[الوهاهبة001]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة laidi yahia

الى كل الإخوة المربين إن عملية الإنتقال من السنة الأولى الى السنة لثانة إبتدائ آليا أراها غير ناجعة وتضر بالتملذ أكثرمما تنفعه ، أيعقل أن تلميذا لا يستطيع فك مفاتيح القراءة وينتقل {ينجح} آليا الى السنة الموالية

أرجومن ا لإخوة إثراء الموضوع .

يمكن أن يكون الاعتراض على قرار مواصلة تمدرس تلميذ السنة الأولى ابتدائي في الثانية صائبا، ساعة يكون التلاميذ الموجودون في السنة الثالثة ابتدائي تتوافر فيهم مواصفات تلميذ السنة الثالثة ابتدائي فعلا، وكذلك الأمر لتلاميذ المستويات الأعلى (الرابعة والخامسة ابتدائي).

أما، وأن الكل يشتكي من مستوى التلاميذ الذين يشرف على تدريسهم، فيحيل الصعوبة إلى الكتاب المدرسي تارة، وإلى المناهج والوثائق الرسمية أخرى، وإلى المحيط ثالثة،أو إلى مشرف سابق كان يتولى أمر تدريسهم، وربما إلى بعض القرارات الإدارية (كحالتنا هاته)، دون أن يتجرأ ليقف صادقا مع نفسه - سواء أكان وليا أو مدرسا، أو مهتما بأمر التربية - ليحدد مسؤوليته هو أولا في ما يحدث أمامه من تدن، وترد في عالم تربية أبنائنا.

هل وقف المعلم يوما مع ذاته، وهو في مطلع الثلاثي الثاني ليتساءل: أيعقل أن أواصل العمل مع كل التلاميذ على السواء، أم علي مراجعة ما ينبغي عمله مع الفئة التي لم تكن نتائجها خلال الثلاثي الأول مرضية؟.

وأعود لأسأل :
هل الأولى والثانية هما سنتان دراسيتان منفصلتان، أم هما فضاء للتعلم (مرحلة واحدة) طوله اثنان وعشرون شهرا، تتخلله أربع عطل قصيرة (خمسة عشر يوما)، وعطلة صيفية مدتها شهران.

يمكننا مواصلة نقاشنا، بعد تحديد بعض المفاهيم.
كما أن النقاش لن يكون مجديا - لأي طرف - دون اعتماد مراجع ودلائل.(ليس مجرد رأي).


والله أعلى وأعلم.