اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة energie19
انا لاارى المشكل في التمارين بل هي لابأس بها وحتى لو كان المشكل بها فهذا لايهم كثيرا
الشيء الاساسي هو الدرس ..فالعيب فيه فطريقة القاء الدرس في العديد من النقاط تعتمد على انك تحفظ المعلومة
بدل الفهم يعني ان الكتاب يقضي على قدرات التلميذ ويمنعه من تطوير نفسه..
والله لو تسأل اغلب التلاميذ الذين يعتمدون كليا على الكتاب المدرسي فقط
بعض الاسئلة التي تعتمد على مقدار الفهم العام للتلميذ للدرس لن يجيبك
فمثلا لو نسأل : لماذا باشارة المشتقة نحكم على تغيرات الدالة ؟(درس الاشتاق من اهم الدروس)
مثلا لماذا الزاوية المركزية تساوي ضعف الزاوية المحيطية؟ يعني اعطنا اثبات
او كيف تفسر ان التكامل يعني ايجاد المساحة للاشكال في المستوي ؟
المهم او اي سؤال مشابه
اظمن لك انه لن يجيب..وهذا ليس عيبا في هذا التلميذ بل هو عيب في المصدر الذي يتلقى منه المعلومات ...
انا لحد الان لم اتحدث عن دور الاستاذ لان الاستاذ ليس بالضرورة ان يقدم لك جميع المعلومات بل على التلميذ ان يجتهد
لكن المشكلة اين هو المصدر في الكتب الجزائرية المدرسية الذي يقدم كَمًا لابأس به من المعلومات لكي تروي عطش التلميذ d:
|
اممم فهتك الان
اتعلم انا لم أدرس الرياضيات في الاولى و الثانية درت اعفاء هههههه لكن في الثالثة اتذكر انني عانيت مع عقلي اللذي لا يتقبل الاشتقاق كخواص و طبق
و الله رغما عني ندرب نهار وانا نسي نفهم وعلاش نقدروا نعرفوا من اتجاه تغير الدالة
ديجا الصباح طار عليا النعاس لانني كنت نقول لماذا علاقة v=1/2mv^2 وعلاش ماشي جمع بل ضرب ثم فقت بلي هنا لانستطيع جمع الكتلة مع السرعة لانهم ليسوا كيف كيف كأن نقول x+y و مازال نزيد نتفلسف مع روحي المهم نقنع روحي ...
اكن غالبا ما تبقى اسئلة عالقة احاول الاجابة عنها
و طبعا لا اجيب عنها بطريقة مقنعة اعتقد انه ليس من السهل تدريسها للتلاميد فالعلماء قعدوا لسنوات ليتوصلوا الى تلك العلاقات
ربما لذلك اخدوها كما هي و يبحثوا عن الى أي مدى يمكننا استعمالها
لكن معظم القواعد راهي بالبراهين و اذا كنت رياضي في السنة الثانية يديروا براهين لازم
كما اننا نلاحظ تطبيق الرياضيات في الفزياء مما يجعل معنى لما ندرسه
