[kad_oma]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رابح خفيف

لماذا نقول (تجارب التعليم في الجزائر) ولا نقول تطور التعليم في الجزائر وهذا هو الصواب؟ ، لأن التعليم تطور حسب مسار تاريخي تماشيا مع ظروف البلاد وتطور المعارف عبر نماذج ثلاثة من التعليم بدء بالنموذج التلقيني فالسلوكي فالبنائي (المطبق حاليا) والذي يستمد أصوله النظرية من ، النظرية البنائية و المذهب البراغماتي ، وهي منطلقات وأسس سليمة نظريا .

أين الخلل ؟ هل هو في الإطار المشرف على العملية ؟ أم في الأهداف التي تسعى لتحقيقها المناهج؟ أم في الأصول النظرية التي اعتمدت عليها في بناء المناهج؟ أم هي ميزتناأننا نحكم – مسبقا - على كل مراجعة أو إصلاح بالفشل ؟حسب مقولة : " كل جديد مستقبح " .


ماذا استفدنا من نماذج التعليم السابقة ؟ ألا يمكن أن نراجع أنفسنا فنصلح ما يمكن إصلاحه ونغير ما يجب تغييره ؟


أليس من مزايا أي منظومة تربوية ثنائيات متلازمة ؟ منها :

- "الاستيعاب والتجديد "
- " المنافسة والتفوق "

الوضع التربوي لا بد من تشريحه والإحاطة بكل جوانبه حتى يتم مناقشته وعلاج ما يجب علاجه مع تحديد الأولويات .

شكرا على هذه المشاركة الطيبة نأمل أن يكون إصلاحا و ليس إسلاخا كما ورد على لسان أحد المشاركين amiramira2012، كنا في الاهداف الاجرائية وقالوا ماقالوا عنها ثم ألغيت

جاءت المقاربة بالكفاءات ولا ندري ما بعدها

مثل التربية الخلقية سنة ثم الغيت

لكن إذا رجعنا إلى رأي الأخ
فإن هذه المظومة إستعملت سياسات عديدة و صلت حد أنها طبقت و ألغيت في نفس السنة
و هنا يكون السؤال : هل كان من المنتظر أنتؤتي أكلها في ظرف سنة فقط؟؟؟؟