - هجم الثعلب على الدجاجات. - جلست بعيدا عن البقرات. - ذهبت إلى الشجرات.
تأمل الامثلة – المطالبة باعراب بعض الجمل أن يتمعن المتعلم في الامثلة المطروحـة
يتأمل المتعلم الامثلة
يقول المتعلم الامثلة
أن يذكر المتعلم بعض الكلمات
بناء التعلم الملاحظة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في السبورة ثم يســأل:
- بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية
ـ مم تكونت الجملة ؟
ـ أذكر الكلمات المشار إليها بالسطر
ـ وإذا عجز المتعلمين على استرجاع المكتسبات بقوم بتذكيرهم أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
*أن يقرأ المتعلم الجملة
أن يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الدجاجات- الدجاجات. - البقرات -البقرات. -الدجاجات. – جل-البقرات. - الشجرات
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : انظر إلى الكلمات الأخيرة في الأمثلة السابقة ، تجد كلا منها جمع مؤنث سالما وتجدها في القسم الأول مرفوعة لان كلا منها يقع فاعلا ، وفي القسم الثاني منصوبة لان كلا منها يقع مفعولا به ، وفي القسم الثالث مجرورة لان كلا منها مسبوق بحرف جروإذا بحثنا عن علامات الإعراب فيها ،
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القاعدة
القاعدة الأسماء جميعها معربة
. جمع المؤنث السالم يرفع بالضمة ، وينصب ويجر بالكسرة.
ان يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات التدرب على ما تم إكتسابـه
تمرينات (1)عين جمع المؤنث السالم المرفوع والمنصوب والمجرور في العبارات الآتية ، وبين السبب وعلامة الإعراب في كل : - أينعت الثمرات - لعل الفتيات - البطات سابحات . البنات يعطفن على البائسات.- نعتمد على الأمهات. - نحترم النساء الفضليات . - يلعب الغلمان بالكرات. - الخيل تجر العجلات. ـ أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
يمكن للمتعلم الإجابة على اللوحة
الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة:
الوحدة : ( 24 ) الحصة : ( 3 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من لقد كان ................ الى صورة عشوائية
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الثالثة ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها: خَلَّدهُ- جَحَدَهُ- مُدَوِيَّةً- الخُلُودِ- فَخُورٌ
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية - أين يخلد المخترعون؟
- ماذا أرسل راي توملينسون ؟ - وفي أي سنة ؟ - ماذا يذكر مما كانت تحتويه الرسالة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :*هات عنوان للفقرة * أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و..
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
إملاء و تطبيقــــــــــــــــات
الموضوع : الضمائر المتصلة بالفعل والاسم
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التمييز بين الضمائر المتصلة بالفعل والاسم
الوضعيات استراتيجية ا الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق التمهيد للدخول في جو الدرس مطالبتهم بتصريف الفعل شرب في الماضي مع التدوين
كرمك والدك.
والدي عبدالروؤف
عليك بالصلاة .
اعراب الكلمات المتصلة بالضمير أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
إجابات مختلفة
بناء التعلم
الملا حظــــة
لضمير المتصل هو – المتصل بالكتابة والنطق.أقسامه
أولا : ضمائر الرفع.
1- تاء المتكلم وتاء المخاطبة. مثال : شربت- شربت.
2- ألف الاثنين. مثال : شربا
3- واو الجماعة. مثال : شربوا
4- نون النسوة. مثال : شربن
5- ياء المخاطب. مثال : اشربي و تتصل بالفعل .
إعرابها - ضمير متصل في محل رفع فاعل.
ثانيا: ضمائر النصب والجر.
1 ـ كاف الخطاب . 2 - هاء الغائب. 3 - ياء المتكلم.
( إذا اتصلت بفعل تعرب- ضمير متصل في محل نصب مفعول به كرمك والدك.
(وإذا اتصلت باسم تعرب- ضمير متصل في محل جر مضاف إليه) والدي عبدالروؤف
(وإذا اتصلت بحرف تعرب- ضمير متصل في محل جر اسم مجرور) عليك بالصلاة .
ثالثا :ضمائر الرفع و النصب والجر
ناءالمتكلمين. مثال : شربنا العصير- ضربنا المعلم.
1 ) إذا اتصلت بفعل تعرب - ضمير متصل في محـل رفـع فاعـل .
2 ) إذا اتصلت بفعل تعرب - ضمير متصل في محل نصب مفعول به.
3 ) إذا اتصلت باسم تعر ب - ضمير متصل في محل جر مضاف إليه.
4 ) إذا اتصلت بحرف تعرب - ضمير متصل في محل جر اسم مجرور.
أن يستمع المتعلم للمعلم
أن يتعلم اعراب الضمائر في حالة الرفع
أن يتعلم اعراب الضمائر في حالة النصب والجر
الفدرة على التمييز بين اعراب الضمائر في حالة الرفع والنصب والجر
استثمار المكتسبات أثري لغتي * تطبيقات مطالبتهم بتصريف فعل غي الماضي واعراب المتصلة بالضمائر أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
ملاحظة : يجزئ الدرس الى جزئيين
محفوظـــات الموضوع : الشجــــــــــــــــــرة المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على حفظ و استظهار الأنشودة
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
مرحلة الاستكشاف
الانطلاقــة تدوين المقطوعة على السبورة قبليا يطرح المعلم السؤال التالي :
- ما هو واجبنا نحو النباتات ؟
- بماذا تزودنا النباتات ؟
ثم يبرز المعلم مقطوعة : الشجــــــــــــــــــرة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
* الأكل / الشرب / الثوب / اللعب / الحقل / السكن ......
أن يركز المتعلم في المقطوعة
العــــــــرض
قراءة نموذجية يقرأ المعلم المقطوعة بصوت واضح و التلاميذ يستمعون أن يستمع المتعلم لقراءة المعلم
شرح المقطوعة يشرح المعلم المقطوعة كما يتم التذكير بشرح المفردات الصعبة ـ الأمـــــل – السهل – آية - ساقك أن يستمع المتعلم لشرح المعلم
أن يشارك التلميذ في شرح المفردات
التدرب على القراءة يدعوهم المعلم لقراءة النص فرادى فيقومون بالقراءة الفردية المعبرة أن يقرأ المتعلم المقطوعة
التحفيــــــــــــظ يبرز المعلم : الأبيات بيتا بيتا
ثم يقرأ المعلم والتلاميذ يرددون خلفه أن يحفظ المتعلم
بالترديد خلف المعلم
التقويـــــم استظهار ما حفظ فرديا يطلب منهم المعلم استظهار ما تم حفظه
المقطع الأول :
يا بسمة الأمل * في السهل و الجبل
و آية العمل * للخير و الجمـــــــــــال
أغصانك الخضراء * وساقك السمراء أن يستظهر المتعلم :
يا بسمة الأمل * في السهل و الجبل
و آية العمل * للخير و الجمـــــــــــال
أغصانك الخضراء * وساقك السمراء
مذكرة في التعبير الكتابي
المستوى : الرابعة ابتدائي
المحور :الأحداث الكبرى
السند : اختراع البريد الالكتروني
رقم الوحدة : 24
الكفاءة القاعدية : يختار افكار – يعبر عن افكار – يعطي معلومات وينسقها ويرتبها
مراحل سير الوحدة
- عم تحدث النص السابق
- لخص النص كتابيا في حدود عشرة اسطر مبرزا صفات اختراع البريد الالكتروني
- موظفا مايلي - :
- الجمع المؤنث السالم
- الضمائر المتصلة بالفعل والاسم
المشروع الكتابي
الموضوع : وضع أسئلة لمناقشة موضوع المـــــــدة :
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : استثمار الرصيد المعجمي والتراكيب و استخدامها في المكان المناسب استخدام أدوات الربط و علامات الترقيم المناسبة الابتعاد الحرفي للموضوعات / القدرة على الالتزام بالأمانة العلمية بإسناد المقتبس إلى أصحابه
المراحل المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
المرحلة 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع يقرأ المعلم النص
* من مخترع التلغراف؟
* ماذا أرسل في البرقية ؟
*اسأل زميلك عن شيء في الفقرتين الثانية أو الثالثة أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع واستخراج العناصر ـ ستكتب اليوم مجموعة من الأسئلة انطلاقا من الفقرتين الثانية و الثالثة تخاطب بها زميلك
ما هو سؤال بدر في ذهنك ؟ ( تستخرج الأسئلة عن طريق الحوار) أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
المرحلة2 بناء التعلم مناقشة العناصر و تحرير الموضوع يقوم المعلم بمعية التلاميذ باستخراج العناصر التالية :
* مقدمة :ـ تخيل مقدمة التقى فيها الصديقين ـ ذكر سبب فتح الحوار
* العرض :ـ السؤال عن بداية اختراع وسائل الاتصال ـ السؤال عن اسماء المخترع ـ السؤال عن مخترعاتهم ـ السؤال عن محاولاتهم ـ السؤال عن السنوات التي اخترعوا فيها
*** ملاحظة : ترتيب الأسئلة يؤخذ بعين الاعتبار + يمكن أن يقسم العمل على فوجين فوج يضع الأسئلة و الآخر يضع الإجابات لها أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم
ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
مطالعة موجهة
الموضــــــــوع : التضامن من الخصال الحميدة الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : * ما الوثائق المطلوبة لتسجيل تلاميذ السنة الأولى؟
* من أين نستخرج شهادة التلقيح؟ * هل تعرف ما هو التلقيح ؟ * وفوائده ؟
اليوم ستعرف معنى التلقيح و العالم الذي اكتشف اللقاح
يسرد المعلم النص ص 78 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا يعتبر التلقيح هامــــا ؟
ـ من اكتشف اللقــــــــــــــــــاح؟
ـ ما هي الأمراض التي تنتقل بالعدوى ؟
ـ أطلب من أمك دفترك الصحي و اكتب في كراسك جميع اللقاحات التي أعطيت لك؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
( إن التلقيح في عصرنا هذا يعتبر من أسهل الأمور , و لكنه هام جدا فهو ينقذ الملايين من البشر سنويا , ففي الماضي و قبل أن يكتشف اللقاح كانت الملايين من البشر تموت سنويا . كانت توجد أمراض خطيرة تنقل بالعدوى , ومن هذه الأمراض الجدري و الطاعون و الملاريا و السل , وكان إذا أصيب شخص واحد من المدينة بهذا المرض سرعان ما ينتقل مرضه بالعدوى إلى غيره وخلال شهر أو أقل يصاب أغلب سكان المدينة بهذا المرض , وكانت بعض الأمراض تنتقل من مكان إلى مكان ومن قارة إلى قارة . فتدور حول الأرض .
عندما اكتشف باستور اللقاح , أصبح بإمكان تلقيح الإنسان ضد الأمراض المعدية قبل أن يصاب بها و بعد أن يتلقح يصبح جسمه منيعا فلا تصيبه تلك الأمراض و لو تعرض للعدوى .
وهكذا أصبح لدى الإنسان طريقة فعالة للتأكد من أنه لن يصاب بهذه الأمراض القاتلة . بعد أن كان يعيش في الماضي مستسلما لها ولا يدري متى يصيبه المرض و يقضي عليه . و لذلك نجد الآن أن الطفل عندما يسارع والده إلى الطبيب لإعطائه جميع هذه اللقاحات في أوقات معينة حتى لا يصاب بهذه الأمراض الخطيرة .
من كتاب : الطبيب الصغير
دار العلم للملايين
اختراع البريد الالكتروني
ثلاثٌ من وسائل الاتصال غَيَّرَت أَساليبَ التَّخاطُبِ والاتصال بين بني البشر في أرجاء المعمورة كافة ، وصارت تَوارِيخُ ابتكارها نقاطا مُضيئةً في تاريخ البشرية الحديث ، وبات مُخْتَرعوها من المشاهير الذين لولهم لما بَدَتِ الدُّنيا كما هي اليوم .
في الرابع والعشرين من مايو 1844أَرْسَل صامْوِيل ب.مورْس ، مُخترعُ التِّلغراف ، برقية كتب فيها : « ماذا خَلَقَ الله ! ».لم يكن مورس يَعْلمُ أنه كان يَصنَعُُ التاريخ، فقد كانت تلك أَولُ بَرقيةٍ تُرسَلُ في التاريخ ، ومنذ ذلك اليوم ومورس واحد من عظماءِ العُلماءِ في مجالِ الاختِراعات العلميّة .
وفي العاشر من مارس1876 اتّصَل ألكْسَنْدَر جْرهام بَلْ ، مخترع الهاتف ، بأحد مساعديه قائلاً : « سيد وَاتْسون ، تعالى أريدك هنا ». وذُعِر وَاتْسون وهو يستمع إلى أَوَّل مكالمةٍ هاتِفية في التاريخ .
وفي العام 1895 أرسل الإيطاليُّ مارْكوني صَوْته عبر الهَواءِ مُدشِّنًا أحدَ أَعْظَمِ مُختَرعاتِ عصرنا ،وأعني به الاتصال اللاسلكي .... ومال ماركوني مالم يَنَله سابقاه ، فقد كُرِم بحصوله على جائزة نوبل للفيزياء عام 1909.
لكن الاختراعات في مجال الاتصالات لم تتوقَّفْ عند هؤلاء المخترعين ، فقد جاء اختراعٌ رابعٌ ليُمثِّل ذِرْوة الاتصالات بين بني البشر في عالم اليوم ، وأَعْني بذلك البريدَ الإِلَكْترونيَّ الذي دخل حَيِّزَ الوُجود في سَبْعينيّات القرن الماضي ، والذي أصبح الاتصالُ عبرَه عنوانَ الحَداثَةِ في عالمنا المعاصر .
لقد كان كلُّ من هذه الاخْترَاعات ثَرْوةَ في عَالمِ الاتِصَالِ ، وصَنَعَ كلٌّ منها لمخترعه مجدا يَستَحقُّهُ وخَلَّدهُ في كُتُب التاريخ ، إلا رابِعَ هؤلاء المُخْتَرِعين الذي جَحَدَهُ اختراعهُ وتَفَّوق عليه شُهْرَةً ، واضِعًا إِيّاه في الظِّل . ففي حين حاز المُخْتَرعونَ الثلاثةُ الأوائلُ شُهرةً مُدَوِيَّةً وكُتِبَتْ أُسْمَاؤُهُمْ في سِجلِ الخُلُودِ ، مازال مُخْتَرِعُ البَرِيدِ الالِكْتْرُونِي ووَاضِعَ أُسُسِه مَجْهُولاَ لا يَقْبَعُ في الظلّ فمن سمع عن براي توملينسون؟ إنه مخترع البريد الالِكْتْرُونِي الذي يَعِيشُ حيَاةَ عَاديةً مُوَظَّفًا في شَرِكَةِ أَمْرِيكِيَّة منذ أكثر من خَمْسَةَ وثَلاَثِينَ عَامًا ، دون أدنى مُحَاوَلَةً لتَعْرِيفِ العَالَمِ بِأَنَهُ أَحَدُ رِجَالِ التَارِيخِ ، فتوملينسون فَخُورٌ بما اِخْتَرَعَهُ ، وهذا يَكْفِيهِ .
في شَهْرِ جويلية من العامِ 1982 أَرْسَل براي توملينسون أوّلُ رِسَالَةٍ اِلِكْتْرُونِيَّة في التَارِيخِ ، وقد وصلت الرِّسَالَة الى العُنْوَانِ التي أُرْسِلَت إليه على الفَوْرِ ، فقد أرْسَلهَا بريا لنفسه ، ولا يَذْكرُ توملينسون ما كانت تَحتَوِيهِ الرِّسَالةُ بالضَبْطِ ،كل مل يذكره أنها كانت تَجْمِيعًا لعَدَدِ من الأَحْرُفِ التي كُتِبَتْ في صورةٍ عشْوائِيَّة.
قــــــــــــــــــــــراءة
الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة:
الوحدة : ( 24 ) الحصة : ( 1 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من ثلاث من وسائل............... الى الاختراعات العلمية
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الاولى ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها . التَّخاطُبِ- المعمورة- ابتكارها - الاختِراعات يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :- كم عدد وسائل الاتصال؟
- من مُخترعُ التِّلغراف ؟ - ماذا كتب في البرقية ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* اختراع وسائل الاتصال وذلك للتمكن من التخاطب بين بني البشر في أرجاء المعمورة *
أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تعبيــــــــــــــــــــــر الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة :
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه طرح بعض الاسئلة المتعلقة بنص القراءة :
اختراع البريد الالكتروني
* من التي غيرت أساليب التخاطب؟* من اخترع التلغراف ؟*ماذا أرسل صامويل ب.مورس؟
يترك لهم المجال للاجابة إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم فيالفقرة و يبني حولها الأحداث
أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل قراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- لماذا اخترعت وسائل الاتصال ؟ ماذا اعتبر مورس؟ ومنذ متى ؟ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم * يترك المجال ليعبر دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الاجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل واقعة مشابهة و يصفها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
في يوم من أيام الشتاء الباردة حملت محفظتي و توجهت إلى المدرسة أسرع الخطى هروبا من الأمطار مرة أحتمي بجدار و مرة أقف تحت أفاريز الدكاكين و فجأة رأيت عجوزا أحنت السنون ظهرها تجر قارورة غاز فأسرعت نحوها و ..............إلخ
الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة:
الوحدة : ( 24 ) الحصة : ( 2 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات: وفي العاشر …………… الى المعاصر
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- ماذا ذكر الكاتب في الفقرة الثانية ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها:مُدشِّنًا- ذِرْوة- البريدَ الإِلَكْترونيَّ- حَيِّزَ- الحَداثَةِ
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية : - من مخترع الهاتف ؟- ماذا أرسل الإيطاليُّ مارْكوني ؟- ما هوالاختراعٌ الرابعٌ الذي يُمثِّل ذِرْوة الاتصالات ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :* الاختراعات في مجال الاتصالات لم تتوقَّفْ عند هؤلاء المخترعين *
أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
تراكيب نحويــة(كتابة)
الموضوع : اعراب جمع المؤنث السالم المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : القدرة على التعرف على اعراب جمع المؤنث السالم في حالة النصب والجر
الوضعيات الوضعية الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق مراجعة التراكيب السابقة يطـلب المعلم من التلاميذ قراءة الامثلة :
الأمثلة: - باضت الدجاجات. - ذبحت الدجاجات. - أكلت البقرات- - حلبت البقرات. - هجم الثعلب على الدجاجات. - جلست بعيدا عن البقرات. - ذهبت إلى الشجرات.
تأمل الامثلة – المطالبة باعراب بعض الجمل أن يتمعن المتعلم في الامثلة المطروحـة
يتأمل المتعلم الامثلة
يقول المتعلم الامثلة
أن يذكر المتعلم بعض الكلمات
بناء التعلم الملاحظة
يبرز المعلم الأمثلة المبينة في السبورة ثم يســأل:
- بعد القراءة النموذجية يدعوهم للقراءة الفردية
ـ مم تكونت الجملة ؟
ـ أذكر الكلمات المشار إليها بالسطر
ـ وإذا عجز المتعلمين على استرجاع المكتسبات بقوم بتذكيرهم أن يلاحظ المتعلم الأمثلـة
*أن يقرأ المتعلم الجملة
أن يجيب التلميذ عن الأسئلـة المطروحـة
الدجاجات- الدجاجات. - البقرات -البقرات. -الدجاجات. – جل-البقرات. - الشجرات
الــتذ كـــــــر
يشرح المعلم الظاهرة قائــلا : انظر إلى الكلمات الأخيرة في الأمثلة السابقة ، تجد كلا منها جمع مؤنث سالما وتجدها في القسم الأول مرفوعة لان كلا منها يقع فاعلا ، وفي القسم الثاني منصوبة لان كلا منها يقع مفعولا به ، وفي القسم الثالث مجرورة لان كلا منها مسبوق بحرف جروإذا بحثنا عن علامات الإعراب فيها ،
أن يستمـع المتعلم و يشارك في إستنباط القاعدة
القاعدة الأسماء جميعها معربة
. جمع المؤنث السالم يرفع بالضمة ، وينصب ويجر بالكسرة.
ان يقرأ التلميذ القاعدة
استثمار المكتسبات التدرب على ما تم إكتسابـه
تمرينات (1)عين جمع المؤنث السالم المرفوع والمنصوب والمجرور في العبارات الآتية ، وبين السبب وعلامة الإعراب في كل : - أينعت الثمرات - لعل الفتيات - البطات سابحات . البنات يعطفن على البائسات.- نعتمد على الأمهات. - نحترم النساء الفضليات . - يلعب الغلمان بالكرات. - الخيل تجر العجلات. ـ أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة النحويـــة المكتســــبة
يمكن للمتعلم الإجابة على اللوحة
الموضوع : اختراع البريد الالكتروني المـــــــدة:
الوحدة : ( 24 ) الحصة : ( 3 )
المحور :.عالم الصناعة والاقتصاد
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية
الفقرات من لقد كان ................ الى صورة عشوائية
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ تدوين الفقرة او طباعتها على اوراق او النص كاملا
قراءة صامتة للفقرة
ثم يسأل :- عم يتكلم الكاتب في الفقرة الثالثة ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح - التدرب على القراءةوتوفير فرص القراءة الفردية - يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم. أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ
- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص ( أسئلة أفهم النص ) يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها: خَلَّدهُ- جَحَدَهُ- مُدَوِيَّةً- الخُلُودِ- فَخُورٌ
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية - أين يخلد المخترعون؟
- ماذا أرسل راي توملينسون ؟ - وفي أي سنة ؟ - ماذا يذكر مما كانت تحتويه الرسالة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي
- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص
اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟* وضح ذلك
المطالبة بتحويل الفقرة الى جمغ الذكر ثم الى المثنى المذكر
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
تشجيع المتعلم على إبداء الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :*هات عنوان للفقرة * أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و..
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .
إملاء و تطبيقــــــــــــــــات
الموضوع : الضمائر المتصلة بالفعل والاسم
الكـفاءة المستهد فة : ا لقدرة على : التمييز بين الضمائر المتصلة بالفعل والاسم
الوضعيات استراتيجية ا الوضعية التعليمية التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الإنطلاق التمهيد للدخول في جو الدرس مطالبتهم بتصريف الفعل شرب في الماضي مع التدوين
كرمك والدك.
والدي عبدالروؤف
عليك بالصلاة .
اعراب الكلمات المتصلة بالضمير أن يجيب المتعلم عن الأسئلـــة المطروحـة
إجابات مختلفة
بناء التعلم
الملا حظــــة
لضمير المتصل هو – المتصل بالكتابة والنطق.أقسامه
أولا : ضمائر الرفع.
1- تاء المتكلم وتاء المخاطبة. مثال : شربت- شربت.
2- ألف الاثنين. مثال : شربا
3- واو الجماعة. مثال : شربوا
4- نون النسوة. مثال : شربن
5- ياء المخاطب. مثال : اشربي و تتصل بالفعل .
إعرابها - ضمير متصل في محل رفع فاعل.
ثانيا: ضمائر النصب والجر.
1 ـ كاف الخطاب . 2 - هاء الغائب. 3 - ياء المتكلم.
( إذا اتصلت بفعل تعرب- ضمير متصل في محل نصب مفعول به كرمك والدك.
(وإذا اتصلت باسم تعرب- ضمير متصل في محل جر مضاف إليه) والدي عبدالروؤف
(وإذا اتصلت بحرف تعرب- ضمير متصل في محل جر اسم مجرور) عليك بالصلاة .
ثالثا :ضمائر الرفع و النصب والجر
ناءالمتكلمين. مثال : شربنا العصير- ضربنا المعلم.
1 ) إذا اتصلت بفعل تعرب - ضمير متصل في محـل رفـع فاعـل .
2 ) إذا اتصلت بفعل تعرب - ضمير متصل في محل نصب مفعول به.
3 ) إذا اتصلت باسم تعر ب - ضمير متصل في محل جر مضاف إليه.
4 ) إذا اتصلت بحرف تعرب - ضمير متصل في محل جر اسم مجرور.
أن يستمع المتعلم للمعلم
أن يتعلم اعراب الضمائر في حالة الرفع
أن يتعلم اعراب الضمائر في حالة النصب والجر
الفدرة على التمييز بين اعراب الضمائر في حالة الرفع والنصب والجر
استثمار المكتسبات أثري لغتي * تطبيقات مطالبتهم بتصريف فعل غي الماضي واعراب المتصلة بالضمائر أن يقوم المتعـلم بتصحيـح التمرينـات كتابيـا مستغــــــلا الظـاهـرة المكتســــبة
ملاحظة : يجزئ الدرس الى جزئيين
محفوظـــات الموضوع : الشجــــــــــــــــــرة المـــــــدة : 45 د
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على حفظ و استظهار الأنشودة
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
مرحلة الاستكشاف
الانطلاقــة تدوين المقطوعة على السبورة قبليا يطرح المعلم السؤال التالي :
- ما هو واجبنا نحو النباتات ؟
- بماذا تزودنا النباتات ؟
ثم يبرز المعلم مقطوعة : الشجــــــــــــــــــرة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
* الأكل / الشرب / الثوب / اللعب / الحقل / السكن ......
أن يركز المتعلم في المقطوعة
العــــــــرض
قراءة نموذجية يقرأ المعلم المقطوعة بصوت واضح و التلاميذ يستمعون أن يستمع المتعلم لقراءة المعلم
شرح المقطوعة يشرح المعلم المقطوعة كما يتم التذكير بشرح المفردات الصعبة ـ الأمـــــل – السهل – آية - ساقك أن يستمع المتعلم لشرح المعلم
أن يشارك التلميذ في شرح المفردات
التدرب على القراءة يدعوهم المعلم لقراءة النص فرادى فيقومون بالقراءة الفردية المعبرة أن يقرأ المتعلم المقطوعة
التحفيــــــــــــظ يبرز المعلم : الأبيات بيتا بيتا
ثم يقرأ المعلم والتلاميذ يرددون خلفه أن يحفظ المتعلم
بالترديد خلف المعلم
التقويـــــم استظهار ما حفظ فرديا يطلب منهم المعلم استظهار ما تم حفظه
المقطع الأول :
يا بسمة الأمل * في السهل و الجبل
و آية العمل * للخير و الجمـــــــــــال
أغصانك الخضراء * وساقك السمراء أن يستظهر المتعلم :
يا بسمة الأمل * في السهل و الجبل
و آية العمل * للخير و الجمـــــــــــال
أغصانك الخضراء * وساقك السمراء
مذكرة في التعبير الكتابي
المستوى : الرابعة ابتدائي
المحور :الأحداث الكبرى
السند : اختراع البريد الالكتروني
رقم الوحدة : 24
الكفاءة القاعدية : يختار افكار – يعبر عن افكار – يعطي معلومات وينسقها ويرتبها
مراحل سير الوحدة
- عم تحدث النص السابق
- لخص النص كتابيا في حدود عشرة اسطر مبرزا صفات اختراع البريد الالكتروني
- موظفا مايلي - :
- الجمع المؤنث السالم
- الضمائر المتصلة بالفعل والاسم
المشروع الكتابي
الموضوع : وضع أسئلة لمناقشة موضوع المـــــــدة :
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : استثمار الرصيد المعجمي والتراكيب و استخدامها في المكان المناسب استخدام أدوات الربط و علامات الترقيم المناسبة الابتعاد الحرفي للموضوعات / القدرة على الالتزام بالأمانة العلمية بإسناد المقتبس إلى أصحابه
المراحل المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
المرحلة 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع يقرأ المعلم النص
* من مخترع التلغراف؟
* ماذا أرسل في البرقية ؟
*اسأل زميلك عن شيء في الفقرتين الثانية أو الثالثة أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع واستخراج العناصر ـ ستكتب اليوم مجموعة من الأسئلة انطلاقا من الفقرتين الثانية و الثالثة تخاطب بها زميلك
ما هو سؤال بدر في ذهنك ؟ ( تستخرج الأسئلة عن طريق الحوار) أن يجيب المتعلم عن كل الأسئلة موظفا مكتسباته في إثراء الموضوع
المرحلة2 بناء التعلم مناقشة العناصر و تحرير الموضوع يقوم المعلم بمعية التلاميذ باستخراج العناصر التالية :
* مقدمة :ـ تخيل مقدمة التقى فيها الصديقين ـ ذكر سبب فتح الحوار
* العرض :ـ السؤال عن بداية اختراع وسائل الاتصال ـ السؤال عن اسماء المخترع ـ السؤال عن مخترعاتهم ـ السؤال عن محاولاتهم ـ السؤال عن السنوات التي اخترعوا فيها
*** ملاحظة : ترتيب الأسئلة يؤخذ بعين الاعتبار + يمكن أن يقسم العمل على فوجين فوج يضع الأسئلة و الآخر يضع الإجابات لها أن يقوم المتعلم بتحرير الموضوع متبعا الخطوات التي شرحها المعلم
ـ أن يعمل في إطار فردي وجماعي وذلك لغرس روح العمل الجماعي
مطالعة موجهة
الموضــــــــوع : التضامن من الخصال الحميدة الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :
تقديم القصة :
استثمار القصة
استخلاص المعلومة :
يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : * ما الوثائق المطلوبة لتسجيل تلاميذ السنة الأولى؟
* من أين نستخرج شهادة التلقيح؟ * هل تعرف ما هو التلقيح ؟ * وفوائده ؟
اليوم ستعرف معنى التلقيح و العالم الذي اكتشف اللقاح
يسرد المعلم النص ص 78 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .
بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا يعتبر التلقيح هامــــا ؟
ـ من اكتشف اللقــــــــــــــــــاح؟
ـ ما هي الأمراض التي تنتقل بالعدوى ؟
ـ أطلب من أمك دفترك الصحي و اكتب في كراسك جميع اللقاحات التي أعطيت لك؟
يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
( إن التلقيح في عصرنا هذا يعتبر من أسهل الأمور , و لكنه هام جدا فهو ينقذ الملايين من البشر سنويا , ففي الماضي و قبل أن يكتشف اللقاح كانت الملايين من البشر تموت سنويا . كانت توجد أمراض خطيرة تنقل بالعدوى , ومن هذه الأمراض الجدري و الطاعون و الملاريا و السل , وكان إذا أصيب شخص واحد من المدينة بهذا المرض سرعان ما ينتقل مرضه بالعدوى إلى غيره وخلال شهر أو أقل يصاب أغلب سكان المدينة بهذا المرض , وكانت بعض الأمراض تنتقل من مكان إلى مكان ومن قارة إلى قارة . فتدور حول الأرض .
عندما اكتشف باستور اللقاح , أصبح بإمكان تلقيح الإنسان ضد الأمراض المعدية قبل أن يصاب بها و بعد أن يتلقح يصبح جسمه منيعا فلا تصيبه تلك الأمراض و لو تعرض للعدوى .
وهكذا أصبح لدى الإنسان طريقة فعالة للتأكد من أنه لن يصاب بهذه الأمراض القاتلة . بعد أن كان يعيش في الماضي مستسلما لها ولا يدري متى يصيبه المرض و يقضي عليه . و لذلك نجد الآن أن الطفل عندما يسارع والده إلى الطبيب لإعطائه جميع هذه اللقاحات في أوقات معينة حتى لا يصاب بهذه الأمراض الخطيرة .
من كتاب : الطبيب الصغير
دار العلم للملايين