مشاهدة النسخة كاملة : موضوع مميز مشروع المؤسسة واهميته
farid1982
2012-04-23, 16:02
" بسم الله الرحمان الرحيم "
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إن مشروع المدرسة من الإجراءات التي نص عليها ميثاق التربية و التكوين و قد عملت الوزارة على تكوين المدراء و المؤطرين في هذا الصدد من أجل التسيير الجيد للمشروع .
و المشروع يعتبر مجموعة من الأنشطة و الممارسات تقوم بها المؤسسة التعليمية قصد جلب المنفعة لتلاميذتها ماديا و معنويا . فهو أسلوب لتنويع المصادر المادية و وسيلة للتعاون و تظافر الجهود من أجل الوصول إلى النهوض بالمؤسسة التعليمية .
و لنجاح أي مشروع يجب أن يكون هناك تخطيطا جيدا و مدروسا دراسة علمية و ميدانية جيدة من أجل الوقوف على حقائق الأمور و تصور المنطلق و المسار و النتيجة المرتقبة أيضا . كما يلزم المشروع تسييرا إداريا و ماليا محكما و تقييما مستمرا يرافق كل مراحل الإنجاز من البداية حتى النهاية .
نعم جميل هذا الأمر ، جميل أن يكون لكل مؤسسة تعليمية مشروعها الخاص الذي يوفر لها الموارد المادية و البشرية اللازمة من أجل مسايرة التطور الحاصل في المجتمع و لكننا نرى أن أغلب المؤسسات التعليمية ليس بها مشروع و إن وجد فهو على الأوراق فقط . و لعل جمعية النجاح و النوادي المدرسية التي جاء بها المخطط الاستعجالي قد دفعت بالمشروع إلى النسيان فقد يتجاوزه الزمان كما فعل بسابقه من المخططات و القرارات .
و شكرا
عبد الله-1
2012-04-23, 18:01
لكن اظنه يعتبر حبرا على ورق فقط في الكثير من المؤسسات التعليمية
farid1982
2012-04-23, 18:51
لكن اظنه يعتبر حبرا على ورق فقط في الكثير من المؤسسات التعليمية
السلام عليكم .انت على حق اخي الكريم بارك الله فيك وجزاك الله خيرا
farid1982
2012-04-28, 20:02
اخواني الكرام السلام عليكم. ان العمل دون مشروع المؤسسة .كارثة بيداغوجية. لان المقاربة بالكفايات تنجح بالمشاريع المعالجة للخلل بعد معالجته
farid1982
2012-05-01, 10:20
اخواني اطلب منكم العمل بالمشاريع لكي نحقق الافضل
farid1982
2012-05-02, 18:25
اخواني اخواتي السلام عليكم. اني استعملت مشروع المؤسسة هدفه تحسين مستوى من المستويات في المؤسسة .كان ضعيفا فتحسن تدريجيا شريطة تتبع مستجدات المشروع . والوقوف على عناصره المرسومة لانجاحه
مشروع المؤسسة بقي حبر على ورق ولم يجسد على ارض الواقع.
farid1982
2012-05-03, 12:04
انا جسدته على ارض الواقع ووجدت فيه خيرا كثيرا
farid1982
2012-05-03, 20:32
الله يهدينا الى الخير
farid1982
2012-05-08, 20:34
السلام عليكم رغم انني لم اجرح احد ولن اظلم احد وما سخرت من احد في هذا المنتدى الموقر رغم هذا كله اعتذر امام مشرفي المنتدى لكل عضو جرحته او ظلمته واقول له اسمحلي وتأكدوا انني لم اظلم احد اما من ظلمني اقول له حسبي الله ونعم الوكيل احبكم في الله جميعا
محمد عبد الحفيظ
2012-05-11, 14:54
الأخ الكريم أرجو إفادتي بالطريقة التي عملت بها في اعداد مشروع المؤسسة و كيف طبقته و إلى ما وصلت في تحقيق أهدافك و لك مني جزيل الشكر.
محمد عبد الحفيظ
2012-05-11, 14:55
الأخ الكريم 1982 farid أرجو إفادتي بالطريقة التي عملت بها في اعداد مشروع المؤسسة و كيف طبقته و إلى ما وصلت في تحقيق أهدافك و لك مني جزيل الشكر.
farid1982
2012-05-14, 20:04
مستقبلا ابلغك اخي الكريم عن الطريقة
عبد الوكيل الاول
2012-05-14, 20:31
اخواني اطلب منكم العمل بالمشاريع لكي نحقق الافضل
farid1982
2012-05-18, 12:12
السلام عليكم اريدمن سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع اريد معرفة المزيد
farid1982
2012-05-28, 22:08
السلام عليكم.لقدانهيت مشروع المؤسسة .ومن خلاله شخصت النقائص التربوية والبيداغوجية.وقمت بعملية التقويم ومن خلال عملية التقويم تم معالجة النقائص .والحمد لله توصلنا الى نتيجة .والمتمثلة في تحسين مستوى المتعلمين
farid1982
2012-06-04, 22:34
اتمنى من كل مدير ان يعمل بمشروع المؤسسة لتحسين مستوى المتعلم
farid1982
2012-06-08, 15:39
السلام عليكم :شكرا للجميع
farid1982
2012-06-08, 22:35
السلام عليكم .انت على حق اخي الكريم بارك الله فيك وجزاك الله خيرا
farid1982
2012-06-13, 12:20
السلام عليكم :شكرا للجميع
farid1982
2012-06-17, 21:14
السلام عليكم .شكرا على مروركم
farid1982
2012-06-19, 20:57
السلام عليكم .انت على حق اخي الكريم بارك الله فيك وجزاك الله خيرا
farid1982
2012-06-21, 11:10
" بسم الله الرحمان الرحيم "
السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
إن مشروع المدرسة من الإجراءات التي نص عليها ميثاق التربية و التكوين و قد عملت الوزارة على تكوين المدراء و المؤطرين في هذا الصدد من أجل التسيير الجيد للمشروع .
و المشروع يعتبر مجموعة من الأنشطة و الممارسات تقوم بها المؤسسة التعليمية قصد جلب المنفعة لتلاميذتها ماديا و معنويا . فهو أسلوب لتنويع المصادر المادية و وسيلة للتعاون و تظافر الجهود من أجل الوصول إلى النهوض بالمؤسسة التعليمية .
و لنجاح أي مشروع يجب أن يكون هناك تخطيطا جيدا و مدروسا دراسة علمية و ميدانية جيدة من أجل الوقوف على حقائق الأمور و تصور المنطلق و المسار و النتيجة المرتقبة أيضا . كما يلزم المشروع تسييرا إداريا و ماليا محكما و تقييما مستمرا يرافق كل مراحل الإنجاز من البداية حتى النهاية .
نعم جميل هذا الأمر ، جميل أن يكون لكل مؤسسة تعليمية مشروعها الخاص الذي يوفر لها الموارد المادية و البشرية اللازمة من أجل مسايرة التطور الحاصل في المجتمع و لكننا نرى أن أغلب المؤسسات التعليمية ليس بها مشروع و إن وجد فهو على الأوراق فقط . و لعل جمعية النجاح و النوادي المدرسية التي جاء بها المخطط الاستعجالي قد دفعت بالمشروع إلى النسيان فقد يتجاوزه الزمان كما فعل بسابقه من المخططات و القرارات .
و شكرا
farid1982
2012-06-23, 18:08
ان شاء الله يسهلها عليكم
محمدفارس4726
2012-06-23, 19:20
حبذا اخي فريد لو تكرمت وشرحت لنا طريقة عملك بمشروع المؤسسة على الجميع ونستفيد من تجربتك الناجحة وهذا حسب قولك لأن حقيقة اخي الكريم مشروع المؤسسة لايحقق نتائج اجابية دون وجود دعم مادي . ومازال مشروع المؤسسة حبرا على ورق الى اشعار آخر
farid1982
2012-06-23, 21:31
وقول أعلام الهدى لايُعمــلُ**** بقولنا بدونِ نصٍ يُقبـــــــــــــلُ
فيهِ دليلُ الأخذِ بالحديــــــثِ ****وذاكَ في القديمِ والحــــــــــديثِ
قالَ أبو حنيفةَ الإمـــــــــامُ**** :لا ينبغي لمن لهُ إســــــــــــــلامُ
أخذاً بأقوالِيَ حتى تُعرضَ****على الحديثِ والكتابِ المُرتضـــى
ومالكٌ إمامُ دارِ الهجــــــرةِ**** قالَ وقد أشارَ نحو الحُجــــــرةِ:
كلُ كلامٍ منهُ ذو قبــــــــولِ****ومنهُ مردودٍ سوى الرســـــــــولِ
والشافعيُ قالَ إن رأيتُمُـو****قولي مخالفاً لما رَويتُــــــــــــمُو
منَ الحديثِ فاضربواالجدارَ**** بقولي المخالفَ الأخبــــــــــــارَ
وأحمدٌ قالَ لهم: لا تكتبــوا****ما قُلتُهُ بل أصلُ ذاكَ فاطلبـــــوا
فانظر مقالة الهداةِ الأربعة**** واعمل بها فإن فيها منفعــــــة
لِقَمعِها لكلِ ذي تعصـــــبِ**** والمنصفون يكتفونَ بالنبـــــــي
farid1982
2012-06-24, 21:33
إن ما يميّز مشروع مؤسّسة عن آخر ليس مقاصده ولا مكوّناته ولا مراحل إنجازه فحسب بل سياقات نشأته ومتابعته وتقييمه. هذه السيّاقات تعاش وتمارس من قبل كلّ طرف من الأطراف المعنيّة بالمشروع المدرسي أيّا كانت مسؤولياته فيه وموقعه منه.فلا يعيشها طرف بدلا من آخر و لا يمارسها طرف نيابة عن آخر.ويحكم هذه السياقات :
- مبدأ المشاركة في بناء المشروع للجميع دون استثناء أو إقصاء وفي مقدمتها التلميذ نفسه باعتباره منطلق المشروع ومركزه
وهدفه
- مبدأ التفاوض في كلّ عنصر من العناصر التي تحدّده
- مبدأ التعاون في إرسائه ومتابعته وتقييمه وتعديله وتطويره.
هذه السياقات وما يحكمها من مبادئ لا تتحقّق دون قيادة تجعل من مشروع المؤسّسة مشروعا فعليا " Projet "agi لا مشروعا وهميا"Projet sur papier" .فما هو مشروع المؤسّسة و كيف تتم متابعته ؟
I / تعريف المشروع :
ط مشروع المؤسّسة هو خطّة عمل تساهم جميع الأطراف المعنيّة في بلورتها وترمي إلى تجسيم مشروع مدرسة الغد على مستوى المؤسّسة معتبرة خصوصياتها ومحيطها .وزارة التربية 2001
ط مشروع المؤسّسة هو آليّة تسيير مؤسّسة تربويّة أداة قيادتها .ويتمّ الاتفاق على هذه الآليّة بين جميع الأطراف المتدخّلة في المؤسّسة لتحقيق أهداف ترمي إلى الرفع من جودة التعليم ونجاعته .
وقد وردت في وثيقة أعدّها روجيرز X.Roegiers استند فيها إلى باحثين آخرين ، هذه التعاريف :
ط مشروع المؤسّسة هو فعل تربوي يحدّده عاملان أساسيان هما المتكوَّن والمكوِّن . المنهج في المشروع يأتي لاحقا.
و يختلف هذا التعريف عن مفهوم البرنامج الذي يحدّده المنهج والمكوِّن في المقام الأول.أو المخطّط الذي يحدّده المتكوَّن والمنهج ثمّ يأتي المتكوِّن بعد ذلك.
ط من صفات مشروع المؤسّسة الاستباق والإرساء.ومعنى الاستباق تصوّر الشيء قبل حدوثه .أما الإرساء فيعني وضع الاستراتيجيات ومراحل الإنجاز والوسائل والأجهزة الكفيلة بتحقيق المشروع .
ط ومن مميّزات المشروع الفعلي العمل .ومعنى العمل الفعل الخلّاق المبدع المقيَّم المعدّل .
II / القيادة ؛ معانيها و دلائلها
يقول أبو سليمان الخطابي :" أما المعاني التي تحملها الألفاظ، فالأمر في معاناتها أشدّ لأنّها نتائج العقول وولائد الأفهام وبنات الأفكار " .فما هي المعاني التي تحملها لفظة "القيادة" ؟
قيادة المنظومة المركّبة
القيادة تعني إدارة المنظومة بطريقة تؤدي بها هذه الأخيرة وظيفتها على الوجه الأكمل ؛ فيتحقـّق من ثمّة ما رسم لها من أهداف .والقيادة من هذه الوجهة أداة تستهدف التحكّم في التعقيد الذي تتميّز به المنظومة. وتشمل معالجة ما يطرأ عليها من خلل وصعوبات وكلّ آليات
المراقبة والتعديل .كما تتضّمن القيادة رسم الأهداف وضبط الأولويات مقترنة بتحديد أكثر الوسائل جدوى.
القيادة الإدارية
القيادة الإدارية ليست قدرات أو سمات فقط بل هي علاقات بين أفراد ، فهي مهنة ووظيفة تجعل الإنسان قائدا عند فهمه للموظّفين وتشجيع العمل الإبداعي لديهم والاحساس بحاجاتهم وخلق مناخ من الثقة معهم وتحقيق طموحاتهم وتفويض السلطة لهم و توزيع العمل بينهم والسير بخطى ثابتة لتحقيق أهداف المؤسسة.
الأبعاد القيادية :
من الأبعاد القيادية الاتصالية والتنظيم والنشاط والتعاون والحزم والإبداع وتقدير الآخرين والعدل .
III/ التقييم في مشروع المؤسّسة
لكلّ مشروع أجهزة للمتابعة والتقييم . وهي جزء لا يتجزّأ من المشروع. وتضبط آلية اشتغال هذه الأجهزة وفتراتها ووظائفها وسياقاتها وأنماطها مسبقا، كما تضبط أهداف المشروع ومضامينه ومراحل إنجازه لتحقيق نجاح المشروع وتأمين جدواه وضمان فعاليته.وممّا يتميّز به تقييم مشروع المؤسّسة أن يكون موضوعيا وعلنيا و أن يتم بمساهمة واسعة.
التقييم التعاوني
يحْكُمُ قيادة مشاريع المؤسسات التربوية مبدأ المشاركة : و يعني المشاركة في التصوّر والإعداد والإنجاز والتقييم .
ولا يتحقٌق مبدأ المشاركة في قيادة المشاريع التربوية فقط بتحقيق اللامركزية وتفويض الصلاحيات إلى الآخرين بل يعني كذلك زيادة الاستقلال الذّاتي للمؤسسات التعليمية.كما ينمّي مبدأُ المشاركة فتحَ المجال أمام الأطراف المتدخّلة في مشروع المؤسّسة للمشاركة والحوار في كلّ المسائل التربوية والبيداغوجية التي تشمل صياغة المشروع وإقراره وتنفيذه على كافة الأصعدة . والمقصود بالتقييم التعاوني أن يقوم كلّ طرف معنيّ بمشروع المؤسسة التربوية مسيّرا كان أو مدرّسا أو مستفيدا (كالولي) أو فاعلا (كالمتعلّم) أو مشرفا تربويا (كالمتفقّد) بجمع مجموعة من المعلومات المناسبة والصحيحة والموثوق بها وبفحص درجة الملائمة بين تلك المعلومات وبين مجموعة من المعايير الملائمة للأهداف المرسومة وذلك لاتخاذ قرار بنّاء ومؤسّس .
وللتقييم التعاوني أوجه : منها التقييم الذاتي كأن يقوم كل طرف بتقييم عمله أو إسهامه في إنجاح المشروع .
والتقييم المتبادل ( أن يقيٌم كلّ طرف عمل الآخر)
والتقييم المشترك ( أن يقيٌم طرف من مجال عمل طرف آخر من مجال آخر؛ أو يقيٌم طرف خارج عن مشروع المؤسّسة يقيّم عمل طرف ثان يقع مجال عمله ضمن مشروع المؤسسة ) .
من ممهدات التقييم التعاوني :
التقييم التعاوني يفترض : :
ط لجنة متابعة تُعهد إليها عمليات والمتابعة والتقييم .
ط تحديد أفضية الاهتمام المشترك باعتماد ضبط الأولويات .
ط ضبط المعايير والمؤشرات الخاصة بكلّ فضاء .
ط قياس درجة الأهمية والتملّك قبل البدء في تنفيذ المشروع .
ط إنتاج الأدوات الكفيلة بتحقيق المعايير المرسومة.
ط قياس درجة التحقّق بالنسبة إلى كلّ معيار باعتماد المؤشّرات بعد كلّ مرحلة من المراحل المحدّدة مسبقا.
ط إخبار كلّ الأطراف المعنية بمشروع المؤسّسة دون استثناء من أجل المتابعة والتعديل .
IV / مبدأ المشاركة والتقييم التعاوني : مشروع مدرسة 2 مارس 34 بالكاف أنموذجا .
و يتمثٌل هذا المشروع في دعم تعلّم الراسبين والمرتقين بالإسعاف وذوي الصعوبات وعلاجه وتعزيزه وذلك خارج مسارات التعلّم الأساسية، ومن أهدافه :
1 / الرفع من مردود المدرسة الداخلي الكمّي .
وذلك بـ :
1.1/ التقليص من الرسوب بالمدرسة بنسبة خمسة وسبعين في المائة على امتداد السنوات الثلاث (98/97 و99/98 و2000/99 ) .
2.1/ الارتقاء بنسبة النجاح في المدرسة إلى أكثر من ثمانين في المائة على امتداد ثلاث سنوات (98/97 و99/98 و2000/99 ) .
3.1/ التقليص من نسبة المتواجدين في درجة انعدام التملك إلى حدّ أقصى قدره (%5 ) وفي درجة دون التملّك إلى حدّ أقصى قدره ( %10 ) بالنسبة إلى مجموعة تلاميذ كل فصل في مادة الرياضيات .
أمّا في اللغة العربية فإنّ الهدف هو النزول بهذه النسبة إلى الصفر في درجة انعدام التملك و إلى حدود ( ( %10في درجة دون التملّك .
2/ الرفع من مردود المدرسة الداخلي النوعي
1.2/ الاعتناء بالقدرات المنهجية وفوق المعرفية
( (C.méthodologiques et métacognitvesفي تعلّم التلاميذ بالإضافة إلى المعارف الأداتية وذلك في اللغة وفي الرياضيات .
2.2/ تخصيص فترات من تعلّم التلاميذ اليومي لممارسة أنشطة ذات بعد اندماجي قصد تمكينهم من توظيف معارفهم الأداتية والمنهجية وفوق المعرفية في حلّ مسائل رياضية وعلمية ومقامات تواصل.
3.2 / إقدار التلاميذ على إنتاج أعمال فنية ( المشاركة في مسابقات جهوية ووطنية في المسرح المدرسي ) وأخرى ترفيهية ( تنظيم رحلات داخل الجمهورية ) لاستخدام معارفهم في إعداد المشاريع وإنجازها .
3 / خلق مناخ تربوي ملائم لفريق ا لعمل المدرسي
1.3 / بعث نواة فريق عمل مدرسي يتركّب من المعلّمين المشرفين على حصص الدعم والعلاج هدفه التعرّف إلى التلاميذ الراسبين وذوي الصعوبات والتحدّث إليهم فردا فردا وإجراء المقابلات مع أوليائهم ومع أعضاء خلايا العمل الاجتماعي بالمدرسة في شأنهم ومشاورتهم في الخطط المزمع اعتمادها لفائدتهم .
2.3 / إغناؤه بأعضاء جدد من بقية المعلّمين لتدعيم فريق العمل المدرسي وتوسيع دائرة نشاطه
3.3/ تنظيم اجتماعات للنظر في سير المدرسة والمسائل التربوية والبيداغوجية والاجتماعية المتعلّقة بالتلاميذ .
4.3 / إرساء قنوات التواصل مع الأولياء واعتماد مسالك وآليات أكثر تنوّعا وجدوى .
5.3 / مساهمة جميع المعلّمين في تقييم مدى تحقق هذه الأهداف .
6.3 / تنظيم حفلات في نهاية كلّ سنة دراسية لحثٌ المتعلّمين على اختلاف مستوياتهم وأعمارهم على الإنتاج الفني والدرامي.
7.3 / مشاركة فريق العمل المدرسي في متابعة المعلّمين المكلفين بالدعم والعلاج ومساندتهم في إنتاج الأجهزة .
مبدأ المشاركة :
برز هذا المبدأ في التعرّف إلى المتعلّمين المعنيين بالدعم والعلاج والتعزيز وضبط استراتيجيات العمل الكفيلة بتحقيق الأهداف المرسومة وتقييم المشروع ونتائجه.ومن الأعمال التي تمّ القيام بها ضبط الأفضية المتصلة بالمشروع حسب الأولويات التي يراها المعنيون بالمشروع. ومعنى الأفضية جملة المعايير والمؤشّرات المتعلّقة بمجال ما مثل سياقات بعث مشروع أو متابعة تعلّم التلاميذ أو قياس مردود المدرسة ...
بناء أفضية الاهتمام المشترك وترتيبها :
تتولّى جميع الأطراف المعنيّة بالمشروع تحديد الأفضية المتصلة بإنجاز مشروع المؤسّسة ومتابعته وتقييمه ، كما تتولى ترتيبها حسب الأولوية التي تراها وذلك بأن يحيط كلّ طرف بخط مغلق القيمة المناسبة :
ترتيب الأفضلية
1- بعث مشروع تربوي وقيادته
2- انخراط التلاميذ والأولياء في المشروع
3- عمل الفريق المدرسي
4- التعرّف إلى التلاميذ ومتابعة تعلّمهم
5- المناخ المدرسي
6- أساليب تسيير الدعم والعلاج
7- تقييم مشروع المؤسّسة
8- التجديد التربوي
9- قياس مردود المدرسة
بناء مؤشرات الأفضية :
تتولّى الأطراف المعنيّة بالمشروع تحديد المؤشّرات التي تسمح بقياس درجة تحقق أهداف المشروع
انخراط التلاميذ والأولياء في مشروع المدرسة
بمساهمتهم في بناء المشروع
عن طريق المشاركة في المتابع
عن طريق المشاركة في التقييم
التعرّف إلى التلاميذ المعنيين بالدعم والعلاج
عن طريق نتائجهم المدرسيّة
عن طريق معلّميهم وأوليائهم
عن طريق التلميذ نفسه
بعث مشروع تربوي وقيادته
بمشاركة جميع الأطراف
انطلاقا من حاجات المدرسة النّوعيّة
باعتماد مبدأ التفاوض
عمل الفريق المدرسي
إيجاد الحلول المناسبة للإشكاليات المطروحة
العمل التعاوني والتفاوضي
بناء مسارات الاستقلال الذّاتي
المناخ المدرسي
شفافية التسيير الإداري والمالي
تنقّل الأخبار والمعلومات بين جميع الأطراف
التعريف بخدمات المدرسة لدى الآخرين
أساليب تسيير الدعم والعلاج
ملاءمتها لحاجات التلاميذ النّوعيّة
ملاءمتها للإمكانات المتاحة
مساهمة التلاميذ في اختيارها وتبنّيها
تقييم مشروع المؤسّسة
من حيث تصوّره وسياقات بنائه
من حيث أثره في أداء التلاميذ المعرفي والمنهجي
من حيث أثره على مناخ المدرسة
التجديد التربوي
إرساء المبادرات والمقاربات المناسبة في العمل اليومي
إيجاد التكامل بين المبادرات والمقاربات لتحسين الجودة
إنتاج المبادرات والمقاربات بما يوافق الحاجات النّوعية
قياس مردود المدرسة
قياس المردود الدّاخلي الكمّي
قياس المردود الدّاخلي النوعي
قياس المردود الداخلي الكمّي والنّوعي من الجدوى والفاعليّة
قياس درجة الأهميّة والتملّك والتحقّق
يقع قياس درجة أهميّة كلّ مؤشّر من مؤشّرات الأفضيّة التسعة المحدّدة ودرجة تملّكه ودرجة تحقّقه بأن يتولى كلّ طرف تحديد قيمته المتراوحة من 1 إلى 5 .ويتمّ قياس هذه الدّرجات وفق معايير ومؤشرات مرفقة بسلٌم قيم تتراوح من " المهمّ جدا " إلى " غير المهمّ".
* تحدّد قيمة كلّ واحد منها بإحاطة القيمة بخطّ مغلق لقياس درجة الأهمية لكلّ معيار وكلّ مؤشّربالنسبة الى ذلك الطرف.
** تعاد العملية مرّة ثانية لقياس درجة تملكها من قبله حتّىيحدٌد أولوياته في التكوين ويختار أحد مسارات التكوين المتاحة في دائرة التفقّد (التكوين الذّاتي أو التكوين العادي أو التكوين النّظري والتطبيقي ضمن شبكة التكوين التي أسّست لتكون نواة تكوين عن بعد)
***بعد فترات التكوين التي تلقّاها في كلّ فضاء من الأفضيّة المحدّدة وبعد انقضاء مرحلة من مراحل إنجاز المشروع تعاد مرّة ثالثة قياس درجة تحقّق أو نجاح كلّ معيار باعتماد نفس القيم المعروضة عليه .
المشاركة بين جميع الأطراف في قياس درجة الأهميّة والتحقّق
عمليّة قياس درجة الأهميّة والتحقّق تكون حتما متنوّعة الأنماط : ذاتيا وبصفة متبادلة بين بقية الأطراف المعنية بالمشروع وكذلك بطريقة مشتركة بينهم وبين أطراف خارجة عن مجال عملهم أو اهتماماتهم .
farid1982
2012-06-24, 21:38
إن ما يميّز مشروع مؤسّسة عن آخر ليس مقاصده ولا مكوّناته ولا مراحل إنجازه فحسب بل سياقات نشأته ومتابعته وتقييمه. هذه السيّاقات تعاش وتمارس من قبل كلّ طرف من الأطراف المعنيّة بالمشروع المدرسي أيّا كانت مسؤولياته فيه وموقعه منه.فلا يعيشها طرف بدلا من آخر و لا يمارسها طرف نيابة عن آخر.ويحكم هذه السياقات :
- مبدأ المشاركة في بناء المشروع للجميع دون استثناء أو إقصاء وفي مقدمتها التلميذ نفسه باعتباره منطلق المشروع ومركزه
وهدفه
- مبدأ التفاوض في كلّ عنصر من العناصر التي تحدّده
- مبدأ التعاون في إرسائه ومتابعته وتقييمه وتعديله وتطويره.
هذه السياقات وما يحكمها من مبادئ لا تتحقّق دون قيادة تجعل من مشروع المؤسّسة مشروعا فعليا " Projet "agi لا مشروعا وهميا"Projet sur papier" .فما هو مشروع المؤسّسة و كيف تتم متابعته ؟
I / تعريف المشروع :
ط مشروع المؤسّسة هو خطّة عمل تساهم جميع الأطراف المعنيّة في بلورتها وترمي إلى تجسيم مشروع مدرسة الغد على مستوى المؤسّسة معتبرة خصوصياتها ومحيطها .وزارة التربية 2001
ط مشروع المؤسّسة هو آليّة تسيير مؤسّسة تربويّة أداة قيادتها .ويتمّ الاتفاق على هذه الآليّة بين جميع الأطراف المتدخّلة في المؤسّسة لتحقيق أهداف ترمي إلى الرفع من جودة التعليم ونجاعته .
وقد وردت في وثيقة أعدّها روجيرز X.Roegiers استند فيها إلى باحثين آخرين ، هذه التعاريف :
ط مشروع المؤسّسة هو فعل تربوي يحدّده عاملان أساسيان هما المتكوَّن والمكوِّن . المنهج في المشروع يأتي لاحقا.
و يختلف هذا التعريف عن مفهوم البرنامج الذي يحدّده المنهج والمكوِّن في المقام الأول.أو المخطّط الذي يحدّده المتكوَّن والمنهج ثمّ يأتي المتكوِّن بعد ذلك.
ط من صفات مشروع المؤسّسة الاستباق والإرساء.ومعنى الاستباق تصوّر الشيء قبل حدوثه .أما الإرساء فيعني وضع الاستراتيجيات ومراحل الإنجاز والوسائل والأجهزة الكفيلة بتحقيق المشروع .
ط ومن مميّزات المشروع الفعلي العمل .ومعنى العمل الفعل الخلّاق المبدع المقيَّم المعدّل .
II / القيادة ؛ معانيها و دلائلها
يقول أبو سليمان الخطابي :" أما المعاني التي تحملها الألفاظ، فالأمر في معاناتها أشدّ لأنّها نتائج العقول وولائد الأفهام وبنات الأفكار " .فما هي المعاني التي تحملها لفظة "القيادة" ؟
قيادة المنظومة المركّبة
القيادة تعني إدارة المنظومة بطريقة تؤدي بها هذه الأخيرة وظيفتها على الوجه الأكمل ؛ فيتحقـّق من ثمّة ما رسم لها من أهداف .والقيادة من هذه الوجهة أداة تستهدف التحكّم في التعقيد الذي تتميّز به المنظومة. وتشمل معالجة ما يطرأ عليها من خلل وصعوبات وكلّ آليات
المراقبة والتعديل .كما تتضّمن القيادة رسم الأهداف وضبط الأولويات مقترنة بتحديد أكثر الوسائل جدوى.
القيادة الإدارية
القيادة الإدارية ليست قدرات أو سمات فقط بل هي علاقات بين أفراد ، فهي مهنة ووظيفة تجعل الإنسان قائدا عند فهمه للموظّفين وتشجيع العمل الإبداعي لديهم والاحساس بحاجاتهم وخلق مناخ من الثقة معهم وتحقيق طموحاتهم وتفويض السلطة لهم و توزيع العمل بينهم والسير بخطى ثابتة لتحقيق أهداف المؤسسة.
الأبعاد القيادية :
من الأبعاد القيادية الاتصالية والتنظيم والنشاط والتعاون والحزم والإبداع وتقدير الآخرين والعدل .
III/ التقييم في مشروع المؤسّسة
لكلّ مشروع أجهزة للمتابعة والتقييم . وهي جزء لا يتجزّأ من المشروع. وتضبط آلية اشتغال هذه الأجهزة وفتراتها ووظائفها وسياقاتها وأنماطها مسبقا، كما تضبط أهداف المشروع ومضامينه ومراحل إنجازه لتحقيق نجاح المشروع وتأمين جدواه وضمان فعاليته.وممّا يتميّز به تقييم مشروع المؤسّسة أن يكون موضوعيا وعلنيا و أن يتم بمساهمة واسعة.
التقييم التعاوني
يحْكُمُ قيادة مشاريع المؤسسات التربوية مبدأ المشاركة : و يعني المشاركة في التصوّر والإعداد والإنجاز والتقييم .
ولا يتحقٌق مبدأ المشاركة في قيادة المشاريع التربوية فقط بتحقيق اللامركزية وتفويض الصلاحيات إلى الآخرين بل يعني كذلك زيادة الاستقلال الذّاتي للمؤسسات التعليمية.كما ينمّي مبدأُ المشاركة فتحَ المجال أمام الأطراف المتدخّلة في مشروع المؤسّسة للمشاركة والحوار في كلّ المسائل التربوية والبيداغوجية التي تشمل صياغة المشروع وإقراره وتنفيذه على كافة الأصعدة . والمقصود بالتقييم التعاوني أن يقوم كلّ طرف معنيّ بمشروع المؤسسة التربوية مسيّرا كان أو مدرّسا أو مستفيدا (كالولي) أو فاعلا (كالمتعلّم) أو مشرفا تربويا (كالمتفقّد) بجمع مجموعة من المعلومات المناسبة والصحيحة والموثوق بها وبفحص درجة الملائمة بين تلك المعلومات وبين مجموعة من المعايير الملائمة للأهداف المرسومة وذلك لاتخاذ قرار بنّاء ومؤسّس .
وللتقييم التعاوني أوجه : منها التقييم الذاتي كأن يقوم كل طرف بتقييم عمله أو إسهامه في إنجاح المشروع .
والتقييم المتبادل ( أن يقيٌم كلّ طرف عمل الآخر)
والتقييم المشترك ( أن يقيٌم طرف من مجال عمل طرف آخر من مجال آخر؛ أو يقيٌم طرف خارج عن مشروع المؤسّسة يقيّم عمل طرف ثان يقع مجال عمله ضمن مشروع المؤسسة ) .
من ممهدات التقييم التعاوني :
التقييم التعاوني يفترض : :
ط لجنة متابعة تُعهد إليها عمليات والمتابعة والتقييم .
ط تحديد أفضية الاهتمام المشترك باعتماد ضبط الأولويات .
ط ضبط المعايير والمؤشرات الخاصة بكلّ فضاء .
ط قياس درجة الأهمية والتملّك قبل البدء في تنفيذ المشروع .
ط إنتاج الأدوات الكفيلة بتحقيق المعايير المرسومة.
ط قياس درجة التحقّق بالنسبة إلى كلّ معيار باعتماد المؤشّرات بعد كلّ مرحلة من المراحل المحدّدة مسبقا.
ط إخبار كلّ الأطراف المعنية بمشروع المؤسّسة دون استثناء من أجل المتابعة والتعديل .
IV / مبدأ المشاركة والتقييم التعاوني : مشروع مدرسة 2 مارس 34 بالكاف أنموذجا .
و يتمثٌل هذا المشروع في دعم تعلّم الراسبين والمرتقين بالإسعاف وذوي الصعوبات وعلاجه وتعزيزه وذلك خارج مسارات التعلّم الأساسية، ومن أهدافه :
1 / الرفع من مردود المدرسة الداخلي الكمّي .
وذلك بـ :
1.1/ التقليص من الرسوب بالمدرسة بنسبة خمسة وسبعين في المائة على امتداد السنوات الثلاث (98/97 و99/98 و2000/99 ) .
2.1/ الارتقاء بنسبة النجاح في المدرسة إلى أكثر من ثمانين في المائة على امتداد ثلاث سنوات (98/97 و99/98 و2000/99 ) .
3.1/ التقليص من نسبة المتواجدين في درجة انعدام التملك إلى حدّ أقصى قدره (%5 ) وفي درجة دون التملّك إلى حدّ أقصى قدره ( %10 ) بالنسبة إلى مجموعة تلاميذ كل فصل في مادة الرياضيات .
أمّا في اللغة العربية فإنّ الهدف هو النزول بهذه النسبة إلى الصفر في درجة انعدام التملك و إلى حدود ( ( %10في درجة دون التملّك .
2/ الرفع من مردود المدرسة الداخلي النوعي
1.2/ الاعتناء بالقدرات المنهجية وفوق المعرفية
( (C.méthodologiques et métacognitvesفي تعلّم التلاميذ بالإضافة إلى المعارف الأداتية وذلك في اللغة وفي الرياضيات .
2.2/ تخصيص فترات من تعلّم التلاميذ اليومي لممارسة أنشطة ذات بعد اندماجي قصد تمكينهم من توظيف معارفهم الأداتية والمنهجية وفوق المعرفية في حلّ مسائل رياضية وعلمية ومقامات تواصل.
3.2 / إقدار التلاميذ على إنتاج أعمال فنية ( المشاركة في مسابقات جهوية ووطنية في المسرح المدرسي ) وأخرى ترفيهية ( تنظيم رحلات داخل الجمهورية ) لاستخدام معارفهم في إعداد المشاريع وإنجازها .
3 / خلق مناخ تربوي ملائم لفريق ا لعمل المدرسي
1.3 / بعث نواة فريق عمل مدرسي يتركّب من المعلّمين المشرفين على حصص الدعم والعلاج هدفه التعرّف إلى التلاميذ الراسبين وذوي الصعوبات والتحدّث إليهم فردا فردا وإجراء المقابلات مع أوليائهم ومع أعضاء خلايا العمل الاجتماعي بالمدرسة في شأنهم ومشاورتهم في الخطط المزمع اعتمادها لفائدتهم .
2.3 / إغناؤه بأعضاء جدد من بقية المعلّمين لتدعيم فريق العمل المدرسي وتوسيع دائرة نشاطه
3.3/ تنظيم اجتماعات للنظر في سير المدرسة والمسائل التربوية والبيداغوجية والاجتماعية المتعلّقة بالتلاميذ .
4.3 / إرساء قنوات التواصل مع الأولياء واعتماد مسالك وآليات أكثر تنوّعا وجدوى .
5.3 / مساهمة جميع المعلّمين في تقييم مدى تحقق هذه الأهداف .
6.3 / تنظيم حفلات في نهاية كلّ سنة دراسية لحثٌ المتعلّمين على اختلاف مستوياتهم وأعمارهم على الإنتاج الفني والدرامي.
7.3 / مشاركة فريق العمل المدرسي في متابعة المعلّمين المكلفين بالدعم والعلاج ومساندتهم في إنتاج الأجهزة .
مبدأ المشاركة :
برز هذا المبدأ في التعرّف إلى المتعلّمين المعنيين بالدعم والعلاج والتعزيز وضبط استراتيجيات العمل الكفيلة بتحقيق الأهداف المرسومة وتقييم المشروع ونتائجه.ومن الأعمال التي تمّ القيام بها ضبط الأفضية المتصلة بالمشروع حسب الأولويات التي يراها المعنيون بالمشروع. ومعنى الأفضية جملة المعايير والمؤشّرات المتعلّقة بمجال ما مثل سياقات بعث مشروع أو متابعة تعلّم التلاميذ أو قياس مردود المدرسة ...
بناء أفضية الاهتمام المشترك وترتيبها :
تتولّى جميع الأطراف المعنيّة بالمشروع تحديد الأفضية المتصلة بإنجاز مشروع المؤسّسة ومتابعته وتقييمه ، كما تتولى ترتيبها حسب الأولوية التي تراها وذلك بأن يحيط كلّ طرف بخط مغلق القيمة المناسبة :
ترتيب الأفضلية
1- بعث مشروع تربوي وقيادته
2- انخراط التلاميذ والأولياء في المشروع
3- عمل الفريق المدرسي
4- التعرّف إلى التلاميذ ومتابعة تعلّمهم
5- المناخ المدرسي
6- أساليب تسيير الدعم والعلاج
7- تقييم مشروع المؤسّسة
8- التجديد التربوي
9- قياس مردود المدرسة
بناء مؤشرات الأفضية :
تتولّى الأطراف المعنيّة بالمشروع تحديد المؤشّرات التي تسمح بقياس درجة تحقق أهداف المشروع
انخراط التلاميذ والأولياء في مشروع المدرسة
بمساهمتهم في بناء المشروع
عن طريق المشاركة في المتابع
عن طريق المشاركة في التقييم
التعرّف إلى التلاميذ المعنيين بالدعم والعلاج
عن طريق نتائجهم المدرسيّة
عن طريق معلّميهم وأوليائهم
عن طريق التلميذ نفسه
بعث مشروع تربوي وقيادته
بمشاركة جميع الأطراف
انطلاقا من حاجات المدرسة النّوعيّة
باعتماد مبدأ التفاوض
عمل الفريق المدرسي
إيجاد الحلول المناسبة للإشكاليات المطروحة
العمل التعاوني والتفاوضي
بناء مسارات الاستقلال الذّاتي
المناخ المدرسي
شفافية التسيير الإداري والمالي
تنقّل الأخبار والمعلومات بين جميع الأطراف
التعريف بخدمات المدرسة لدى الآخرين
أ
تقييم مشروع المؤسّسة
من حيث تصوّره وسياقات بنائه
من حيث أثره في أداء التلاميذ المعرفي والمنهجي
م
farid1982
2012-06-24, 21:38
بارك الله فيكم وشكرا
farid1982
2012-06-24, 21:42
وثيقة: التحسيس في خدمة مشروع المؤسسة
العناصر الأساس لمفهوم التحسيس وعملياته ومحتوياته وتقنياته انطلاقا من فائدتها العملية في خدمة مشروع المؤسسة حسب رأي المجموع
المفهوم العمليات لمستهدفون المحتويات المبادئ والتقنيات
إعلام وتواصل يمهد للمشروع ويواكبه، وذلك باستعمال أساليب الدعوة بالتي هي أحسن، وإثارة الاهتمام، والاستمالة، وبث روح الإقبال على المشاركة، قصد إقناع العاملين بالمؤسسة والمتعلمين والشركاء بأهمية المشروع واستقطابهم لدعمه والمساهمة في أعماله... . اجتماعات
. إنجاز وثائق مكتوبة
(ملصقات، إعلانات،
نشرة، مذكرات، الخ)
. زيارات خارجية
. استضافة أطراف فاعلة
. طاقم المدرسة
. الآباء والأولياء
. مساهمون
محتملون . مرامي المشروع
. فوائد المشروع
. خطة العمل المحتملة
. الأعمال الممكنة
. اقتراحات الفاعلين
. المشاكل التي يهدف المشروع إلى معالجتها . الإنصات لاقتراحات المتحاورين
. إبراز فوائد المشروع بالنسبة للمتعلمين
. توضيح فوائد المشروع بالنسبة للمتحاورين
. إبراز قابلية الإنجاز
. إثارة تجارب وجدانية لخلق استجابة انفعالية للوعي بالمشكلات التي يطمح المشروع إلى حلها
. التركيز على المعلومات الأساس
. زيارات خارجية
. الجماعة المحلية
التحدي العام
2012-06-26, 21:05
دمتم في رعاية الله وادامكم لخدمة المنتدى
farid1982
2012-06-27, 16:48
مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووورين
farid1982
2012-07-01, 18:44
لكن اظنه يعتبر حبرا على ورق فقط في الكثير من المؤسسات التعليمية
farid1982
2012-07-03, 15:43
مشكورين على مروركم. وجزاكم الله خيرا
farid1982
2012-07-04, 12:18
مشكوووووووووووووووووووووورين على المرور
farid1982
2012-07-05, 21:03
مشكورين على مروركم. وجزاكم الله خيرا
farid1982
2012-07-06, 11:51
خواني الكرام السلام عليكم. ان العمل دون مشروع المؤسسة .كارثة بيداغوجية. لان المقاربة بالكفايات تنجح بالمشاريع المعالجة للخلل بعد معالجته
المعلم17
2012-07-06, 20:43
السلام عليكم ورحمة الله : بارك الله فيك على هذا التنوير والإيضاح لكن حبذا لو تطلعنا على نسخة من مشروع المؤسسة الخاص بك علنا نستفيد منه وبارك الله فيك
farid1982
2012-07-07, 14:30
·تعريـف مشـروع المؤسسـة :
هو خطة تفرض نفسها بدافع الحاجة إلى الانتقال من وضع قائم إلى وضع مرغوب فيه وتتميز هذه الخطة بكونها متكاملة العناصر ومتناسقة تسعى إلى تحقيق الأهداف التي حددتها المؤسسة لنفسها وذلك بعد تشخيص محكم وضبط دقيق للإمكانيات المادية والبشرية وترتيب للأولويات مع مراعاة الوسط المدرسي والمحيط الخارجي.
1. المبادئ المنظمـة لمشـروع المؤسسـة :
·وضع المتعلم في مركز العملية التربوية
·تحرير المبادرات وتحميل المسؤولية
·جعل المؤسسة فضاء تربويا حقيقيا
·إشراك مختلف الفاعلين في تجسيد المشروع
·تفتح المؤسسة التربوية على المحيط
·تحديث طرق تسيير وتنظيم المدرسة
2. أهـداف مشـروع المؤسسـة :
حسب المادة 05 من القرار رقم 17 المؤرخ في 06/06/2006 المذكور أعلاه فإن مشروع المؤسسة يعد أحد العناصر الهامة في تقييم مردود المؤسسة التعليمية وأداء موظفيها وبالتالي تكمن مهمته فيما يلي :
-تحسين نوعية التعليم الممنوح
-رفع الأداء المدرسي
-ترقية الحياة المدرسية داخل المؤسسة التربوية
-إشراك الجماعة التربوية لتنفيذ الخطة التربوية المتفق عليها
3. علاقة الميزانية بمشروع المؤسسة :
إن الاعتماد على المرتكزات الست السابقة الذكر والخاصة بمشروع المؤسسة يساعدنا على توضيح ملامح المخطط الذي ستبنى عليه( مشروع المؤسسة) فإذا كانت الميزانية تعتبر تقليديا ( وثيقة مالية ومحاسبية) لاتهتم بالأهداف فإن تنفيذها في ظل الإصلاحات يعتبر تطبيقا لبرنامج مشروع المؤسسة الذي يعمل على التخطيط الإستراتيجي في عملية التفكير ويعتبر أداة للتصرف ووسيلة للإتصال للوقوف على الإمكانيات المتاحة
للمؤسسة والتعرف على مدى ملائمتها لمتطلبات الأهداف المرسومة تنفيذا لخطة العمل المقترحة
ومن خلال دراستنا لمشروع المؤسسة نجد أن جميع مراحل إعداد المشروع تدعو إلى تسخير كل الوسائل لتنفيذه وتتمثل في :
*التشخيص : يعني تشخيص وضعية المؤسسة ومن ضمن المعطيات الضرورية معرفة الإعتمادات المالية المتوفرة في الميزانية.
*التحليـل: يعني تحليل المعطيات لتحديد الإشكاليات المطروحة مع وضع إستراتيجية عمل بغية جمع المعلومات الواجب تنظيمها وترتيبها حسب الإمكانيات المتوفرة في المؤسسة ( بما فيها الأعتمادات المخصصة في الميزانية )
*الأهـداف : تعتبر الأهداف ترجمة لمنهجية عمل ميداني واقعي وهذا العمل هو الذي يتم التحضير له باستعمال وسائل التخطيط لتنفيذ مشروع الميزانية.
الخاتمـــة
إن إصـلاح التسييـر المالـي والمـادي أصبـح ضـرورة ملحـة نظـرا لتطور الأدوات الماديـة والإمكانـات المتاحـة لضمـان تحسيـن الأداء التربــوي وهذا يعكـس توجـه الوزارة نحو الحـداثة وعصرنه التسيير عن طريق إدخال التكنولوجيا الحديثة للإعلام والاتصال
وكذلك إدخـال أساليـب جديدة لتسيــير المؤسـسة وعلى وجـه التحــديد وضع مخطط إستراتيــجي لتنفيــذ الميزانية لضـمان تحقيــق الأهـداف التربويــة والبيداغوجيـة والاقتصاديـة والاجتماعيــة.
ahrar2008
2012-07-07, 19:53
العام الماضي عملنا بمشروع المؤسسة فكان فيه الخير الكثير عكس هذا العام الذي اهمل مشروع المؤسسة
farid1982
2012-07-10, 17:11
اخواني اطلب منكم العمل بالمشاريع لكي نحقق الافضل
farid1982
2012-07-17, 20:54
اريد من سيادتكم المحترمة تعزيز الموضوع
farid1982
2012-08-15, 23:28
السلام عليكم عدنا اليكم
farid1982
2012-08-22, 17:12
debba@hotmail.com
farid1982
2012-08-22, 17:13
السلام عليكم عدنا اليكم
farid1982
2012-09-08, 07:14
السلام عليك.انصح زملائي الكرام بتجسيد والعمل بمشروع المؤسسة هذه السنة.2012/2013.ومقارنة النتائج بالعام الفارط.وفقكم الله جميعا
farid1982
2012-09-09, 19:17
السلام عليكم اطلب من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع البيداغوجي حت يستفيد الجميع من هذه الالتفاته الطيبة.اتمنى من الاخوة الكرام العمل بالمشاريع .البيداغوجية لان الفائدة منها شاملة للمناهج الاساسية .وشكرا
farid1982
2012-09-11, 16:41
السلام عليكم الرجاء منكم تعزيز الموضوع
farid1982
2012-09-25, 12:30
المشروع لا يقتصر في ميدان التربية فقط.حتى في البيت يجب على رب الاسرة ان يضع مشروعا وفق شروط المشاريع البيداغوجية.ليحقق الكثير من النجاحات وفي جميع المجالات المنزلية خاصة.
farid1982
2012-09-29, 19:18
خواني الكرام السلام عليكم. ان العمل دون مشروع المؤسسة .كارثة بيداغوجية. لان المقاربة بالكفايات تنجح بالمشاريع المعالجة للخلل بعد معالجته
khamazaki
2012-10-16, 15:02
اسألكم بالله اين الوسائل التي تسمح بتنويع المشاريع حتى لا نمل
farid1982
2012-10-23, 06:40
السلام عليكم .اريد من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع وشكرا.
farid1982
2012-10-26, 06:32
عيدكم مبارك
تقبل الله منا و منكم صالح الأعمال
farid1982
2012-10-31, 07:14
العمل بمشروع المؤسسة يحقق النجاح الكثير
الجليس الصلح
2012-10-31, 14:07
العمل بمشروع الؤسسة هو أساس التخطيط الناجح
farid1982
2012-11-04, 06:26
لكن اظنه يعتبر حبرا على ورق فقط في الكثير من المؤسسات التعليمية
السلام عليكم اخي الكريم .ان المؤسسات التي تعمل بالمشروع هي المؤسسات الناجحة.
foufa021
2012-11-04, 09:42
مشروع هام نتمنى ان لا يبقى حبيس الادراج.
farid1982
2012-11-17, 05:31
لسلام عليكم اطلب من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع البيداغوجي حت يستفيد الجميع من هذه الالتفاته الطيبة.اتمنى من الاخوة الكرام العمل بالمشاريع .البيداغوجية لان الفائدة منها شاملة للمناهج الاساسية .وشكرا
عبد الرزاق الوهيبي
2012-11-20, 17:06
اللهم صل على محمد وعلى آل محمد كما صليت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم
وبارك على محمد وعلى آل محمد كما باركت على ابراهيم وعلى آل ابراهيم في العالمين
إنك حميد مجيد.
اللهم أنت ربي لا إله إلا أنت خلقتني و أنا عبدك وأنا على عهدك ووعدك ما استطعت ، أعوذ بك من شر ما صنعت ، أبوء لك بنعمتك على و أبوء لك بذنبي فاغفر لي فإنه لا يغفر الذنوب إلا أنت
أريد أن أنجز مشروعا بالمؤسسة لكنني لا أعرف ساعدوني ............
elkheir3434
2012-12-05, 02:55
المطلوب كيفية تجسيدو في الواقع
عباس عمار
2012-12-06, 18:47
بسم الله والسلام مشكور لأخي على موضوع مشروع المؤسسة لكن في الحقيقة ان مديريات التربية تحمل المدراء ما لا طاقة لهم به في انجاز مشروع المؤسسة لأنه يحتاج إلى باحث علمي يهتم بالمشروع من ناحيته النظري والتطبيق وذلك بالاعتماد على الاستبيانات والاختبارات والعلامات الإحصائية وعندها يمكننا أن نقول أن هناك مشروع للمؤسسة مع تقديري لكل تربوي في هذا الميدان
farid1982
2012-12-25, 20:57
مشكورين على التدخلات
farid1982
2012-12-28, 11:16
السلام عليكم بمناسبة حلول السنة الجديدة اتقدم باحر التهاني واطيب الاماني لكل اعضاء المنتدى والشعب الجزائري ولامة المسلمة.
ناصر العلم
2013-01-02, 14:20
السلام عليكم أما بعد:
هل هذا الموضوع يستحق التثبيت؟ في رأيي الموضوع قيم حقا من حيث الطرح لكنه مليء بالمشاركات التي لا فائدة منها و التي تشعرك بالملل دون الإستفادة ، هل يمكن للمشرفين تنقية الموضوع أكثر ليكون مفيدا حقا؟ و هل من تجارب ناجحة حقا في الميدان لنستفيد منها؟
عبد الله10
2013-01-17, 14:13
تمنياتي لكم التوفيق في مسعاكم..
farid1982
2013-01-20, 16:12
السلام عليكم.ان العمل بالمشروع تقنية حديثة في جميع الميادين..1. تشخيص النقائص..2.كيفية العلاج..3.الجماعة التربوية ..وجميع الهيئات التابعة للمؤسسة لها الحق في المشاركة.....في مشروع المؤسسة....الاعتماد على الزمان والمكان..والنقائص..خاصة النقائص البيداغوجية والتربوية....متابعة المشروع وحصر النتائج فصليا .او شهريا .او اسبوعيا حسب ظروف المؤسسة.
كمال رافعي
2013-01-22, 13:57
لو كان لكل مؤسسة مشروع بيداغوجي و بمشاركة جميع الاساتذة و المدير و المراقبين لنجح مؤسساتنا التعليمية في واجباتها
farid1982
2013-01-22, 17:57
السلام عليكم. اخي الكريم.ان الاصلاحات الجديدة فشلت لانها تخلت عن العمل بالمشروع.لان العمل بالمشروع ضروري ويعتبر الجزء الكبير من الاصلاحات الجديدة.لكن يجب ان يكون المشروع ميداني ومتابع من طرف الجماعة التربوية للمؤسسة وليس حبرا على الورق.
ناصر العلم
2013-02-02, 09:49
ما المشروع الذي ترونه مناسبا لرفع نسب النجاح مشروع قسم أم مشروع مادة؟
ناصر العلم
2013-02-02, 09:56
أنا أقترح أن نركز على التلاميذ الذين تحصلوا على معدلات فصلية محصورة بين 9.00 و 10.50 حيث يتم استدراكهم في المواد التي لم يتحصلوا فيها على علامات مقبولة مع مراقبة أعمالهم و التركيز عليهم أكثر في القسم من حيث المشاركة و النشاط ، ذلك لأن التلاميذ الذين تفوق معدلاتهم 10.50 غالبا نجاحهم مضمون و الذين معدلاتهم أقل تماما من 9 ميؤوس منهم غالبا .
ما رأيكم؟
farid1982
2013-02-03, 08:11
السلام عليكم.اخواني الكرام.ان سبب فشل المشاريع بعد الدراسة الميدانية .في المؤسسات التربوية.وجدنا انعدام التواصل والتفاعل بين الجماعة التربوية للمؤسسة في الوسط المدرسي.نتيجة تسلط بعض المديرين . وانعدام التواصل بين المدير والمعلمين...المعلمين والتلاميذ.......لان عملية التواصل المستمر تساعد على نجاح العمليات التكوينية ودراسة نقائص المؤسسة التربوية.
ناصر العلم
2013-02-03, 08:26
السلام عليكم.اخواني الكرام.ان سبب فشل المشاريع بعد الدراسة الميدانية .في المؤسسات التربوية.وجدنا انعدام التواصل والتفاعل بين الجماعة التربوية للمؤسسة في الوسط المدرسي.نتيجة تسلط بعض المديرين . وانعدام التواصل بين المدير والمعلمين...المعلمين والتلاميذ.......لان عملية التواصل المستمر تساعد على نجاح العمليات التكوينية ودراسة نقائص المؤسسة التربوية.
بارك الله فيك أخي... و إن كان هناك تواصل بين الأطراف الثلاثة ما هي السبل المتخذة لنجاح هذه المشاريع؟
Aboumakmen
2013-02-04, 22:59
شكــــرا على الموضوع
ام الرميصاء
2013-02-06, 21:08
والله نتمنى ان تفيدونا بنماذج لمشاريع ناجحة.ووفقنا الله واياكم الى ما فيه خير البلاد والعباد.
farid1982
2013-02-10, 16:44
لجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
مديرية التربية لولاية تيارت
مقاطعة مهدية 2
مدرسة بدر سي حواس
تقرير حول عملية التقويم المرحلي للتعليم الإلزامي
بعد النقاش الذي تم على مستوى المدرسة بتنظيم و تنشيط مدير المدرسة و مشاركة المدرسيين و ممثل عن جمعية أولياء التلاميذ و ممثل الفرع النقابي للمؤسسة حصلنا على التقرير التالي :
1ـ مضامين البرامج :
ـ الشمولية : شامل نوعا ما لكل مجالات المعرفة الخاصة بتلاميذ الطورين 1، 2 لكن يجب إعادة دراسته و تدعيمه بمبادئ وقيم وطنية
ـ الإنسجام : هناك نقص في الانسجام نظرا لعدم تسلسلها .
ـ قابلية الانجاز : صعوبات في الانجاز نظرا للكثرة و عدم التناسب .
ـ قابلية القراءة : هناك قابلية للقراءة إلا في بعض المواد كالتربية المدنية و التربية العلمية و التاريخ و الجغرافيا .
ـ قابلية التقويم : قابل التقويم مع إعادة النظر في طرق التقويم لأنها مجهدة للتلميذ.
ـ الوجاهة و الملاءمة : وجيه و ملائم نوعا ما مع إدخاد عليه بعض التحسينات خاصة برصيد الجزائريين .
ـ تنظيم الزمن المدرسي : غير منظم و هو السبب الأول في تدني المستوى .
ـ الملاءمة بين المضامين و الحجم الزمني : غير ملائم و خاصة في مواد الرياضيات و التربية الإسلامية و التاريخ .
ـ المعاملات المحددة للمواد : إعادة دراستها .
جهاز مرافقة البرامج :
ـ الوثائق المرافقة : حبذ لو ركزت في مضمونها على الجانب التطبيقي لا النظري .
ـ عمليات الإعلام و التكوين : يطغى عليها الجانب النظري .
ـ مساعي التعليم : هناك جهود مبذولة من طرف الجميع لكن المطلوب أكثر .
ـ الوسائل التعليمية : شبه منعدمة و خاصة في المواد العلمية يجب تدعيم المؤسسات بالوسائل .
ـ التقويم البيداغوجي : في حاجة إلى إعادة دراسة و تنظيم أكثر و التخفيف منه .
2 ـ تكوين المكونين :
ـ توظيف المدرسين : يجب تكوين المدرسين قبل التوظيف و خاصة في مجال علم النفس و التربية العامة و طرق التدريس ، يجب العودة إلى نظام التكوين القديم .
ـ تكوين المكونين و تحسين مستواهم : الاهتمام بالتكوين الأولي للموظفين المنتمين للأسلاك المختلفة
ـ من حيث التنظيم : يحتاج إلى تنظيم و دراسة أكثر .
ـ من حيث توجيه المضامين : المضامين نظرية في حاجة إلى تجسيد تطبيقي .
ـ التكوين أثناء الخدمة :
ـ جهاز التكوين الأكاديمي عن بعد : يجب أن يركز على الجانب التطبيقي ( طرائق التدريس ، تعليمات المواد )
ـ التحسين المستمر :
ـ للمدرسين : لابد من ذلك و يجب الاهتمام بجوهر النقائص .
ـ لموظفي التأطير : لابد من ذلك .
ـ التكوين المتخصص لموظفي التأطير التربوي و الإداري : لابد من تكوين متخصص لذلك .
3 ـ ظروف التمدرس و تكافؤ الفرص :
ـ ظروف التمدرس : يجب تحسين ظروف الدراسة و إبعاد المدرسة عن التجاذبات المحيطة بها ، و خلق التوازن بين المناطق ، توفير الوسائل ، توفير المدرسين في المناطق النائية ، محاربة الاكتظاظ داخل الأقسام بحيث لايتجاوز القسم 25 تلميذ .
ـ حجم الكتاب المدرسي : كبير الحجم خصوصا في الطور الأول ، التدرج لا يتناسب مع كتاب التلميذ
ـ مكافحة التسرب المدرسي : من بين أسباب التسرب المدرسي الضغط الذي يتعرض له التلميذ من حيث كثرة الدروس و كثرة التقويمات و عدم وجود وسائل و أوقات الترفيه .
تخصيص أقسام خاصة للتلاميذ الراسبين لمنحهم فرص أخرى و تحضيرهم للتمهين .
التنسيق المستمر بين الأولياء و المؤسسة ، تفعيل دفتر المراسلة ، الاهتمام بالتلميذ من طرف مختص نفسي .
ـ التكفل بالأطفال ذوي الحاجات الخاصة : يجب تخصيص لهم برامج خاصة و مؤطرين خاصين و أقسام خاصة ووسائل خاصة .
ـ الأقسام المتعددة المستويات : لا تخدم التلميذ لأنها تشوش أفكاره .
ـ عمليات الدعم المدرسي : هذه العملية تخدم التلميذ لكن يجب معاملة المعلم كأستاذ المتوسط و الثانوي من الجانب المادي .
ـ المعالجة البيداغوجية : مهمة لكن يجب تعميمها على جميع المواد
ـ الاستفادة من التربية التحضيرية : أعطت نتائج لكن يجب الاهتمام بها أكثر من ناحية المتابعة و تكوين مختصين لذلك و توفير الوسائل اللازمة و يجب الانتقال إلى الأولى ابتدائي و الثانية ابتدائي غير إجباري .
4 ـ عصرنة التسيير البيداغوجي و الإداري :
ـ إعادة تنشيط المجالس : لابد إعطائها أهمية كبيرة في دراسة إيجابيات و نقائص كل مرحلة .
ـ خطة المشروع :
ـ مشروع المؤسسة : الحرص على نجاعته بمختلف الوسائل مثل استعمال تكنولوجية الإعلام و الاتصال في التسيير البيداغوجي و الإداري لابد من توفير كل الوسائل التي تخدم مشروع المؤسسة كالحاسوب و الطبعة و آلة الطبع .
ـ إدراج تكنولوجية الإعلام و الاتصال في تعليم المواد : أصبح هذا الأمر حتميا في هذا العصر .
ـ تعليم الإعلام الآلي : هناك تأخر كبير في هذا الجانب يجب تدريسه في جميع المستويات بمؤطرين خاصين ووسائل .
ـ تحسين الحياة المدرسية : لكي تصبح المدرسة رائدة في الإصلاح يجب تخصيص ميزانية خاصة بها و مسير مالي خاص بها و تفصل عن التسيير من البلدية .
ملحق لتقرير النقاش الخاص بالتقويم المرحلي للتعليم الإلزامي
بعد مناقشة كل النقاط التي جاءت في المنشور الوزاري و تم الإجابة عليها فتح نقاش حر حول عملية الإصلاح وما يعاني المعلم و التلميذ داخل الحرم المدرسي فكان هذا النقاش :
بعد التنقل من النظام الأساسي و الدخول في نظام الاصلاح التربوي الذي انتهجته الدولة منذ سنة 2003 أي التنقل من التدريس بالأهداف إلى التدريس بالكفاءات التربوية و بعد مرور عشرة سنوات من الاصلاح لوحظ ما يلي :
ـ فيما يخص المتمدرسين :
التلميذ هو لب العملية التربوية و هو رجل المستقبل ، هذا التلميذ الذي حملناه أكثر من طاقته فأنقصنا من حقوقه و أكثرنا عليه الواجبات فالشيء إذا زاد عن حده انقلب إلى ضده فالتلميذ أصبح تائها بين برامج مملة غير منتظمة و غير متسلسلة و بين ضغط المعلم الذي يكلفه بكم هائل من الواجبات .
فتلميذ هذا الإصلاح غاب عنه الذكاء و حسن التعبير و الخط الجميل لأنه افتقد لأشياء كانت عند الجيل الذي قبله .
ـ غاب عنه التعبير عن المشاهد .
ـ غابت عنه مرحلة التحضيرية في السن الأولى .
ـ غابت عنه النصوص المشوقة .
ـ غابت عنه التمارين التي تنمي الذكاء .
معانات تلميذ الاصلاح :
ـ كثرة المواد
ـ كثرة الواجبات
ـ كثرة الاختبارات الدورية
ـ طول مكوثه في المدرسة
2 ـ فيما يخص المعلمين :
في هذا النظام أصبح المعلم تائها نظرا للأثقال التي وضعت على كاهله فهو بين مطرقة البرنامج و سندان المستوى المتدني، فكيف يحقق نتائج مع برنامج مشوش غير منظم و تلاميذ غلب عليهم الملل وكثرة الاختبارات و كفاءات لم تحقق .
3 ـ الوثائق التربوية :
ـ البرنامج : شامل نوعا ما لكل مجالات المعرفة الخاصة بالتلميذ ، أما من حيث الانسجام فهو غير منسجم نظرا لعدم تسلسله و توافقه مع تسلسل كتاب التلميذ ، أما من ناحية قابلية الإنجاز فهناك صعوبة في إنجاز بعض المواد كالتربية العلمية و التاريخ و الجغرافية و التربية المدنية .
ـ الملاءمة : البرنامج غير متلائم مع الحجم الزمني فهناك مواد أخذت أكثر و هناك مواد تحتاج إلى وقت أكثر .
الوثائق المرافقة : ركزت على الجانب النظري و أهملت الجانب التطبيقي .
الوسائل التعليمية : نقص يكاد يكون معدوم في الوسائل التي تخدم العملية التربوية .
الكتاب المدرسي : كثرة الكتب أثقلت كاهل التلميذ فيلاحظ أن بعض المواد لا تحتاج إلى كتاب خاص و بعض المواد يمكن أن تدمج مع بعضها ، فيلاحظ مثلا أن مادتي الرياضيات و اللغة العربية لا تحتاج لكتاب الأنشطة نظرا لوجود التمارين في كتاب التلميذ .
الاكتظاظ : الشيء الذي أثر على مستوى التلاميذ هو كثرة التلاميذ في الحجرة الواحدة و هذا راجع لاهتمام الدولة بالكم دون الكيف و التقليل من نسبة الرسوب و خاصة في السنة الاولى فكيف لتلميذ لا يدرك الحروف و لا يتمك من قراءة الكلمات أن يسمح له بالانتقال ، الشيء الثاني عدم نجاعة امتحان نهاية المرحلة الابتدائية و لماذا دورتين في الامتحان ولماذا لا تكون دورة واحدة و تكون ناجعة .
التوقيت : الطفل يحتاج إلى جانب تعليمي و جانب ترفيهي فكيف لتلميذ يدخل على الساعة 8 صباحا ي يخرج على الساعة 16و 15د مع استراحة ساعة واحدة فمتى يراجع دروسه و متى يلعب ، إذن بهذه الطريقة أثرنا على الجانب النفسي للتلميذ و أصبح مرهق و عصبي لأنه لم يشبع جانبه الترفيهي ربما يقال أن هناك النشاطات لا صفية هذه الأخيرة لم تسند لمختصين في هذا المجال و إنما أسندت لمعلمين لا يفقهون شيء في مجال الموسيقى و لا المسرح ...
4 ـ فيما يخص الإدارة و المدرسة : التسيير الحالي للمدارس التعليمية لا يخدم الإصلاح لأنها لا يوجد بها مكتبات و لا قاعات للإعلام الآلي ولا ورشات للتكنولوجيا و لا وسائل تعليمي .
نقائص الإصلاح :
ـ انتقال التلاميذ اللامدروس و خاصة من التحضيري و الأولى .
ـ عدم نجاعة الامتحانات و الاهتمام بالكم دون الكيف
ـ الاعتماد على تحديد أسابيع التدريس و إلزامية احترامها.
ـ نوعية الأسئلة في الامتحانات الرسمية .
ـ ضعف المستوى في جميع مراحل التعليم
ـ عدم استقرار المعلم من الجانب الإداري الشيء الذي جعله يهمل الجانب التربوي.
ـ حشو الدروس حتى ينهي المعلم برنامجه المكلف به .
ـ نقص الوازع الديني و الأخلاقي في البرامج .
ـ عدم نجاعة التدريس بالكفاءات لأنها الكفاءات تصلح مع المواد التقنية
ـ نقص الوسائل
ـ التدريس بالرموز الأجنبية و خاصة في الطور الأول .
ـ طول فترة مكوث الطفل في المدرسة .
بعض مقترحات إصلاح الإصلاح :
رأى أعضاء الفريق التربوي بأن الإصلاحات الممكن إدخالها حتى نتحصل على نتائج حسنة هي كالآتي :
ـ الاهتمام بالكيف دون الكم .
ـ تقليص وقت مكوث التلميذ في المدرسة .
ـ تخفيف بعض البرامج
ـ الرجوع إلى التوقيت القديم أي من السبت إلى يوم الخميس .
ـ عدم إلزامية التنقل من الأولى إلى الثانية ابتدائي .
ـ إعطاء نجاعة أكبر للامتحانات الرسمية و جعل دورة واحدة في كل امتحان .
ـ تعيين مختصين في مواد التربية الفنية و الموسيقية و التربية البدنية .
ـ توفير الوسائل الكافية لإنجاح الإصلاح و خاصة الإعلام والاتصال .
ـ تشجيع الكفاءات أمام المجتمع .
ـ استقرار الجانب الإداري و المالي للمعلم و عدم تعرضه للاهتزازات المتكررة تجعله يهتم بالجانب التربوي .
ـ توافق البرنامج مع كتب التلاميذ حتى تتم مراقبتهم في البيت .
ـ إدراج اللغة الإنجليزية في الطور الثاني و لو حصة واحدة في الأسبوع لكل قسم .
ـ تفعيل الإجازات و
العقوبات حتى يتم ضبط العملية التربوية .
......... تشرفني زيارتك لموضوعي .........
farid1982
2013-02-10, 16:47
ان التقويم المرحلي للاصلاحات .يعتمد اساسا على المشروع للمؤسسة.لان مشروع المؤسسة تدرس فيه جميع المحاور المذكورة سالفا.
farid1982
2013-02-19, 16:35
السلام عليكم.ماهي المدارس التي تعمل بمشروع المؤسسة من فضلكم.؟
slimane_hadj
2013-02-21, 11:13
ما يؤسفني أن كل هذا لا يزال حبرا على ورق
farid1982
2013-03-01, 08:53
السلام عليكم.انا في انتظار.مشاركتكم .وجزاكم الله خيرا...
farid1982
2013-03-01, 21:56
السلام عليكم.الرجاء التفاعل مع الموضوع.
farid1982
2013-03-05, 15:36
السلام عليكم.انا في انتظار مشاركتكم والاجابة عن سؤالي.وجزاكم الله خيرا
farid1982
2013-03-10, 17:18
السلام عليكم.انا في انتظار مشاركتكم .المفيدة
farid1982
2013-04-06, 16:26
السلام عليكم انتظرنا الكثير من اجل اثراء الموضوع البيداغوجي لكن للاسف الشديد.الكل يمر مرور الكرام.رغم انه موضوع مفيد للجميع ويعمل على تحسين الفعل التربوي.وانا لحد الان اعمل بهذا الاخير فوجدت فيه عدة فوائد تساعد الجماعة التربوية للمؤسسة.تتعاون تلاحظ.تقيم .التنسيق.الخ اتمنى من كل عضو في هذا المنتدى الموقر ان يعزز الموضوع
farid1982
2013-04-08, 21:57
الرجاء منكم اثراء الموضوع البيداغوجي لتعم الفائدة من فضلكم.
farid1982
2013-04-09, 21:38
السلام عليكم.يجب عليكم تقويم مشروع المؤسسة اسبوعيا او شهريا او فصليا معتمدين على النسب الحسابية .ومعالجة النقائص والتاخرات مع ذكر الاسبابوالحلول البيداغوجية لكي يستمر وينجح المشروع.
farid1982
2013-04-10, 18:35
قال لقمان الحكيم لأبنه :
يا بنى الناس معادن تصقلها الشدائد فأمسك بأسنانك على من يؤازرك فى شدتك ولا تحزن عمن فقدته ولم تجده فى محنتك.
تحياتي
farid1982
2013-04-11, 13:02
الرجاء منكم اثراء الموضوع البيداغوجي لتعم الفائدة من فضلكم.
farid1982
2013-04-18, 16:14
السلام عليكم.هل حقا يريد احمد بابا الغاء العمل بالمشوع.؟
farid1982
2013-04-25, 06:38
السلام عليكم.ان العمل بالمشروع تقنية حديثة تساعد على تجسيدالاصلاحات الجديدة.لكن السيد الوزير يريد ان يحذف العمل بالمشروع وهذا يدل على الغاء الاصلاحات الجديدة.واللجوء الى التغليم بالرغبة وهذا من الكوارث التعليمية.
ام سليمان
2013-04-30, 18:27
كنت في مؤسسة تربوية فيها مدير يتكلم وكانه وزير التربية للولايات المتحدة وكان كثيرا ما يتحدث عن هذا المصطلح ولكن لكون الاساتذة كانوا مستاؤون منه لم يكن يهمهم الامر لذا ارجو التوضيح من قبلكم
farid1982
2013-05-04, 08:51
كنت في مؤسسة تربوية فيها مدير يتكلم وكانه وزير التربية للولايات المتحدة وكان كثيرا ما يتحدث عن هذا المصطلح ولكن لكون الاساتذة كانوا مستاؤون منه لم يكن يهمهم الامر لذا ارجو التوضيح من قبلكم
السلام عليكم.مشكورة على التدخل .المؤسسات عبر العالم وجميع الميادين التي تعمل بالمشاريع نجحت .لماذا فشلت الاصلاحات.لان المشروع غائب كليا.
farid1982
2013-05-07, 12:13
السلام عليكم.عززو الموضوع من فضلكم بالتدخلات المفيدة وشكرا
farid1982
2013-05-15, 18:38
السلام عليكم.لقد قمنا بعملية تقويم لمشروع المؤسسة.مع الجماعة التربوية للمؤسسة.فكانت النتائج المسطرة ايجابية بفضل الله.قمنا بدراسة علمية لجميع الاشياء المسطرة .ومنها تحسين مستوى المتعلم في اللغة الفرنسية.فكانت النتائج حسنة على العموم.والعمل بالمشروع من تقنيات مدير المؤسسة.
farid1982
2013-05-26, 06:08
نعم جميل هذا الأمر ، جميل أن يكون لكل مؤسسة تعليمية مشروعها الخاص الذي يوفر لها الموارد المادية و البشرية اللازمة من أجل مسايرة التطور الحاصل في المجتمع و لكننا نرى أن أغلب المؤسسات التعليمية ليس بها مشروع و إن وجد فهو على الأوراق فقط . و لعل جمعية النجاح و النوادي المدرسية التي جاء بها المخطط الاستعجالي قد دفعت بالمشروع إلى النسيان فقد يتجاوزه الزمان كما فعل بسابقه من المخططات و القرارات .
و شكرا
كل المشاريع في الجزائر حبر على ورق
farid1982
2013-05-30, 07:25
السلام عليكم.المشروع ليس حبرا على ورق. لا تنجح الاصلاحات الا بواسطة المشروع البيداغوجي.
farid1982
2013-06-05, 20:15
ان فلسفة العمل بالمشروع.تدل على تحقيق النتائج الافضل في جميع الامتحانات .مرحلة التعليم الابتدائي2. الاهلية.3 الباكالوريا.والغاء العمل بالمشروع وتجسيديه على ارض الواقع نلاحظ.النتائج الضعيفة.وحالات الغش المتكررة. والفشل في تنظيم المسابقات والامتحانات المختلفة.
farid1982
2013-06-07, 19:26
السلام عليكم .المطلوب منكم مقارنة النتائج بين المؤسسة التربوية التي تعمل بالمشروع والتي لا تعمل به.افيدونا بارك الله فيكم.
farid1982
2013-06-17, 15:57
السلام عليكم. العمل بمشروع المؤسسة يساعد على ارتفاع نسبة النجاح.لان تجسيد المشروع ومتابعته من قبل الجماعة التربوية.واعطاء الاهمية لهذا الاخير.والملاحظ ان بعض المؤسسات عملت به كانت النتائج جيدة .لهذا انصح زملائي العمل بالمشروع .رغم تغيير الاصلاحات. ومناهج التعليم.لان المشروع يصلح في كل زمان ومكان.
farid1982
2013-06-19, 14:18
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.اخواني المطلوب من سيادتكم. تعزيز الموضوع.لكي تعم الفائدة ان شاء الله.
farid1982
2013-06-27, 12:07
السلام عليكم. مروركم يهمنا جميعا.تعزيزكم للموضوع .يسهل علينا العملية التربوية.التعليمية.الرجاء من سيادتكم الموقرة.تعزيز الموضوع باقتراحاتكم المفيدة.
farid1982
2013-06-29, 13:39
mabrouk bem
farid1982
2013-06-30, 12:11
السلام عليكم. من خلال نتائج شهادة التعليم المتوسط....نلاحظ في بعض الولايات نتائج كارثية....رغم النقائص الموجودة عجزت المؤسسات تجسيد هذه النقائص والعمل بمشروع المؤسسة لتقضي على هذه النقائص.لان هذه الاصلاحات تتطلب العمل بمشروع المؤسسة.لكن للاسف الشديد نلاحظ معظم المؤسسات وضعته حبرا على الورق.
farid1982
2013-07-03, 07:50
السلام عليكم.ان اصلاحات بن بوزيد .بدات في الانقراض.والدليل نتائج الامتحانات الرسمية.لان الوزير الجديد .يريد رفع المستوى الدراسي في جميع الاطوار.لكن اكد على العمل بالمشروع.
السلام عليكم
بالله عليكم عن اي مشروع تتحدثون؟؟؟؟؟؟؟؟؟ على الاقل عند توفير الامكانيات الاساسية فقط يمكن ربما عندها الحديث عن مشروع المؤسسة...يقال و العهدة على الصحافة حتى وزير التربية الجديد استغرب ساسة المشاريع في المؤسسات التربوية التي لا تملك حتى الاستقلالية المالية ... الامر الضروري في بناء اي مشروع.....
اذا كان قائد المشروع لا يملك حتى حق تشكيل فريقه التربوي .....فكيف.....و للحديث بقية ان شاء الله
farid1982
2013-07-03, 12:30
اين المشكلة؟
farid1982
2013-07-03, 12:32
الموضوع اصبح مغلق لماذا؟
farid1982
2013-07-04, 21:30
السلام عليكم
بالله عليكم عن اي مشروع تتحدثون؟؟؟؟؟؟؟؟؟ على الاقل عند توفير الامكانيات الاساسية فقط يمكن ربما عندها الحديث عن مشروع المؤسسة...يقال و العهدة على الصحافة حتى وزير التربية الجديد استغرب ساسة المشاريع في المؤسسات التربوية التي لا تملك حتى الاستقلالية المالية ... الامر الضروري في بناء اي مشروع.....
اذا كان قائد المشروع لا يملك حتى حق تشكيل فريقه التربوي .....فكيف.....و للحديث بقية ان شاء الله
السلام عليكم. اخي الكريم اشكرك على مرورك المفيد.لكن اخي .نحن نعالج المشاكل البيداغوجية .التربوية. التعليمية.حسب امكانيات المؤسسة.مثلا .تحسين مستوى المتعلمين بطرائق مختلفة .شكرا
athmane10
2013-07-08, 13:24
المشروع يكون حسب إمكانيات المؤسسة و شيء من الجدية و بالعمل التشاركي ما بين جميع المتعاملين تأكد ز ميلي المحترم بأن عملك بالمشروع ناجح و ليس كما تصورته . حقيقة المشروع الحالي مبني على السيد المدير و الأطراف الأخرى غائبة أو متغيبة
farid1982
2013-07-10, 15:34
السلام عليك.اشكرك اخي الكريم على التدخل
farid1982
2013-07-20, 23:54
مستقبلا .ان شاء الله
farid1982
2013-07-23, 19:28
السلام عليكم. ان المشروع تقنية وخطة حديثة تتماشى مع الاصلاحات الجديدة.وجميع الا صلاحات.اتمنى منكم اثراء الموضوع.
:mh92:في احيان كثيرة ، أتقزز من طبيعة ولغة وهشاشة بعض الردود حول طبيعة الموضوع المطروح،العمل بالمشروع من طبيعة وصميم العمل المتقن وأصبح علما قائما بذاته عند الأمم التي تصبو إلى التقدم والرقي على أسس علمية ، لا على أسس طحالبية وإن شئتم -كارطونية- وأكيد ان العمل بالمشروع سلسلة متكاملة ، من مشروع القسم وانتهاء بمشروع الوزارة، إن فقدت إحدى حلقاته ، ساد الشك والريبة في مصداقية النتائج ، أدعو كل من له ضمير مهني وحب لهذه المهنة الشريفة أن يجتهد في العمل المشاريع ويسعى إلى تحسين مرود مؤسسته دون الإلتفات إلى المحبطين.
لم نحقق في مشروع المدرسة سوى العتبة في امتحان نهاية التعليم الابتدائي
farid1982
2013-08-06, 14:34
لم نحقق في مشروع المدرسة سوى العتبة في امتحان نهاية التعليم الابتدائي
مشكورة على المرور .معظم المؤسسات تعمل على اجتياز الى الاولى ابتدائي
farid1982
2013-08-14, 17:46
merci pour vos participation.
farid1982
2013-08-15, 19:18
ùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùùù
abdelkader.gh
2013-08-20, 12:40
السبب الاول و الاخير في معالجة الاختلالات في مشروع الموسسة هو الموارد المالية خاصة في الابتدائي إلا انه يمكن العمل بمشروع المؤسسة في الجانب البيداغوجي
farid1982
2013-08-28, 09:22
merci pour votre participation
farid1982
2013-10-04, 19:30
il faut travailler avec le projet
اسلام عليكم
ايمكن ان توضح لنا ما الموضوع الدي نوقش في مؤسستكم في اطار العمل بالمشروع وكيف يخطط لمعلم مشروع قسمه شكرا
safriduo
2013-10-14, 16:16
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من فظلكم يأهل الخبرة أن أستاذ من ولاية البليدة في التعليم الثانوي مادة الرياضيات وأن أقوم بالبحث العلمي وأشارك فى الملتقيات وطنية ودولية قد تم قبولي في ملتقي الرياضيات فى المغرب لكن المشكلة أن المدير يمنع ذهابي إلى الملتقى بحجة لا يوجد مرسوم أو تشريع أو قانون فى الجريد الرسمية يخول ذلك
من فظلكم من فظلكم من فظلكم يأهل الخبرة أو يأهل العلم مرسوم أو تشريع مدرسى يسمح لى المشاركة فى الملتقى
وعيدكم مبارك وكل عام وأنتم بخير
farid1982
2013-10-24, 13:59
merci mes collegues
كمال يحيى18
2013-10-24, 15:38
لكن اظنه يعتبر حبرا على ورق فقط في الكثير من المؤسسات التعليمية
أوافقك الرأي أخي الكريم
الاستاذ يوسف
2013-11-08, 17:49
السلام عليكم.المشروع ليس حبرا على ورق. لا تنجح الاصلاحات الا بواسطة المشروع البيداغوجي.
farid1982
2013-11-10, 14:23
merci pour votre participation.
farid1982
2013-11-16, 15:16
ان العمل بالمشروع يساعد على تحقيق نتائج افضل.
farid1982
2013-11-28, 13:42
السلام عليكم الرجء تعزيز الموضوع وشكرا
karim019
2013-11-28, 14:31
لا اعرف ما الهدف من مشروع المؤسسة لانه فعلا اصبح حبر على ورق
باهي جمال
2013-12-01, 11:26
بالنسبة للمصلحة الاقتصادية بالملاسسات التربوية يصبح من اولى الاولويات العمل بمشروع المؤسسة اذ ان العمل به غاية ووسيلة في نفس الوقت
فنحن نهدف الى ترشيد النفقات بالمؤسسات التربوية -المتوسطة والثانوية-كغاية نوفر من خلالها اموال نستغلها كوسيلة في تنشيط الفعل التربوي بالمؤسسة
باهي جمال
2013-12-01, 13:46
مثلا تدرس نقطة الاستهلاك المبالغ فيه للطاقة
تشخص المشكلة
تقترح الحلول
تنفذها
تراقب وتقيم
تحلل النتائج
الوصول الى الهدف المسطر مسبقا
farid1982
2013-12-08, 15:37
اطلب من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع باقتراحاتكم.
مراد بتقة
2013-12-15, 15:21
مشروع المؤسسة مشروع جيد لكن عندما تكون المدرسة الجزائرية في مستوى هذه المشاريع فلا يوجد تكوين للمدراء ولا للمؤطرين فإذا كنت تريد أن تطاع فاطلب المستطاع فكيف لمثل هذا المشروع أن يجلب للمدرسة موارد مالية ومعنوية و المدرسة الجزائرية عبئ على البلديات التي لا تقدم لها سو المازوت و الطباشير ؟ فكيف لها أن تنوع مصادر الدخل وهي على هذه الحالة وهذه التبعية ؟ وكيف لها أن يكون لها مشروع خاص بها هل أصبحت المؤسسات التربوية مؤسسات إقتصادية تنتج ....لا ندري ماذا ؟هناك مشروع واحد للمدرسة هو تكوين أجيال قادرة على حمل الراية و متابعة المسير الذي رسمه لنا أبناء نوفمبر فإذا كنا نريد حقا مسايرة التطور و مواكبته علينا وضع منظومة تريوية ترقى إلى متطلعات الشعب وتوفير التكنولوجية اللازمة لذلك مع تكوين جاد وحقيقي .
مراد بتقة
2013-12-15, 15:26
مشروع المؤسسة مشروع جيد لكن عندما تكون المدرسة الجزائرية في مستوى هذه المشاريع فلا يوجد تكوين للمدراء ولا للمؤطرين فإذا كنت تريد أن تطاع فاطلب المستطاع فكيف لمثل هذا المشروع أن يجلب للمدرسة موارد مالية ومعنوية و المدرسة الجزائرية عبئ على البلديات التي لا تقدم لها سو المازوت و الطباشير ؟ فكيف لها أن تنوع مصادر الدخل وهي على هذه الحالة وهذه التبعية ؟ وكيف لها أن يكون لها مشروع خاص بها هل أصبحت المؤسسات التربوية مؤسسات إقتصادية تنتج ....لا ندري ماذا ؟فإذا كنا نريد حقا مسايرة التطور و مواكبته علينا وضع منظومة تريوية ترقى إلى متطلعات الشعب وتوفير التكنولوجية اللازمة لذلك مع تكوين جيد وحقيقي .
مراد بتقة
2013-12-15, 15:31
مشروع المؤسسة مشروع جيد لكن عندما تكون المدرسة الجزائرية في مستوى هذه المشاريع فلا يوجد تكوين للمدراء ولا للمؤطرين فإذا كنت تريد أن تطاع فاطلب المستطاع فكيف لمثل هذا المشروع أن يجلب للمدرسة موارد مالية ومعنوية و المدرسة الجزائرية عبئ على البلديات التي لا تقدم لها سو المازوت و الطباشير ؟ فكيف لها أن تنوع مصادر الدخل وهي على هذه الحالة وهذه التبعية ؟ وكيف لها أن يكون لها مشروع خاص بها هل أصبحت المؤسسات التربوية مؤسسات إقتصادية تنتج ....لا ندري ماذا ؟فإذا كنا نريد حقا مسايرة التطور و مواكبته علينا وضع منظومة تريوية ترقى إلى متطلعات الشعب وتوفير التكنولوجية اللازمة لذلك مع تكوين جيد وحقيقي .
الطاهر18
2013-12-18, 14:32
ان مشروع
المؤسسة اين ينجز ومن ينجزه واعلم يااخي ان التسطير للبرامج سهل لكن التطبيق صعب فمن سطر المشروع لايعرف وقت التلميذ فالمتعلم يدخل على الثامنة ويخرج على الثالثة ونصف فاين يطبق المشروع ان كان تعليميا وان كان غير ذلك فهويحتاج الى اموال والمدارس الابتدائية تحتلا رحمة البلدية
marouframi
2013-12-30, 15:10
شكرا جزيلا أخي الكريم
farid1982
2014-01-02, 19:45
merci.pour.votre participation.
farid1982
2014-01-12, 14:53
شكرا جزيلا أخي الكريم
marouframi
2014-01-13, 23:02
شكرا اخي الكريم
عمّار بن ياسر
2014-01-20, 17:16
السلام عليكم ...... أخي ما المقصود بسلالم التقدير من فضلك الشرح المفصل
farid1982
2014-02-02, 19:13
الرجاء من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع.
farid1982
2014-02-02, 19:16
الرجاء من سيادتكم تعزيز الموضوع
farid1982
2014-02-02, 19:22
ان مشروع المؤسسة .تقنية حديثة يستعملها رئيس المؤسسة لمعالجة النقائص البيداغوجية على مستوى الفعل التربوي.
farid1982
2014-02-07, 10:10
فشل المنظومة التربوية نتيجة التخلي عن العمل بالمشاريع
farid1982
2014-02-08, 12:32
السلام عليكم .اطلب من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع.
farid1982
2014-02-14, 09:27
مشروع المؤسسة مشروع جيد لكن عندما تكون المدرسة الجزائرية في مستوى هذه المشاريع فلا يوجد تكوين للمدراء ولا للمؤطرين فإذا كنت تريد أن تطاع فاطلب المستطاع فكيف لمثل هذا المشروع أن يجلب للمدرسة موارد مالية ومعنوية و المدرسة الجزائرية عبئ على البلديات التي لا تقدم لها سو المازوت و الطباشير ؟ فكيف لها أن تنوع مصادر الدخل وهي على هذه الحالة وهذه التبعية ؟ وكيف لها أن يكون لها مشروع خاص بها هل أصبحت المؤسسات التربوية مؤسسات إقتصادية تنتج ....لا ندري ماذا ؟فإذا كنا نريد حقا مسايرة التطور و مواكبته علينا وضع منظومة تريوية ترقى إلى متطلعات الشعب وتوفير التكنولوجية اللازمة لذلك مع تكوين جيد وحقيقي .
اكيد اخي الكريم.لكن نستطيع حسب الامكانيات المتوفرة.شكرا على المرور
djamel brahmi
2014-02-19, 14:48
مشروع المؤسسة لم يبق حبر على ورق وإنما لم ينجز كله فقط
farid1982
2014-03-05, 08:38
Je veux votre participation et merci
farid1982
2014-04-05, 16:54
merci pour tout le monde
imerbelle
2014-04-12, 20:49
مشروع المؤسسة بقي حبر على ورق ولم يجسد على ارض الواقع. لأننا لم نعرف كيفية العمل به ، أرجو أن تفيدونا بالطريقة حتى تعم الفائدة
محمد فلاك
2014-04-13, 01:54
كلش راه حبر على ورق
farid1982
2014-04-20, 14:21
السلام عليكم اشكركم على مروركم لكن اتمنى ان تكون التدخلات تعمل على تعزيز الموضوع
farid1982
2014-05-08, 14:04
Merci pour tout le monde participer s. V p
أحمد شلفي
2014-05-14, 17:19
هذا الكلام جميل جدا اعمل به واله يجزيك وبه حسيبا.
farid1982
2015-02-18, 21:36
السلام عليكم .اطلب من سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع لانه يخدم المجال البيداغوجي.ويساعد على تفعيل الفعل التربوي.اخي المعلم اخي المدير اعتمد المشروع في مؤسستك سترى النتائج العديدة التي تخدم المجال البيداغوجي التربوي.
mohib alhak
2015-02-19, 19:01
ممكن مفهوم عقد النجاعة
farid1982
2015-02-19, 19:35
مشروع المؤسسة و عقد النجاعة
يمكن إعداد مشروع المؤسسة بلغة التخطيط انطلاقا من :
1- نقاط الضعف أي كل النقائص التي تعاني منها المؤسسة بغيت إيجاد الحلول الواقعية لها.
2- الفرص : أو ما يسمى بالإمكانات المتحة.
3- الخطة المتبعة لتتغيير حال المؤسسة في مجال معين.
و أغلب ما يركز عليه هو رفع نسب النجاح و التحصيل المدرسي لا سيما بالنسبة لأقسام الامتحانات.
أما عن عقد النجاعة فهو ذلك العقد الذي يلتزم فيه المعلم مع مديره و المدير مع مفتشه ، و المفتش مع المديرية بنسب النجاح و العمل على تحقيق ما تم التعاقد عليه.
و بالنسبة لكم يمكن تحديد نسبة موضوعية للنجاح في المادتين :
اللغة العربية.
الرياضيات .
التركيز على :
1-
الدعم.
2- المعالجة التربوية.
3-اعتماد بنك اختبارات.
4-إشراك جمعية أولياء التلاميذ.
5- إشراك بقية مدرسي المدرسة.
6-المساهمة في تعديل النقائص المسجلة في المواد الساسي
farid1982
2015-02-19, 19:36
أما عن عقد النجاعة فهو ذلك العقد الذي يلتزم فيه المعلم مع مديره و المدير مع مفتشه ، و المفتش مع المديرية بنسب النجاح و العمل على تحقيق ما تم التعاقد عليه.
farid1982
2015-02-20, 19:28
أما عن عقد النجاعة فهو ذلك العقد الذي يلتزم فيه المعلم مع مديره و المدير مع مفتشه ، و المفتش مع المديرية بنسب النجاح و العمل على تحقيق ما تم التعاقد عليه.
mohib alhak
2015-02-21, 06:10
شكرااااااااااااااا
farid1982
2015-02-21, 13:11
السلام عليكم .لا شكر على واجب وبارك الله فيك اخي الكريم.
farid1982
2015-02-27, 09:25
*=== (( ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد )) ===*
farid1982
2015-02-27, 14:54
فلا يستعجل الانسان بفضح اخيه لعله أفضل منه وقد يكون قد تاب وغفر الله له
فيكسب الشاهر الذي ينشر الاقاويل والتحدث عن هذا وذاك سخط الله وغضبه
Aboumakmen
2015-05-11, 23:08
شككككككككككككككككككككككككككككككككككككككرا
farid1982
2015-05-16, 18:21
السلام عليكم اريدمن سيادتكم الموقرة تعزيز الموضوع اريد معرفة المزيد
MrAHCENE07
2015-06-01, 21:24
ما هو عنوان مشروع مدرستك الذي عملت عليه إن أمكن أخي الفاضل؟
لأنني تحولت إلى مؤسسة جديدة و قيل لي أن عنوان مشروعهم (محاربة ظاهرة التسرب المدرسي) ، و المحير في الامر هو مرور أكثر من 4 سنوات على إنطلاق المشروع و هو كما تفضلتم مجرد حبر على ورق. فليس الأجدر تغيير موضوع آخر خاصةً و أن مدة المشروع يجب أن لا تتجاوز 3 سنوات مثلاً؟
vBulletin® v3.8.10 Release Candidate 2, Copyright ©2000-2025, TranZ by Almuhajir