العنف المدرسي

[seiftl]

العنف المدرسي
( تشويه لصورة المربي، و مشكلات مستقبلية لدى التلميذ )


إن المساهمة في حل هذه المشكلة ألا و هي مشكلة العنف المدرسي، ستدفع نحو تطوير العملية التعليمية
في بلادنا , ذلك إن القضاء على العنف
داخل أروقة المدرسة سيؤدي إلى انصراف الطلبة والمعلمين ومديري
المدارس والمسؤولين
إلى تجويد تلك العملية وسيعطي مجالا لازدهار التربية والتعليم ,
وفي مجالات المجتمع المدني المنشود .
إن خلق مدرسة تقوم على اللا عنف يعني في نهاية المطاف خلق
عالم يحترم الإنسان وحقوقه، فالهدف الأساسي من التربية
هو تحقيق النمو والتكامل والازدهار.
إن التعليم كما يجري في شخصية الإنسان يتميز
بصفتين رئيسيتين : فهو من جهة يقلل من أهمية الإقناع والمكافأة
ومن جهة أخرى يزيد من أهمية العقاب الجسدي والتلقين.
هناك طوقا تربويا على الأقل نحو تفعيل التربية وعصرنتها وبث مفاهيم
ديمقراطية في العملية التعليمية,ومن هذه المفاهيم إقامة علاقة
إنسانية بين أركان التعليم خصوصا بين المعلم والطالب واستلام
ذلك طلب الوزارة صراحة بعدم استخدام أساليب العنف المادي
واللفظي تجاه الطلبة , بالإضافة لنشر المئات من المرشدين النفسيين
في المدارس لتوجيه سلوك الطلبة وفهم مستوياتهم وحل مشاكلهم بأساليب
تربوية حديثة بعيدا عن الأساليب القديمة ، ومعنى ذلك إن راس الهرم
التربوي يتفق مع اللا عنف في المدارس , لكن المشكلة تظل كامنة
في الطالب والمعلم والمدير كونهم مواطنين مازالوا يتأثرون
بالمجتمع الذي يعيشون فيه كما يقول الباحث الدكتور علي وطفة:
بعض المعلمين وبتأثير من خلفياتهم الثقافية التربوية يلجئون
إلى أسلوب العنف في تعاملهم مع التلاميذ وذلك للأسباب التالية :
1-بعض المعلمين ينتمون إلى أوساط اجتماعية تعتمد
التسلط والإكراه في التربية وهم في المدرسة يعكسون حالتهم هذه.
2-بعض المربين لم تسنح لهم فرص الحصول على تأهيل
تربوي مناسب, أي منهم ليتابعوا تحصيلهم العلمي,
فهم بذلك لا يملكون وعيا تربويا بطرق التعامل مع الأطفال
وفقا للنظريات التربوية الحديثة .
3-المعلم بشكل عام يعيش ظروف اجتماعية تتميز بالصعوبة
الحياتية , إضافة إلى الهموم والمشكلات اليومية
التي تجعله غير قادر على التحكم بالعملية التربوية ,
إذ يتعرض للاستثارة السريعة والانفجارات العصبية أمام التلاميذ .
4-إن الفكرة السائدة سابقا إن المعلم المتسلط هو الذي
يتحقق لديه مستوى الكفاءة العلمية التربوية معا.
ولكن هذه النظرية أثبتت خطاها فان المعلم الديمقراطي
هو المعلم المتمكن المؤهل وهو وحده الذي يستطيع أن يعتمد على
الحوار الموضوعي في توجيه طلابه وتعليمهم ,دون اللجوء إلى العنف.
5-المعلم الذي يستخدم الاستهجان والتبخيس والكلمات النابية
لأنه يكرس العنف ويشوه البنية النفسية للطالب ,
والمدرسة عندما تتبع هذه الأساليب من عنف وإكراه وإحباط
إزاء التلاميذ تكون بمنزلة مؤسسة لتدمير الأجيال وإخفاقهم في كل المجالات.
هناك عدة نصوص سواء في مجال الإعلان العالمي لحقوق الإنسان
أو اتفاقية حقوق الطفل أو نصوص منظمة العمل الدولية,إضافة إلى
التشريعات العربية المحلية تنادي بحقوق الطفل, ولكن العمل لا يكون في
مجرد إصدار القوانين مهما كانت عادلة وسامية, الحل هو تطبيق المجتمع لها


ما رأي الإخوة الأعضاء حول العنف المدرسي ؟
شاركونا بآراءكم ، أرجو الرد .
لا تبخلوا علينا

[عالية سوسن]

لعنف هو كل تصرف يؤدي إلى إلحاق الأذى بالآخرين، وقد يكون الأذى جسدياً أو نفسياً كالسخرية والاستهزاء من الفرد، فرض الآراء بالقوة، إسماع الكلمات البذيئة جميعها أشكال مختلفة لنفس الظاهرة.و هو يعني كل فعل يمارس من طرف جماعة أو فرد ضد أفراد آخرين عن طريق التعنيف قولاً أو فعلاً وهو فعل عنيف يجسد القوة المادية أو ا لمعنوية.و العنف المدرسي هو أحد أشكال العنف.
تعريف العنف المدرسي:
يمكننا القول بأن ليس هنالك تعريف واحد للعنف المدرسي كأمثاله من العنف وسنعرض عدد من التعريفات في هذه الصفحة مع ذكر مصدر كل منها :-
هو كل تصرف يؤدي إلى إلحاق الضرر بأحد عناصر المدرسة الرئيسية سواء أكان الطالب أو المعلم أو ممتلكات المدرسة وهو من أخطر أشكال العنف حيث يكون على أشكال عديدة جسدياً أو لفظية أو تخريب للممتلكات المدرسية سوءاً من قبل الطلاب أو من قبل المعلمين.
ويمكن تعريفه بصورة مبدئية بأنه مفهوم مركب يتضمن سلوكاً إجرامياً وعدوانياً معاً في المدرسة موجه إلي الأشخاص أو الممتلكات مما يعوق التنمية وعملية التعلم ، ويشكل ضرراً على المناخ المدرسي ، الأمر الذي يجعل المدرسة لا تقوم بدورها الثقافي وكمنظمة تعليمية.
ولا:أشكال العنف المدرسي :

للعنف المدرسي عدة مظاهر وأشكال منها :
من طالب لطالب أخر:
-الضرب: باليد – بالدفع – بأداة – بالقدم وعادة ما يكون الطفل المعتدى عليه ضعيف لا يقدر على المواجهة وبالذات لو اجتمع عليه أكثر من طفل .
-التخويف: ويكون عن طريق التهديد بالضرب المباشر نتيجة لأنه أكثر منه قوة أو التهديد بشلة الأصدقاء أو الأقرباء.
-التحقير من الشأن: لكونه غريبا عن المنطقة أو لأنه أضعف جسما أو لأنه يعاني مرضا او إعاقة أو السمعة السيئة لأحد أقاربه.
-نعته بألقاب معينة لها علاقة بالجسم كالطول أو القصر أو غير ذلك، أولها علاقة بالأصل ( قرية – قبيلة ).
-السب والشتم.

من الطالب على الأثاث المدرسي :

-تكسير الشبابيك والأبواب ومقاعد الدراسة.
-الحفر على الجدران .
-تمزيق الكتب .
-تكسير وتخريب الحمامات .
-تمزيق الصور والوسائل التعليمية والستائر .

من طالب علي المعلم أو الإدارة المدرسية :

-تحطيم أو تخريب متعلقات خاصة بالمعلم أو المدير .
-التهديد والوعيد .
-الاعتداء المباشر.
-الشتم أو التهديد في غياب المعلم أو المدير .
من المعلم أو المدير على الطلبة :
-العقاب الجماعي ( عندما يقوم المعلم بعقاب جماعي للفصل سواء بالضرب والشتم ، لأن طالب أو مجموعة من الطلبة يثيرون الفوضى ) .
-الاستهزاء أو السخرية من طالب أو مجموعة من الطلبة .
-الاضطهاد .
-التفرقة في المعاملة .
-عدم السماح بمخالفته الرأي حتى ولو كان الطلب على صواب .
-التهميش .
-التجهم والنظرة القاسية .
-التهديد المادي أو التهديد بالرسوب .
-إشعار الطالب بالفشل الدائم .

اسباب العنف المدرسي:

أولا أسباب خاصة بالأسرة :
تعتبر الأسرة المصدر الأساسي للعنف المدرسي فالسنوات الأولى من حياة الطفل هي السنوات التي تحدد الإطار العام للشخصية الإنسانية ، وحيث أن الصراع والعنف السياسي والعسكري من خصوصيات المنطقة العربية عامة والفلسطينية خاصة على مدى أجيال عديدة فقد انتقلت أثار ذلك على الأسرة الفلسطينية خصوصأ وبالتالي أصبحت الشدة والقسوة تتغلغل في نسيج وتوجهات التنشئة الاجتماعية للأسرة الفلسطينية في تربيتها لأطفالها .
هذا إذا كنا بصدد الحديث عن الشدة والقسوة والعنف من منظور الموروث الثقافي
أما بصدد الحاضر والماضي القريب فنحن بصدد أب لا يستطيع توفير متطلبات الحاجات الأساسية يعايش التوتر والضغط، وأم عاجزة لاحول لها ولا قوة ترى أعز ما تملك يتعرض للخطر كل يوم ، كل
هذا ينعكس ويزاح علي الطفل بطريقة أو بأخرى، والطفل هنا يشعر بكل ذلك ويحس أن مصدر القوة لديه وهو والده عاجز دائم الشكوى . ويتعرض الطفل خلال ذلك للإهمال والتهميش وعدم إحساسه بالدفء العاطفي ، هذا بالإضافة للشجار الدائم وعادة ما يرى أن والده يلجأ لحل مشكلاته بأسلوب عنيف
وبما أن السلوك ليس نتاجا فقط للحالة الراهنة بل هو محصلة لخبرات ومشاعر وأحاسيس ومؤثرات بيئية ونفسية واجتماعية سابقة وحاضرة إذا فالطفل ينقل كل ذلك إلي المدرسة ليحدث بعد ذلك التفاعل بين العوامل السابقة والحالية ليتولد عنه سلوك الطفل المدرسي العنيف .

ثانيا عوامل مدرسية :
1-قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب .
2-إدارة مدرسية تسلطية .
3-ممارسة العنف من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة
4-ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني .
5-إهمال الوقت المخصص لحصص الأنشطة البد نية.
6-عدم توافر الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات والميول .
7-استخدام الأسلوب التقليدي في التدريس القائم ( تقيد حركة الطلبة في الحصة – الحفظ والتسميع – عدم توافر الأنشطة – الطالب متلقي فقط – استخدام العقاب كوسيلة تربوية وغيرها من الأساليب التقليدية ) .
8-وجود مدرسة في منطقة مهملة أو حدودية أو محاطة بوسط اجتماعي مفكك .
9-الروتين والمناخ المدرسي المغلق يساعد على عدم الرضا والكبت والقهر والإحباط ، مما يولد تصرفات عنيفة عند الطلاب .
10-طرق التقويم المتبعة التي لا تعطي فرصة للجميع بالتعلم والنجاح بل تولد أحيانا المنافسة السلبية والإحباط والعدوان .
11-عدم وضوح القواعد والضوابط التي تحدد قواعد السلوك المرغوب والسلوك غير المرغوب بشكل واضح .
12-تعزيز سلوك العنف من قبل الطلبة فالطفل الذي يمارس العنف ويشجعه الطلبة قد يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم المحاسبة أو تعديل السلوك .
13- عدم وجود فريق عمل متخصص يعمل على دراسة ظاهرة العنف والتعامل معها بشكل مخطط ( الجانب الوقائي : حصر الطلبة الذين يعيشون تحت الضغط والذين من الممكن أن يطوروا سلوكيات عنيفة – الجانب النمائي : تنمية الجوانب الإيجابية في شخصية التلميذ والتركيز على التعزيز – الجانب العلاجي : وضع الخطط والبرامج الإرشادية التي تساعد في التخفيف من العنف ) .

الآثار المترتبة على سلوك العنف في المدارس :

أولا :المجال النفسي السلوكي:
1-العنف فلكل فعل رد فعل ويكون ذلك إما بالعنف على مصدر العنف نفسه أو على طفل أخر أو في صورة تحطيم الأثاث المدرسي( ميكانزم الإزاحة ).
2-الكذب: حيث يميل الطالب للكذب كهروب من موقف التعنيف
3-المخاوف: الخوف من المعلم، الخوف من المدرسة، مخاوف ليلية.
4-العصبية والتوتر الزائد الناتج عن عدم إحساسه بالأمان النفسي.
5-تشتت الانتباه وعدم القدرة على التركيز.
6-اللجوء إلي الحيل اللاشعورية، مثل التمارض والصداع والمغص لرغبته في عدم الذهاب للمدرسة لارتباطها بخبرات غير سارة.
7-تكوين مفهوم سلبي تجاه الذات وتجاه الآخرين.
8-العديد من المشكلات: التبول اللا إداري – الانطواء – مشاعر إكتئابية – اللجلجة.

ثانيا: المجال التعليمي:

1-تدني مستوى التحصيل الدراسي.2. الهروب من المدرسة 3. التأخر عن المدرسة 4. التسرب الدراسي
5.كراهية المدرسة والمعلمين وكل ما له علاقة بالعملية التعليمية
6.تهديد الأمن النفسي للطفل يؤدي إلي القضاء على فرصة التفكير الحر والعمل الخلاق .
كيفية الحد من ظاهرة العنف المدرسي:
1-العمل على الجانب الوقائي بحيث يتم مكافحة العوامل المسببة للعنف والتي من أهمها:
-نشر ثقافة التسامح ونبذ العنف.
-نشر ثقافة حقوق الإنسان وليكن شعارنا التعلم لحقوق الإنسان وليس تعليم حقوق الإنسان.
-عمل ورشات ولقاءات للأمهات والآباء لبيان أساليب ووسائل التنشئة السليمة التي تركز علي منح الطفل مساحة من حرية التفكير وإبداء الرأي والتركيز على الجوانب الإيجابية في شخصية الطفل واستخدام أساليب التعزيز.
-التشخيص المبكر للأطفال الذين يقعون تحت ظروف الضغط والذين من الممكن أن يطوروا أساليب غير سوية.
-تنمية الجانب القيمي لدى التلاميذ.
-عمل ورشات عمل للمعلمين يتم من خلالها مناقشة الخصائص النمائية لكل مرحلة عمرية والمطالب
النفسية والاجتماعية لكل مرحلة.
-التركيز علي استخدام أساليب التعزيز بكافة أنواعها.
-استخدام مهارات التواصل الفعالة القائمة علي الجانب الإنساني والتي من أهمها حسن الاستماع والإصغاء وإظهار التعاطف والاهتمام .
-إتاحة مساحة من الوقت لجعل الطالب يمارس العديد من الأنشطة الرياضية والهوايات المختلفة.

الجانب العلاجي:

-استخدام أساليب تعديل السلوك والبعد عن العقاب والي منها ( التعزيز السلبي – تكلفة الاستجابة – التصحيح الزائد – كتابة الاتفاقيات السلوكية الاجتماعية – المباريات الصفية.
-استخدام الأساليب المعرفية و العقلانية الانفعالية السلوكية في تخفيف العنف والتي من أهمها: معرفة أثر النتائج المترتبة على سلوك العنف – تعليم التلاميذ مهارة أسلوب حل المشكلات – المساندة النفسية – تعليم التلاميذ طرق ضبط الذات – توجيه الذات – تقييم الذات – تنمية المهارات الاجتماعية في التعامل – تغير المفاهيم والمعتقدات الخاطئة عند بعض التلاميذ فيما يتعلق بمفهوم الرجولة .
-الإرشاد بالرابطة الوجدانية والتي تقوم علي إظهار الاهتمام والتوحد الانفعال وتوظيف الإيماءات والتلميحات ولغة الجسم عموما من قبل المعلم لإظهار اهتمامه بالطالب.
-طريقة العلاج القصصي: فالقصص تساعد على التخلص من عوامل الإحباط وتعمل على تطوير القدرات الإدراكية، ومن خلال القصص يدرك الطفل أن هناك العديد من الأطفال لهم نفس مشكلاته، وتفجر القصص المشاعر المكبوتة عندما يدخل الطفل في تجربة قوية من خلال تماثله أو رفضه الشديد لتصرفات قامت بها شخصية من الشخصيات مما يخفف الضغط النفسي عنده.
-ضبط السلوك وتحديد عوامله وأسبابه ثم نقوم بضبطة تدريجيا حتى نصل إلي مرحلة ضبط السلوك العنيف وفي نفس الوقت إعطاء السلوك الايجابي البديل.

[لينة نور]

السلام عليكم


قال الله تعالى [ ولو كنت فظا غليظ القلب لانفضو من حولك ] آل عمران


لقد حدثت لي قصة في الابتدائي روعتني واذهبت النوم عن عيني لِزمن ......ولا زلت اذكرها حتى اليوم كما جرت

سامحها الله تلك المعلمة ...أرعبتني ولعبت ببرائتي ....

أحمد الله أنني لم أتعقد ولو كانت في بلد أُربي لكانت عقوبتها الاقصاء عن عالم التدريس والاطفال الى الابد .

جزاك الله خيرا على هذا الموضوع فهو الحجر الاساس الذي يجب أن يعنى به .

[حيدر خ]

السلام عليكم
ربط العنف المدرسي بالمعلم وظروفه هو اكبر خطأ
مالحظته ان العنف خاصة اللفظي .
يكون من نصيب اساتذة المواد الاساسية رياضيات علوم فيزياء ..
ربما هو تنفس التلاميذ من صعوبة هذه المواد .
وربما الضغط المتولد من الواجبات لانها مواد تعتمد على التمرين اكثر
من غيرها .
و لاتنسى المراهقة وما تغير من سلوك
ركزت على العنف ضد الاساتذة لانه بداية لعنف التلاميذ ضد بعضهم
فهل لا يفعلها من عنف معلمه؟
بارك الله فيك

[seiftl]

نشكر كل من أضاف ردا جديدا فهو بهذا يقدم معلومة مفيدة

شكرا لكم

[medscd]

انا اتذر في سنة 1 ابتدائي دمرتني استاذة بتصرف معي

ونقولك لم استطع ايجادها لاني كنت صغير ودخلت للمدرسة على 5 سنوات

وقريت عام برك عندها لكن دمرتني الصراحة

وحبيت نعرفها مي كيما درت ما عرفتهاش وماعرفتش اسمها


وامام الله عز وجل راني نحاسبها على واش دارت معايا

[هدى الجيجلية]

تختلف أشكال العنف المدرسي باختلاف الجهة المسؤولة عنه فقد يكون عنفا بين الأستاذ والتلميذ أو بين التلميذ والتلميذ أو بين هذا الأخير والجهاز الإداري أو بين التلميذ والمؤسسة باعتبارها كبناية وتجهيزات ممكن أن تتعرض للعنف، بعض الممارسات والضغوط المادية والمعنوية التي يتعرض لها التلميذ

وبالتالي لازم على الدولة اخذ الإحتياطات الازمة
لتفشي هذه الظاهرة

التي اصبحت حكرا على المجتمع

هناك اساليب لتوعية

الطفل وحتى المدرس

[dehamnia]

بارك الله فيييييييييييييك

[ليلى المرشدة]

الموضوع المطروح جد هام فالطفل في مرحلة نموه يتأثر بكل ما يصادفه من مشاكل, كالاهمال. سوء المعاملة. الخلافات الاسرية. الرفقة السيئة. و العنف بشتى أنواعه. فتعرض الطفل أو المراهق للعنف يؤثر سلبا في تكوين شخصيته مما تظهر نتائجه على المدى البعيد في علاقته مع محيطه ككل . ومن الملاحظ أن العملية التربوية في الجزائر تتم عن طريق العنف وما نلاحظه ايضا ان نسبة النجاح بالنسبة للفئة التي تتعرض للعنف هي جد متدنية. ومن جهتي أحمل الاساتذة و الادارة المسؤولية فكما قلت التلميذ هو في مرحلة التكوين اي بحاجة دائما لمن يوجهه و يسانده ويبين له اخطائه ليتعلم منها و بالتالي قد نتفق أن العنف طريق مسدود نحو تقدم و نجاح الفرد. بارك الله فيك اخي على طرحك هذاالموضوع الجد مهم.

[الجليس الصلح]

http://www.rofof.com/img3/8cvrsf12.gif

[RIMA95]

صراحة

يوجد من الاساتذة من يستحق ان تكون له عبدا فان رايتهم تقول ماشاء الله ب وتدعوا لهم]

وهناك من حين تراهم تقول لا حول ولا قوة الا بالله [ وتتركهم .انا ضد العنف ]

تكفيهم سمعتهم بين تلاميذهم

ويوجد نص نص .....[ بدون تعليق يعني ]

مجرد اراي