أثناء الدرس
1- الدرس الأول
تذكر أنك تمثل بداية جديدة لتلاميذك ، فإذا كان من القدر المقدور أن يشد اللقاء الأول أعصابك ، وأنت المعلم ،فليكن باعتبارك أن أعصاب معظمهم ستشد أيضا !!
افعل
• احرص على أن تبدو بمظهر لائق
• قدم نفسك للطلاب . اكتب اسمك بوضوح على اللوح ، أخبرهم شيئا عنك
• اعرف أسماء بعضهم
• تحدث إلى عدد كاف منهم ، فردا فردا ، والآخرون يستمعون
• أرهم أنك تملك إحساسا بالمرح : تبسم ..فالتبسم يريح الأعصاب المشدودة
• بين لهم بوضوح نوع السلوك الذي ترتضيه مثل ( عدم قبولك بالتأخر عن موعد الدرس أو الحديث العشوائي في الدرس ... إلخ )
• قم بتدريسهم شيئا ما بصورة فعلية ، حتى يقول قائلهم " لقد ابتدأنا بالفعل ! فالأمر جد !!
لا تفعل
• لا تصل إلى الصف متأخرا لا في درسك الأول ولا في أي درس آخر
• كن رابط الجأش : لا ترهب الدرس الأول
• لا تقرن بدايتك معهم بما يشوه التدريس : كالعلم والقيادة والعدل .. إلخ فلا تقل لهم مثلا أنك لا تعلم عن هذا الموضوع شيئا أو أنك تدرسه للمرة الأولى أو أن مكره على تدريسه أو أنه ليس اختصاصك .. الخ
• لا تحاول الطيران إلى قمة الدرس كأنك تركب قذيفة . بل تسلق الدرس بتدرج وهدوء حتى يتسنى لتلاميذك التسلق معك .، وهذا يتطلب أن تبدأ بالسهل
اعرف طلابك : اعرف أسماءهم
كلما تعرفت إلى تلاميذ الصف جيدا أصبحت قادرا على تدريسهم بإجادة . إذا معرفتك لأسمائهم جيمعا أمر مهم جدا ، وتحتاج هذه المعرفة لوقت وجهد في الصفوف الكبيرة ، لكنها ستعود عليك بربح وفير من حيث العلاقات الحسنة معهم . إن مشاكل الانضباط ستصبح أسوأ إذا لم تستطع أن تشير إلى مثيري الشغب بأسمائهم .
افعل
• عرف نفسك لتلاميذك ( في درسك الأول معهم : اكتب اسمك بوضوح على اللوح )
• تعرف إلى أسماء تلاميذك .. كلمهم وأشر إليهم بها دائما .و ليكن هدفك في المدى القصير معرفة أسماء بعضهم ، وفي المدى الطويل كلهم ، ومن الطرق المعينة على تذكر أسماء التلاميذ :
o جهز قائمة أبجدية بأسماء تلاميذك جميعا قبل رؤيتهم أول مرة
o ضع إن استطعت نظاما معينا لأماكن جلوسهم واطلب إليهم أن يلتزموه
o دون بعض العلامات الفارقة لكل تلميذ ( صفة خلقية ، مكان جلوس .. )
o تبادل مع مسؤولي الإدارة أو المعلمين الآخرين بعض الكلمات في شأن أي تلميذ وجدت صعوبة في تذكر اسمه .
o في الصفوف الصغيرة ، اكتب اسم كل طالب على ورقة مقوى وأوقفها على شكل رقم ( 8 ) أمامه في قاعة التدريس .
o أعد إليهم أعمالهم الكتابية ، بعد تأشيرها ، فردا فردا للتعرف عليهم .
o خصص بعض وقتك للحديث مع بعض الطلاب أفرادا وجماعات .
o تحين بعض وقتك للحديث مع بعض الطلاب أفرادا وجماعات .
لا تفعل
• لا تناد طالبا لست متأكدا من اسمه بطريقة " أنت يا من لا أذكر اسمه .. أو يامن اسمه ماذا ؟ )
• لا تشر إلى الصف كله بتهكم ( كأن تقول : آه ! إذن فهذا هو الصف الثالث ب ؟ أليس كذلك ؟ )
3- اعرف طلابك :
اعرف حالتهم
افعل
• قدم نفسك لطلابك ، في درسك الأول ، وحدثهم عنك قليلا حتى تهيء بهذا مدخلا لطيفا يستجيبون معه لك إذا سألتهم عن حالتهم ..
• اقرأ التقارير المكتوبة عنهم سابقا ، ولكن احذر أن تجعلها مصدر حكمك الأول عنهم
• اطلع على التقارير الطبية إن وجدت . حاول أن تكتشف أي خلل بدني وبخاصة ضعف البصر أو السمع لدى أحدهم لكي تراعيه .
لا تفعل
• لا تسلم بكل ما أخبرك به المعلمون الآخرون عن الطلاب ، سواء كان جيدا أو سيئا
• لا تخبر الطلاب بما قاله عنهم المعلمون الآخرون .
كم تعرف عن حالة الطالب ؟
كلما عرفت عن الطالب أكثر كلما أتقنت التعامل معه . وفي ما يلي بعض المعلومات الأساسية : الاسم - الجنسية - تاريخ الميلاد ومكانه - العنوان - رقم هاتف البيت - ولي الأمر _ علاقته بالطالب - عنوانه وهاتفه - وظيفته - دخله الشهري - الأسرة - عدد أفرادها - ترتيب الطالب في الأسرة - السجل الصحي للطالب - الأمراض المزمنة - العيوب الخلقية - السجل الدراسي - التفوق أو الرسوب : مادته وتاريخه .
4- الشروع بالدرس
غالبا ما تؤدي البداية المضببة أو غير المنظمة لدرس إلى سوء سلوك الطلاب وعدم اهتمامهم بالدرس . فالدقائق الخمس الأولى ذات أهمية قصوى لنجاح الدرس . وأهم معالم الشروع بالدرس هو التهيئة الحافزة للطلاب وتشمل:
o تهيئة البيئة المادية والجو النفسي الذي يحفز الطلاب للتعلم
o مناقشة التلاميذ بخبراتهم السابقة التي تتعلق بالموضوع الجديد
o وصل الخبرات السابقة بالموضوع الجديد
افعل
• ابدأ واثقا ولطيفا في الصف
• تفحص أرجاء الصف كلها وكأنك تريد معرفة تفاصيله
• تفقد الغائبين في بداية الدرس احتياطا لحالة طوارئ أو قدوم مفاجئ لزوار .
• خذ الواجب المقرر . تحقق من إنجازه . دققه . أعلن عن أي واجب بيتي جديد .
• شد انتباه الطلاب قبل أن تبدأ التدريس ( كأن تقول : نبدأ الآن درسنا اليوم ، انتبهوا .. إلخ ) ولو بالصمت قليلا إن دعت الحاجة لذلك
• أخبر الطلاب بموضوع الدرس (كلاما أو كتابة عنوان الدرس اللوح )
• اجعل للدرس نسبا بشيء كان الصف قد درسه سابقا ( كأن تقول : درسنا سابقا .. تذكرون .. )
• قدم الدرس بحماس متجدد ، حتى إذا كنت قد درسته سابقا ، فهو جديد بالنسبة للصف الحالي
• أثر اهتمام الطلاب بالموضوع ( كأن تطرح سؤالا أو تشخص مشكلة .. )
لا تفعل
• لا تبدأ درسك بانتقاد أفراد الصف كله
• لا تتصنع الأعذار لما توشك فعله أو تدريسه . كن واثقا أن ما ستقوم به له قيمة لك ولطلابك
• جمل صوتك
• لا تبد غير منظم .. حتى ولو لم تكن تام الاستعداد وحتى لو كنت ميالا للتراخي خارج الصف
• لا تترك الطلاب دون عمل محدد أثناء تركيبك الوسائل والأجهزة .
• لا تجعل المدخل إلى درسك ممطوطا إلى درجة تنسي الصف الأسئلة التي يريد إلقاءها .
• لا تشرع في مرحلة أخرى من الدرس قبل أن تقيس رد فعل الصف أو فهمه للمرحلة السابقة .
5- التصرف مع الصف ككل
الصف جماعة ، والجماعة تتألف من أفراد ، لذلك عليك أن تتصرف مع الصف تارة كجماعة ، أي ككتلة واحدة لها صفاتها المشتركة ، وتارة مع الصف كأفراد لهم فروقهم الفردية
افعل
• شد انتباه جميع الطلاب
• قف حيث يستطيع الجميع مشاهدتك
• انظر إلى أفراد الصف في جميع أنحائه
• احتفظ بهدوئك إلى الحد المعقول ( هدوء الحليم المقتدر لا المنحدر )
• جمل صوتك وخطك
• تريث من حين لآخر حتى تدع كلماتك تنغرس في أسماع الطلاب
• جزّئ حديثك ونوع أسلوبك ( تذكر أن الصف سيكون عديم النشاط نسبيا طوال فترة حديثك ، وهذا يمكن أن يؤدي إلى الضجر وسوء السلوك )
• تذكر أنك القائد
• اسمح بفترات راحة خاطفة
• أشرك طلابك في الدرس
• كن مقنعا ، برر لهم : لماذا تريد منهم هذا
• اسمح لطلابك أن يتحركوا بهدوء ليجعلوا أنفسهم في وضع جسمي مريح
• اسمح لطلابك بتناول بعض الأدوات ( قلم ، ممحاة ، مبراة الخ ) بهدوء وعند الحاجة
• اقبل الهدية الجماعية العلنية ، واحذر الهدية الفردية السرية
لا تفعل
• لا تنغمس في موضوع الدرس إلى درجة تنسيك أن تدرس بشرا ( لهم مثلا قابلية انتباه محدودة .. )
• لا تترك صوتك وخطك سائبين
• لا تتساهل بمظهرك
• لا تتحاش النظر إلى الصف ( وكأنك تهرب منهم)
• لا ترطن : لا تستعمل مصطلحات دون تفسيرها
• لا تستعمل لغة ( مفردات أو أسلوب ) غير ملائمة للصف الذي تخاطبه
• لا تقصر أساليب تدريسك على أسلوب الإلقاء
• لا تنس أنك القائد
• لا تمنح أيا من أفراد الصف اهتماما مبالغا فيه
• لا تركز التعامل على الجيدين من الطلا ب وحسب
• لا تفاضل بين الطلاب على أساس اجتماعي
• لا تفسر النظام في الدرس على أنه الصمت المطبق والسكون الدائم . فقد يكون هذا الصمت مظهرا من مظاهر سلبية الطلاب ، كما أنه يتعارض مع حيويتهم
• لا ترم الصف كله بعيب ( تقصير ، إهمال ، سوء نظام .. ) فهذا قد يثيرهم كلهم ضدك
• لا تتساهل مع رؤوس الفتنة فإن إخراج التفاحة الفاسدة خير من تركها تفسد صندوق التفاح .
6- أنت القائد والقدوة
لا يحدث التعامل الجيد المتبادل بينك وبين الطلاب اعتباطا ، فإقامة علاقة بينك وبين الصف ككل ، وبينك وبين الصف كأفراد ، تتطلب وقتا وجهدا .
وأول شرط للعلاقة الإيجابية هو الاحترام ، فالاحترام المتبادل بينك وبين الصف هو الوسط الذي يتيح لك تأدية رسالتك . والشرط المكمل للاحترام هو حيازة القيادة : لا تترك مجالا للشك في من هو القائد ؟ إنه أنت !!
إن مقياس نجاح قيادتك للطلاب هو حصولهم على العلم والتربية ومحبتهم لك .
صفات القائد الناجح
لا مكان للجدل في هل القيادة موهبة طبيعية أم أنها صفات مكتسبة . فقد انتهى الأمر وأصبحت قائدا ، وما عليك إلا أن تتحلى بصفات القائد : تكتسبها وتنميها .. ومن صفات القائد الناجح :
• الاستعداد الجسمي والنفسي العلم
• النظام : حاول أن تكون منظما في كل شيء ولو كان صغيرا : ملا بسك ، مواعيدك ، خطوات درسك ...الخ
• العدل : اضغط على نفسك حتى تبدوا عادلا . حقق ذلك باستعمال منزلة بين منزلتين : الشدة في غير قسوة ، واللين في غير ضعف . ولا تنس أن الرحمة فوق العدل
القائد إلى ماذا ؟
إنك تقود طلابك إلى تحقيق الأهداف العامة للتدريس وأهدافه السلوكية ،والهدف السلوكي هو : النتاج التعليمي ، أي وصف للسلوك النهائي المتوقع من الطالب نتيجة التعلم .
افعل
• كن مستعدا جسميا ونفسيا
• كن عالما بدرسك محضرا له
• اعرف أسماء طلابك بأسرع وقت ونادهم بها
• بين لهم بوضوح ما السلوك الذي ترتضيه " أنت " منهم ، واشرح لماذا
• كن مقنعا : لا تلق أمرا دون أن يعرف الطلاب لماذا
• كن منظما في تدريسك إلى درجة تكفي منحك وقتا لترى وتسمع ما يجري في الصف
• كن منتبها لما يدور في الصف : اجعل عينيك جهاز تصوير ذا عدسة واسعة الزاوية ، واجعل أذنك جهاز رادار لرصد أنحاء الصف كله
• حاول أن تميز بين سلوك الفرد وسلوك المجتمع
• عالج المشاكل على أساس فردي أو على أساس مجموعات صغيرة
• تغاض عن صغائر السلوك المشين ما لم تؤثر على الآخرين
• أظهر غضب الغيور أو سروره عندما تلمس الحاجة إليها
• اعترف بأخطائك ( التي ينبغي أن تكون عرضية نادرة )
• كن قدوة صالحة لطلابك بالقول وبالفعل ( مثل الاحتشام في المظهر والقول ،.. ) لأنهم يتأثرون بسلوكك أكثر من مواعظك
لا تفعل
• لا تبد وكأن على رأسك الطير متوقعا مشكلات قد تحدث
• لا تقل أنك ستفعل شيئا معينا ثم لا تفعله
• لا تنتظر من طلابك سكوتا مطبقا لفترة طويلة
• لا تكثر من صغائر التشريعات
• لا تلزم مكتبك دائما وكأنك تختبئ خلفه
• لا تهدد باللجوء إلى سلطة عليا ، إلا إذا كان ذلك الملاذ الأخير
• لا تلجأ إلى العقاب البدني
• لا تقذف أشياء في الصف ( قطع طباشير ، أقلام ، دفاتر ، .. )
• لا تعاقب الصف كله بسلوك بعض الأفراد
• لا تفاضل بين التلاميذ على أي أساس اجتماعي ( كالحسب والنسب واللون .. )
• لا تكن صديقا عاديا لهم : نعم .. ينبغي أن تحبهم .. ولكن لا تنس أنك في موقع سلطة عليهم
• لا تقل لهم أنه " لا فرق بين الطالب والمعلم " لأنك بهذا القول تجرئ الطالب فيحس أنه ليس متساويا معك فحسب بل يشعر أنه الأقوى فتحدث الفوضى في علاقتك به .
• لا تنه عن خلق وتأتي مثله .
7- تتنوع أساليب تقديم الدرس حسب الموضوع
وفي ما يلي خارطة الأساليب حسب :
المشتركون : احتكار المعلم ، المعلم والطلاب ، المحاضرة ، الوسائل التعليمية
المصادر: الكتاب المقرر، المصادر المساعدة ، استنباط المعلومات ، المناقشات ، التجارب
التناول : التحليل ، التركيب
ربط المعلومات : المثبتات ، القصة
التدوين : من قبل المعلم ، من قبل الطلاب ، اللوح ، التملية ، النشرات
افعل
• راع أن التعلم متعدد الجوانب ( نمو معرفي + سلوك اجتماعي + تهيؤ للإنتاج )
• كرر بشرط أن يكون تكرارك تأكيدا واستقصاء وتعزيزا
• انتبه إلى تشاغل الطلاب عنك .. فقد يكون هذا دليلا على عدم مناسبة الدرس لهم ( سريع ، مكرر ، صعب .. ) بدل أسلوبك
• اجعل أساليبك مرتبطة بالهدف من جهة ومناسبة لقدرات الطلاب ومستوى نموهم من جهة أخرى
• تدرج من المحسوس إلى المجرد . ومن البسيط إلى المركب . ومن الجزء إلى الكل
لا تفعل
• لا تقصر درسك على أسلوب واحد
• لا تفرض على جميع طلابك مستوى واحد في التعلم
• لا تكرر شرحك من أجل ملء وقت الدرس فحسب
• لا تسرع في التدريس ! فهذا قد يجعل الطلاب يتخلفون عنك
• فينعزلون ويتشاغلون بشيء بعيد عن الدرس ( سرحان ، خربشة على كتاب أو منضدة ، حديث )
• لا تعط الموضوع أكثر مما يستحق ، فقد يدفع هذا طلابك إلى الملل ومن ثم إلى تململهم
8- أشرك طلابك في الدرس
لن يتفاعل الطالب مع الدرس ، ولن يكتمل فهمه ما لم يشترك في الدرس أكثر من مجرد كونه مستمعا. كما أن إشراك الطالب في الدرس يعطي للمعلم فائدتين : أولاهما تنويع أسلوبه ، وثانيهما : منحه بعض الراحة . وسيركز الفصل الحالي على طريقة إلقاء الأسئلة من الطلاب ، لأن بقية الطرق مذكورة في فصول أخرى .
إشراك الطلاب :
• إلقاء الأسئلة
• النيابة عن المعلم
• تشغيل بعض الأجهزة
• المناقشة
• الهوايات
افعل
• اجعل كل طالب يشعر بأن ما يتعلمه يفيده ( من خلال حماستك ومن خلال تبيان فائدة ما يتعلمون )
• أشرك الطلاب بطريقة أو أكثر معك في الدرس
• شجع الطلاب على إلقاء الأسئلة عليك ( أو أحيانا على بعضهم ) لأن هذا يدل على مدى تفاعلهم مع درسك وإقبالهم عليك
• ميز للطلاب بين السؤال ذي العلاقة بالدرس وبين الشطط أي البعيد عن الدرس
• أجب عن السؤال ذي العلاقة بالدرس . امدح سائله إذا كان السؤال ذكيا
• وجه الطالب الذي يلقي سؤالا شططا إلى مصدر إجابة أخرى ( كأنك تقول إنك مستعد للإجابة خارج الدرس ، أو توجهه إلى مكتبة ..)
لا تفعل
• لا تحتكر الدرس لنفسك
• لا تقمع أي سؤال جاد
• لا تنهر الطالب الذي يسأل سؤالا بعيدا عن الدرس . وجهه بلباقة
• لا تسمح بتكرار أسئلة هازلة تهدف إلى تضييع وقت الدرس
• لا تدع أحد الطلاب يقوم بإجراء تجربة وتترك الآخرين أو مجموعته تتفرج عليه . حاول إشراكهم معه في نفس التجربة أو اجعلهم يتناوبون التجارب
9- المصادر ( أهمها الكتاب المقرر )
أ- الكتاب المقرر
تتعدد المصادر التي ينبغي للمعلم الاستعانة بها لجعل تدريسه فعالا . ولكن يتبقى الكتاب المدرسي المقرر أهم المصادر ، فهو أولا " مقرر"من قبل وزارة التريبة والتعليم ، وثانيا يجري وفقه تقييم المسؤولين (كالموجهين) للمعلم ، وثالثا تجري على ضوئه امتحانات الطلاب وهكذا يلتزم المعلم باستخدام كتاب مقرر ألفه أو اختاره غيره . وبالرغم من اطمئنان المعلم إلى أن المؤلفين أهل خبرة إلا أنه قد يرى على الكتاب المقرر ملاحظات . ولكن ليتذكر المعلم أن طلابه يظلون يرون الكتاب المقرر على أنه المصدر الأعلى والرسمي للمعلومات .
ب - دليل المعلم
دليل المعلم هو كتاب وضعه أناس متخصصون لإرشاد المعلم إلى أيسر الطرق لتدريس الكتاب المقرر . ولذلك فمن النافع جدا أن يقرأه المعلم بإمعان ، ودليل المعلم يفيد في إيجاد وحدة فكرية بين المعلمين . كما يفيد المعلمين الجدد أو الذين يدرسون المنهج لأول مرة .
نقد الكتاب المقرر
إن الكتاب المقرر ليس معصوما !! والبينة على هذا هي تنقيحه باستمرار ، ويجدر بكل معلم أن يشارك في عملية التنقيح المستمرة وإيصال نقده للمسؤولين ..
افعل
• اعرض أمر الكتاب المقرر على رئيس القسم أو مدير المدرسة أو موجه المادة إذا كانت لديك ملاحظات • أكد لطلابك صراحة أن الكتاب المقرر معتنى به ، ودلل بنفسك على ذلك
• اجعل ا لكتاب المقرر أساسا لخطة تدريسك كلما أمكن ذلك
• استوف ما جاء في الكتاب المقرر إذا كان قد صار بين أيدي الطلاب
• وضح أسبابك الخاصة التي دعتك لتجاوز أي أجزاء أو تمارين منه
• كمل الكتاب المقرر بنشرات موضحة له أو تدريبا ت إضافية عليه
• اقرأ دليل المعلم بإمعان
• استعن بدليل المعلم للوقوف على أهداف تدريس ذلك الموضوع لذلك الصف وخطوات التدريس ، والمفاهيم الأساسية للموضوع ، والعرض العملي ثم التقويم