bhamid
2012-06-10, 22:28
كيف يمكن للقانون ان يرضي جميع الاطراف
علما أن في قطاع التربية يوجد فينا كل الأصناف
أستاذ يحمل شهادة جديد و جيد
أستاذ يحمل شهادة جديد مستواه لا يرقى لذلك غش في حياته الدراسية و المهنية
أستاذ لا يحمل شهادات كبرى و قديم مستواه جيد تخرج على يده عباقرة
أستاذ قديم مستواه كبح يوم ترسيمه
أستاذ يحب مهنته و أخر ينبذها
أستاذ يشرف بمهنته و أخر يقولون عنه تاجر
أستاذ يعمل و أخر يأتي لمكان العمل
أستاذ ينبذ الغش و يحاربه يعلم مكارم الأخلاق و أخر يشجع على الرداءة و الغش و ينشر الأخلاء الذميمة
أستاذ يحب لأبناء الاخرين ما يحب لأبنائه و يرضي ضميره و خالقه
و أستاذ أبناء الاخرين سلع و أداة ربح مادي
ان السلسلة طويلة و لا تسع صفحة واب لكتابة كل الصفات منها الحميدة التي نتمنى ان يصمد أهلها أمام فتن العصر و يوجد صفات ذميمة نود لو أنطفأ اهلها و لم نرى مثلهم في حياتنا و خاصة في قطاعنا
و هذا يجعل تطبيق قانون أساسي في قطاعنا صعب لأن لا يود الرديء رؤية الاخرين يرتقوا دونه
و لا يمكن للجيد ان يسكت على ترقية الرديء و هو أهل لها
و هل يوجد جهاز قياس لهذه الصفات كي نرقي الاحسن و ننزل الرديء و الله لو كان هذا الجهاز موجود لما احتجنا لقانون اساسي ينضم مسارنا المهني
و لذا يجب اللجوء إلى مقياس أخر الخبرة و الشهادة
لكن الخبرة تقاس بالأيام و الشهادة بالورق
اختلاف في الاقدمية
اختلاف في الشهادة
اختلاف في المنصب
و لنحلل كل واحدة من هذه الحالات بتأني و روية و موضوعية
اذا ادمجت فئة ذات اقدمية X
- تحتج الفئة التي اقدميتها X-1jour
و اذا تنازلت بيوم ستكون سلسلة غير منتهية و بالتالي يجب عليك ادماج الجميع و هنا يحتج الأقدم كيف يدمج معي الجديد و انا الذي التحقت بالتعليم يوم كان هذا الجديد لم يولد و انا خبرتي احسن من خبرته و ان هذا القانون اعرج لا يشجع اصحاب الخبرة
- ويحتج أصحاب الشهادة
كيف للأقدم ان يرقى و شهادتي اكبر من شهادته و درست في الجامعة أكثر منه أو انه لم يدخل الجامعة و اكتسبت معلومات حديثة هو لا يعرفها و ان هذا القانون اعرج لا يشجع الكفاءات
- و يحتج اصحاب المناصب المختلفة
قبل التطرق لاحتجاج هذه الفئة علينا بسؤال يطرح بحدة
هل كل الاساتذة يرغبون في مناصب تسيير أي مدير او ناظر
كم من استاذ لم يشارك في مسبقات الترقية لهذه المناصب
كم من استاذ رفض ان يؤهل عن طريق الاقدمية الى هذه المناصب
كم من أستاذ ترقى الى منصب مدير و ناظر عن طريق المحسوبية
كم من أستاذ ترقى إلى هذه المناصب لانتمائه لنقابة ما
système de quotas chez l’ex UGTA) (
هل نحكم عل الاساتذة الذين رفضوا هذه المناصب بالبقاء في طبشورهم و ترقيتهم الوحيدة هي من الصبورة الخضراء الى الصبورة البيضاء و من الطبشور إلى القلم هل هذا عدل
هل أستاذ قديم معناه مدير جيد أو ناظر جيد
هل كلنا نصلح للتسيير و الادارة
اضن ان كل منا اجاب على هذه الاسئلة
لنفترض شخصين X و Y لهم نفس الخبرة 5 سنوات
X يحب الادارة و Y يموت في التعليم و لهم الحق في التأهيل إلى منصب ناظر و لكي نكون عادلين يجب ترقيتهم رغم اختلاف نضرتهم
من حيث العدل هل يعقل ان نرقي X إلى الرتبة 16 و Y إلى الرتبة 14
من حيث القانون هل يمكن ترقية أستاذ من 13 إلى 16 قافزا على 14
حل الاشكالية
- يجب تحديد القطاع الذي نعمل فيه
- ما هي احتياجاته من حيث الشهادة
هل نوظف جراح قلب في مستوصف dispensaire يقصده فقط أهل القرية ام يجب ان يكون في مستشفى كبير يستفيد منه عدد اكبر من المرضى
هل نوظف دكتور في الفيزياء النووية ليشرح نظرية بوهر في ثانوية ام نستغله في تطوير الابحاث النووية
لما تحدد الاحتياجات تحدد الشهادات تحدد معها الاصناف و اذا تحصل الواحد منا على شهادة اكبر يرتقي صاحبها الى القطاع الخاص به
بهذا الشكل نجد في قطاع معين شهادات مناسبة و ليس عدة شهادات كل يريد ان يصنف حسب هواه
و بالتالي
اذا كان يطلب
في الثانوي bac+5
في المتوسط bac+4
في الابتدائي bac+3
الان ماذا عن bac+4,bac+5 و bac+3 قديم في الثانوي هل نخلق لهم صنف جديد ام ندمجهم ام ننزلهم إلى المتوسط و الابتدائي
هذا ما حدث في 2008 تسوية الاصناف mise à niveau أي
Bac+5,bac+4,bac+3 صنف 13
في 2012 يرقى الموظفين حسب الاقدمية و ليس حسب الشهادة
تهنى الفرطاس من حكان الراس
الان في الاطوار الأخرى و الآليين للزوال
هل نفصل المعلمين في الابتدائي
هل نفصل اساتذة التعليم الاساسي
طبعا لا
هل يمكن ترقيتهم بنفس الرتب مثل اصحاب الشهادات العليا
في التعليم الابتدائي يوجد:
سنة 4 متوسط ، سنة ثالثة ثانوي، باكالوريا ، ليسنس
في التعليم المتوسط يوجد:
سنة ثالثة ثانوي، ثالثة ثانوي + تكوين، ليسنس
هل نستطيع ان نعدل
هل نؤجل القانون الأساسي 12 سنة أخرى حتى يتقاعد من ليس له شهادة
أذا كنا نحب انفسنا فالكل يطلب ان يكون في احسن رتبة
اذا كنا نحب وطننا فالكل يطلب ان تكون المدرسة الجزائرية في احسن رتبة
و لا ننسى ان هذه المدرسة هي التي يدرس فيها ابنائنا
و لا ننسى ان المحسوبية يأتي يوم عليا و تنجلي و ماذا لو كان هذا التوقيت عندما يكون ابني في سن التوظيف و يجب عليه ان يكون احسن لكي يستفيد من الوظيفة
فلا نتناحر على الرتب و نتناطح على الرواتب و لا نتقاتل على المناصب و لنجعلها حرب صد الرداءة و العش
الصلطة تريد 75 % نجاح في كل الامتحانات فلنعطيها ذلك لكن تكون نسبة حقيقية لا نسبة مفتعلة و هذا بتعليم جيد بتبادل معلومات كما نتبادل الان الإهانات
بتأطير الجدد منا و الجدد بمطالبة القدامى منا بالعمل و التأطير الجيد
و ليكن شعارنا
نحن من ينتج النسبة و ليس الغش و الكمبيوتر
فيبقى الموضوع مفتوح للنقاش و الاثراء لكن نتمنى ان يغيب في تحليلنا الانانية و النضرة الفوقية
بلعباس محمد عبد الحميد
أستاذ علوم فيزيائية
ثانوية زموري الجديدة
زموري ولاية بومرداس
علما أن في قطاع التربية يوجد فينا كل الأصناف
أستاذ يحمل شهادة جديد و جيد
أستاذ يحمل شهادة جديد مستواه لا يرقى لذلك غش في حياته الدراسية و المهنية
أستاذ لا يحمل شهادات كبرى و قديم مستواه جيد تخرج على يده عباقرة
أستاذ قديم مستواه كبح يوم ترسيمه
أستاذ يحب مهنته و أخر ينبذها
أستاذ يشرف بمهنته و أخر يقولون عنه تاجر
أستاذ يعمل و أخر يأتي لمكان العمل
أستاذ ينبذ الغش و يحاربه يعلم مكارم الأخلاق و أخر يشجع على الرداءة و الغش و ينشر الأخلاء الذميمة
أستاذ يحب لأبناء الاخرين ما يحب لأبنائه و يرضي ضميره و خالقه
و أستاذ أبناء الاخرين سلع و أداة ربح مادي
ان السلسلة طويلة و لا تسع صفحة واب لكتابة كل الصفات منها الحميدة التي نتمنى ان يصمد أهلها أمام فتن العصر و يوجد صفات ذميمة نود لو أنطفأ اهلها و لم نرى مثلهم في حياتنا و خاصة في قطاعنا
و هذا يجعل تطبيق قانون أساسي في قطاعنا صعب لأن لا يود الرديء رؤية الاخرين يرتقوا دونه
و لا يمكن للجيد ان يسكت على ترقية الرديء و هو أهل لها
و هل يوجد جهاز قياس لهذه الصفات كي نرقي الاحسن و ننزل الرديء و الله لو كان هذا الجهاز موجود لما احتجنا لقانون اساسي ينضم مسارنا المهني
و لذا يجب اللجوء إلى مقياس أخر الخبرة و الشهادة
لكن الخبرة تقاس بالأيام و الشهادة بالورق
اختلاف في الاقدمية
اختلاف في الشهادة
اختلاف في المنصب
و لنحلل كل واحدة من هذه الحالات بتأني و روية و موضوعية
اذا ادمجت فئة ذات اقدمية X
- تحتج الفئة التي اقدميتها X-1jour
و اذا تنازلت بيوم ستكون سلسلة غير منتهية و بالتالي يجب عليك ادماج الجميع و هنا يحتج الأقدم كيف يدمج معي الجديد و انا الذي التحقت بالتعليم يوم كان هذا الجديد لم يولد و انا خبرتي احسن من خبرته و ان هذا القانون اعرج لا يشجع اصحاب الخبرة
- ويحتج أصحاب الشهادة
كيف للأقدم ان يرقى و شهادتي اكبر من شهادته و درست في الجامعة أكثر منه أو انه لم يدخل الجامعة و اكتسبت معلومات حديثة هو لا يعرفها و ان هذا القانون اعرج لا يشجع الكفاءات
- و يحتج اصحاب المناصب المختلفة
قبل التطرق لاحتجاج هذه الفئة علينا بسؤال يطرح بحدة
هل كل الاساتذة يرغبون في مناصب تسيير أي مدير او ناظر
كم من استاذ لم يشارك في مسبقات الترقية لهذه المناصب
كم من استاذ رفض ان يؤهل عن طريق الاقدمية الى هذه المناصب
كم من أستاذ ترقى الى منصب مدير و ناظر عن طريق المحسوبية
كم من أستاذ ترقى إلى هذه المناصب لانتمائه لنقابة ما
système de quotas chez l’ex UGTA) (
هل نحكم عل الاساتذة الذين رفضوا هذه المناصب بالبقاء في طبشورهم و ترقيتهم الوحيدة هي من الصبورة الخضراء الى الصبورة البيضاء و من الطبشور إلى القلم هل هذا عدل
هل أستاذ قديم معناه مدير جيد أو ناظر جيد
هل كلنا نصلح للتسيير و الادارة
اضن ان كل منا اجاب على هذه الاسئلة
لنفترض شخصين X و Y لهم نفس الخبرة 5 سنوات
X يحب الادارة و Y يموت في التعليم و لهم الحق في التأهيل إلى منصب ناظر و لكي نكون عادلين يجب ترقيتهم رغم اختلاف نضرتهم
من حيث العدل هل يعقل ان نرقي X إلى الرتبة 16 و Y إلى الرتبة 14
من حيث القانون هل يمكن ترقية أستاذ من 13 إلى 16 قافزا على 14
حل الاشكالية
- يجب تحديد القطاع الذي نعمل فيه
- ما هي احتياجاته من حيث الشهادة
هل نوظف جراح قلب في مستوصف dispensaire يقصده فقط أهل القرية ام يجب ان يكون في مستشفى كبير يستفيد منه عدد اكبر من المرضى
هل نوظف دكتور في الفيزياء النووية ليشرح نظرية بوهر في ثانوية ام نستغله في تطوير الابحاث النووية
لما تحدد الاحتياجات تحدد الشهادات تحدد معها الاصناف و اذا تحصل الواحد منا على شهادة اكبر يرتقي صاحبها الى القطاع الخاص به
بهذا الشكل نجد في قطاع معين شهادات مناسبة و ليس عدة شهادات كل يريد ان يصنف حسب هواه
و بالتالي
اذا كان يطلب
في الثانوي bac+5
في المتوسط bac+4
في الابتدائي bac+3
الان ماذا عن bac+4,bac+5 و bac+3 قديم في الثانوي هل نخلق لهم صنف جديد ام ندمجهم ام ننزلهم إلى المتوسط و الابتدائي
هذا ما حدث في 2008 تسوية الاصناف mise à niveau أي
Bac+5,bac+4,bac+3 صنف 13
في 2012 يرقى الموظفين حسب الاقدمية و ليس حسب الشهادة
تهنى الفرطاس من حكان الراس
الان في الاطوار الأخرى و الآليين للزوال
هل نفصل المعلمين في الابتدائي
هل نفصل اساتذة التعليم الاساسي
طبعا لا
هل يمكن ترقيتهم بنفس الرتب مثل اصحاب الشهادات العليا
في التعليم الابتدائي يوجد:
سنة 4 متوسط ، سنة ثالثة ثانوي، باكالوريا ، ليسنس
في التعليم المتوسط يوجد:
سنة ثالثة ثانوي، ثالثة ثانوي + تكوين، ليسنس
هل نستطيع ان نعدل
هل نؤجل القانون الأساسي 12 سنة أخرى حتى يتقاعد من ليس له شهادة
أذا كنا نحب انفسنا فالكل يطلب ان يكون في احسن رتبة
اذا كنا نحب وطننا فالكل يطلب ان تكون المدرسة الجزائرية في احسن رتبة
و لا ننسى ان هذه المدرسة هي التي يدرس فيها ابنائنا
و لا ننسى ان المحسوبية يأتي يوم عليا و تنجلي و ماذا لو كان هذا التوقيت عندما يكون ابني في سن التوظيف و يجب عليه ان يكون احسن لكي يستفيد من الوظيفة
فلا نتناحر على الرتب و نتناطح على الرواتب و لا نتقاتل على المناصب و لنجعلها حرب صد الرداءة و العش
الصلطة تريد 75 % نجاح في كل الامتحانات فلنعطيها ذلك لكن تكون نسبة حقيقية لا نسبة مفتعلة و هذا بتعليم جيد بتبادل معلومات كما نتبادل الان الإهانات
بتأطير الجدد منا و الجدد بمطالبة القدامى منا بالعمل و التأطير الجيد
و ليكن شعارنا
نحن من ينتج النسبة و ليس الغش و الكمبيوتر
فيبقى الموضوع مفتوح للنقاش و الاثراء لكن نتمنى ان يغيب في تحليلنا الانانية و النضرة الفوقية
بلعباس محمد عبد الحميد
أستاذ علوم فيزيائية
ثانوية زموري الجديدة
زموري ولاية بومرداس