[lakhdarali66]

تقويـم التعلمــات

عناصر الموضــوع :
تحديــد المفهــوم.
أنواع التقويــم.
مجــالات التقويــم.
صياغة التمارين والاختبارات التقويمية.
أدوات التقويم.

أنــــواع التقويــــم

التقويــم التشخيصي أو الأساســي.
التقويــم التكوينــي.
التقويـــم الإجمــالي.

التقويــم التشخيصــي

توفير معلومات عن وضعية الانطلاق في عملية التعلم.
من أجــل:
تعرف القدرات والمعارف والمواقف المكتسبة.
ضبط حاجيات كل تلميذ إلى التعلم والتكوين.

مراحل التقويــم التشخيصي

في بداية السنة الدراسية لاكتشاف حصيلة السنة الماضية.
في بداية كل حصة للتحقق من المعلومات السابقة اللازمة لبناء الدرس الجديد.

كيفيـة الإنجــاز

استراتيجيـة اختباريــة.

استراتيجيــة جمع المعلومات عن التلميــذ.

استراتيجيات جمع المعلومات

مقابلة مع أولياء الأمور.
بيانــات طبيـة.
ملاحظــات أوليــة.
معلومات عن القسـم السابق.

مقابلات مع أولياء الأمــور

تكون في بداية السنة خلال الأسابيع الأولى، الهدف منها إعداد بطاقة المعلومات( الدليل المنظم لجمع المعلومات). يتضمن هذا الدليل العناصر التالية:
بيانات حول تعريف التلميذ.
الدفتر الصحي.
النمو البسيكولوجي.
التاريخ المدرسي السابق.

التقويــم التكويني

يهدف تعرف مدى بلوغ الأهداف.
له طابع الاستمرارية في المسار التعلمي.
يكشف عن مواطن القوة والضعف.
يساعد على ضبط وتقويم مدى فعالية مكونات العملية التعليمية.
يمكن التلميذ من التقويم الذاتي.

معايير التقويم التكويني

شفــافا : معايير معروفة ومتفاوض بشأنها.
مستمــرا : طيلة المسار التعلمي.
تربوي : ذو طابع تكويني يساعد على العلاج.
مرنا ومتكيفا مع مختلف الظواهر المعنية بالتقويم.
قابلا للضبط والتطوير بكيفية مستمرة ومندمجة.
شموليا يهم كل مكونات الفعل التعليمي التعلمي.

مراحل إجراء التقويم التكويني

قبل التعلم لتحديد منطلقات فعل التعليم والتعلم.
خلال سيرورة التعلم للتتبع والكشف عن ثغرات التعلم.
بعد التعلم لاتخاذ قرار بشأن الدعم أو التعويض أو الإغناء

وظائف التقويم التكويني

اختبار التلميذ عن درجة التحكم في الإنجازات المطلوبة.
اكتشاف صعوبات التعلم في بدايته وخلاله وفي نهايته.
اقتراح استراتيجيات للضبط والتصحيح والعلاج.
تقديم بيانات بين ما تحقق وما لم يتحقق من أهداف

التقويــم الإجمــالي

يهدف إلى إصدار أحكام قيمية قصد اتخاذ قرار بشأن الانتقال من مستوى إلى آخر أو للحصول على شهادة.
يمكن من تقييم النتائج وإعادة النظر في المناهج والبرامج وأدوات التقويم.
يتم عند نهاية وحدة دراسية أو في نهاية الدورة أو السنة الدراسية.

مجالات التقويــم

التلميــذ.
المدرس.
طريقــة التدريس.
المشروع المنهاجي.

تقويــم التلميــذ

متــى ؟
كيــف ؟
الوســائل.

متــى ؟

تقويــم تشخيصــي.
تقويــم تكوينــي.
تقويــم إجمالــي.

كيــف ؟

استقبال وجمع معلومات وبيانات إجرائية.
إعداد بيات الالتحــاق.
ملاحظـة مباشرة.

تقييم القدرات المنهاجية.
التتبع الدوري.
تقييم نهاية الدروس.
مقابلات واجتماعات مع المدرسين

الوســائل

دفتر التتبـع ( الدفتـر اليومي).
المقابلات السابقة مع أولياء الأمور.
سجلات الملاحظـات والبيانات.
التسجيلات السمعيــة البصرية.
دفتر التتبع الخــاص بولي الأمر.

تقويــم طريقة التدريـس

ماذا ؟
متــى
كيــف ؟
الوســائل.

ماذا ؟

تنظيــم القسم.
التنسيق بين محترفي التربية العاملين مع جماعة القسم.
العلاقة مع الآباء.
تخطيط وتطوير الوحدة الديداكتيكية المبرمجة.
الوسائل التعليمية المستخدمة.
التنشيــط.
المظاهر الفزيائية المجاالية .

متــى ؟

طيلة الحصص الدراسية، في 3 لحظات:
الدروس الأساسية ( التقويم التشخيصي).
وسط الدروس (التقويم التكويني).
نهاية الدروس ( التقويم الإجمالي ).

كيــف ؟

اجتماعات مع المدرسين السابقين.
اجتماعات مع مدرسي جماعة الفصل.
اجتماع مع المسؤول التربوي عن الدروس.
اجتمــاع مع الآباء.

الوســائل.

دفتر التتبع أو الدفتر اليومي.
معلومات مكتوبة من لدن الآباء.
شرائط فيديو- مقابلات.

صياغة وضعيات تقويمية

القدرات المستهدفة من التقويم.
صياغة التمارين والاختبارات التقويمية

القدرات المستهدفة من التقويم

قدرات أساسيــة.

قدرات معمقــة.
قدرات ملاحظــة.

صياغة التمارين والاختبارات التقويمية

اختبارات مقالية أو إنشائية:
أسئلة مركبة تضع المتعلم في وضعية إنتاج وبناء جواب يتجاوز حدود الجواب المقتضب ( وضعيات مسائل..
اختبارات موضوعية:
أسئلة تتطلب معلومات محددة.
أسئلة قائمة على الاختبار.
أسئلة متعددة الاختيارات.

أسئلة تتطلب معلومات محددة

السلبيــات :
محدودية النتائج بالنسبة لأنشطة التعلم.
احتمال ورود إجابات غير متوقعة.
الارتباك عند كثرة الفراغات.
الإيجابيات :
سهولـة التصحيح.
الموضوعيــة.
امكانية اختيار معارف كثيرة بتعدد الأسئلة.
سهولة في الإعداد...

الأسئلة القائمة على الاختبار

النقــــــائص :
صعوبة في الإعداد.
كلفة الكتابة والطبع.
ورود الحظ بنسبة%50.
صعوبة تقييم النتائج بسبب عاملي الحظ والغش.
المميــــــزات :
الشمولية : الحصول على عدد كبير من الأجوبة في مدة محدودة.
تتسم بموضوعية كاملة في التصحيح.

أسئلة متعددة الاختيارات

النقــــــــائص :
ذات كلفة عالية فيما يخـــــص ا لوقــــــت وا لكفاءة...
المميـــــزات :
تمتاز بدرجة عالية من ا لموضوعيــة.
سهولة في ا لتصحيح.

الاختبارات المقالية أو الإنشائية

السلبيــــــات :
صعوبة الإعداد والتقويم الموضوعي.
صعوبة ضبط الوقت اللازم للإنجاز.
صعوبة ضبط الأهداف الإجرائية المؤدية إلى القدرات الذهنية العليا.
المميــــــزات :
تتميز باعتبارها أداة لملاحظة وقياس القدرات الذهنية العليا كالتركيب والتحليل والنقد والتقويم...

أساليب وأدوات التقويم

بطاقة المعلومات.
المقابلة الشفهية.
ملاحظة التلميذ أثناء العمل.
تحليل إنتاجات التلاميذ.
التواصل والتبادل الشفوي بين التلاميذ.
اختبارات نوعيــة.
استمارات.
تسجيلات….