السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
صيــــــــــــــــــام مقبـــــــــــــول وذنب مغفــــــــــــــــور
إضافة إلى ما تعرض له الزملاء من شرح وهم مشكورين لابد من معرفة :
1- الوضعية الدالة : (Situation significative ) هي وضعية :
• تعطي معنى للتعليمات.
• تقحم المتعلم وتثمّن دوره.
• تحمل أبعادا اجتماعية وأخرى قيمية.
• تمكن المتعلم من تعبئة مكتسباته وتوظيفها.
• تسمح للمتعلم باختيار التّمشيات والتقنيات التي يريدها.
• تكون أقرب ما يمكن من الوضعيات الحقيقية.
• تحتوي على معطيات ضرورية للحل وأخرى غير ضرورية.
• تقيس قدرة المتعلم على الإدماج.
• تكون مألوفة لدى المتعلم.
• ذات طابع إدماجي.
2- الفرق بين الهدف والمؤشر
مؤشّر الكفاءة:Indicateur de compétence هو العلامة أو النّتيجة الدّالّة على حدوث فعل التّعلّم و الاكتساب حسب مستوى محدّد مسبّقا، ومن خلاله يمكن الحكم على مدى تحقّق الهدف من فعل التّعلّم، فهو بهذا يعتبر المقياس الّذي يترجم مدى تحكّم المتعلّم في الكفاءات المكتسبة أو إبراز مقدار التّغيّر في السّلوك بعد تعلّم ما، و يتعلّق بالأفعال القابلة للملاحظة و القياس. إنّ عمليّة الأجرأة للكفاءة أو للهدف هي الّتي تحدّد ما إذا كان السّلوك يعبّر عن مؤشّر الكفاءة، أو معيار التّقويم، أو هدف إجرائي، و الهدف الإجرائي في بيداغوجية الكفاءات يؤدي وظيفة وسيطية، مرحلية، و انتقالية، ويصاغ بكيفية سلوكية، و هو يستخدم لتعريف ومعالجة العناصر الفرعية، وتفاصيل موضوع التّعلّم، ويدخل ضمن آفاق تنمية قدرة أو بناء كفاءة ما أو تدقيق مؤشّر كفاءة معيّنة. أمّا المؤشّر فهو يعدّ مقياس السّلوكات المؤدّاة من قبل المتعلّم و يترجم مدى تحكّمه في الكفاءة المكتسبة، أو إبراز مقدار التّغيير في مستوى النّموّ القدراتي المحقّق بعد تعلّم ما، وهو مرتبط بالتّقويم. للإشارة إذا كان الهدف الإجرائي ينصبّ على السّلوكات القابلة للملاحظة، فإنّ الكفاءة ترتكز على المعرفة الفعلية و المعرفة السّلوكية، وعليه في نصّ الكفاءة لا نطلب من التّلميذ \" أن يكون قادرا على إنجاز نشاط \" بل نطلب منه \" إنجاز نشاط \" القيام بفعل
3- الممارسات البيداغوجية في المدرسة الجزائرية : ومرت بثلاث ممارسات :
أ- المقاربة بالمحتويات .... ( النموذج الموسوعي )
ب- المقاربة بالأهداف ..... ( النموذج السلــــوكي )
ت- المقاربة بالكفاءات .... ( النموذج البنائـــــــي )
1- المقاربة بالمحتويات : وعناصرها الأساسية :
• التعلم ....... ( قائمة من محتويات المواد )
• المعارف .....( محتويات )
• المعلم ........( ملقن )
• المتعلم .......( مستقبل )
• التعليم ......( تغطية المقرر )
• التقويم ..... ( عينة من المحتويات )
2- المقاربة بالأهداف : وعناصرها الأساسية :
• التعلم ....... ( تنمية سلوكات اعتمادا على المحتويات )
• المعارف .....( مجموع الأهداف )
• المعلم ........( مدرب )
• المتعلم .......( راد للفعل )
• التعليم ......( بلوغ الأهداف )
• التقويم ..... ( عينة من الأهداف )
3- المقاربة بالكفاءات : وعناصرها الأساسية :
• التعلم ....... ( تنمية قدرة المتعلم على تجنيد مجموعة مدمجة من الموارد في حل وضعية مشكلة )
• المعارف .....( مجموع الكفاءات )
• المعلم ........( منشط – موجه )
• المتعلم .......( فاعل )
• التعليم ......( إنماء كفاءات )
• التقويم ..... ( إنتاج )
هذه باختصار أهم ملامح الممارسات البيداغوجية المعتمدة رغم أنها تواصل وتكامل وامتداد لبعضها مع وجود فروق خصوصية ودواعي الاستعمال والتوظيف لكل منها
: (Contenu ملاحظة : محتــــوى(
جزء من مادة نمارس عليه القدرات وقابل للدخول في عدّة أهداف مثال عملية الجمع/الطرح – الاستفهام.
................ إن أصبت فبتوفيق من الله وإن أخطأت فمن نفسي والشيطان .................
أخوكم : شوشان صلاح الدين مفتش تعليم ابتدائي * تبسة *