الشرح الوافي للمشروع التمهيدي للقانون الاساسي

[العابدالكنتي]

http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/slam/sdfsdu.gif

بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.
المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:
أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:
لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:
1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم ابتدائي اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)
4) مدير ابتدائية (الصنف 13)
5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)
4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.
- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.
- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) مستشار التربية (الصنف 13)
3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)
4) مدير متوسطة (الصنف 15)
5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)
4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.
- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) ناظر (الصنف 15)
4) مدير ثانوية (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .
4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:
بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:
1) مساعد تربوي (الصنف 07)
2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)
3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)
4) مستشار التربية (13)
5) مستشار رئيس للتربية (14)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.
- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.
ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.
ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.
2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.
3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.
4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.
5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.
بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الخلاصة:
فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.
ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:
1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.
2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.
3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.
4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.
5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.
6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.
هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات
العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012
http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/nehaya/fgdf.gif

[gourari]

بارك الله فيك اخي الفاضل... على هذه الايضاحات... سلمت يداك...

[سقراط2007]

بارك الله فيك اخي الفاضل

[chihebnacer]

الله يحفظك ما هو مسار معلم بكالوريا فقط مع خبرة 15 سنة فما فوق
تكون 3 سنوات
شكرا على الرد مسبقااااااااااااااا

[zaiz73]

افدنا معلم ابتدئي عمل17 سنة اين يصنف وشكرا

[adel04]

بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.

بورك فيك اخي العابد على هذا التحليل والوافي
وأعتقد أن تدخلك كان وافيا حول الاشكالية التي وقع فيها البعض حول الاستاذ المنسق ومسؤول القسم التي تفضلت بشرحها والتي حاولت بالأمس انارة الزملاء بما وصلني في هاته النقطة بعدم الخلط بين الأمرين ..لكن البعض لم يقتنع بما قلته في هذا الشأن
حفظك الله

[soufrani]

بار ك الله فيك الأخ العابد وحفظك من كل مكروه حللت فأو جزت وافهمت بكل بساطة فعلا إنك من أعمدة المنتدى

تقبل سلامي.

[bermareme]

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا على التحليل الوافي والدقيق للمسودتين 4 و5 وان شاء الله تكون المسودة التي يتم اعتمادها كقانون لموظفي التربية في تطلعاتهم المهنية
ولكن أخي العابد الكنتي يوجد من سلك المساعدين التربويين من يحمل شهادات في الاختصاص (علم النفس التربوي أو علوم التربية أو علم الاجتماع التربوي) لم تؤخذ بعين الاعتبار وبقيت شهادتهم لامعنى لها وربحوا فقط التعب لأربع سنوات ، في حين أن المدرسة بحاجة الى مرشد اجتماعي يقوم بمعالجة النشيء (التلميذ) أوالمرشد التربوي .

[nadineisraa]

مافرضه الوظيف العمومي قبل لاوزارة لانقابة الدكتوراه لن تنفعك في التعليم انتهى

[عبد الله-1]

حسب آخر المعلومات فإن المسودة التي كانت قيد الدراسة مع اللجنة الحكومية تختلف عن المسودة رقم4 و5 في العديد من المحاور

[hamou1968]

بارك الله فيك اخي الفاضل.على هذه الايضاحات لكن - حسب مافهمت - الأقدمية تحتسب من تاريخ الترسيم الادماج في رتبة استاذ رئيسي(10سنوات) ؟؟؟

[المتوكل على الله.]

بارك الله فيك اخي الفاضل

[ahmad77]

شكرا على على التحليل المفصل وزاد الله من فضله

[ابواحمد123]

شكراااااااااااااااااااا
نسأل الله التوفيق و النجاح

[ayache1212]

http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/slam/sdfsdu.gif

بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.
المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:
أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:
لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:
1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تتبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)
4) مدير ابتدائية (الصنف 13)
5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق في اختصاص المواد , ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)
4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.
- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.
- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تتبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) مستشار التربية (الصنف 13)
3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)
4) مدير متوسطة (الصنف 15)
5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق في اختصاص المواد , ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)
4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.
- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تتبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) ناظر (الصنف 15)
4) مدير ثانوية (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق في اختصاص المواد , ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .
4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:
بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:
1) مساعد تربوي (الصنف 07)
2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)
3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)
4) مستشار التربية (13)
5) مستشار رئيس للتربية (14)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.
- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.
ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.
ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.
2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.
3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.
4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.
5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.
بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الخلاصة:
فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.
ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:
1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.
2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.
3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.
4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.
5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.
6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.
هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات
العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012
http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/nehaya/fgdf.gif

تحية لك الاستاذ الكنتي و بعد ----

هل هذا الكلام الذي قلته هو كلام الوزارة اي له سند قانوني ام هو اجتهاد من عندك فقط؟؟؟؟؟؟؟

ما اعلمه هو ان الحق المكتسب لا يضيع بالتقادم ؟؟؟----والمنصب العالي للاستاذ مؤشر عليه من الوظيف العمومي

و المراقب المالي اي انه يكتسب صفة قانونية مثله مثل المنصب العالي المفتش و المدير وووو

والمادة رقم 3- واضحة لا لبس فيها ( حذف المناصب العليا و استبدالها بالرتبة الناسبة ---)

المادة لم تقل ( حذف المناصب العليا للمفتش و المدير و استاذ مجاز و استبدالها بالرتب المناسبة )

وللتاكيد انظر القانون 315-08 التي تعرف بالمناصب العليا التي حددها القانون-------وهي واضحة لا تحتاج الى اجتهاد


الباب الباب الثالث الثالث
اﻷحكا اﻷحكامم اJطبق اJطبقةة على على اJناصب اJناصب العليا العليا
الفص الفصلل اﻷول اﻷول
أحكا أحكامم مشتركة مشتركة
اJـا ّد اJـادة 141 : تطبـيقا ﻷحـكام اJادة 11 (الـفقرة اﻷولى)
من اﻷمـر رقم 03 - 06 اJـؤرخ في 19 جـمـادى الـثـانـيـة عام
1427 اJـوافق 15 يـولـيــو سـنـة 2006 واJــذكـور أعﻼهq ﲢـدد
قـائمة اJـناصب الـعلـيا بـعنوان اﻷسﻼك اﳋـاصة بـالتـربية
الوطنيةq كما يأتي :
1 - - مناص مناصبب تنسي تنسيقق التعلي التعليمم : :
- أستاذ منسق للتعليم اJتوسطq
- أستاذ منسق للتعليم الثانوي.
2 - - من اصـب مــنــاصـب إدارة إدارة مؤسسات مــؤســســات ال ت ع ل يم الــتــعــلـــيم وال توجيه والــتــوجــيه
- مساعد مدير اJدرسة اﻻبتدائيةq
- مدير اJدرسة اﻻبتدائيةq
- مدير اJتوسطةq
- مدير الثانويةq
- مدير مركز التوجيه اJدرسي واJهني.
3 - - مناص مناصبب التفتي التفتيشش واJراقب واJراقبةة : :
- مفتش التغذية اJدرسيةq
- مفتش التعليم اﻻبتدائيq
- مفتش التعليم اJتوسطq
- مفتش التربية الوطنية.
وكما يقال لا اجتهاد مع نص----------------من هذا الباب نحن نطالب بحقوقنا انصافا و عدلا مثل غيرنا

لا نترك لاي احد شرح القانون الواضح لهواه هو والا اصبحت فوضى مثل قانون الغاب

تحية لك استاذنا و شكرا على المجهودات التي تبذلها من اجل افادتنا

تبقى هذه مجرد تفسيرات لمسودات ولا نعلم ما يكون عليه القانون بعد صدوره بالجريدة الرسمية

[الأستاذ *قداري*]

أرى ا ان الضحية في القانون الجديد--- هم اساتذة التعليم الاساسي **في طريق الزوال **----..ومن له اقدمية 15 سنة هل يسمى ايل للزوال ؟؟؟؟؟؟؟؟لا اعتقد ذلك ....؟سواء تم تكوينه ام لا .مثلهم مثل معلم المدرسة الاساسية ........والمساعد التربوي والمستشار ...اذن 90 بالمية التي قال عنهاوزير التربية اخي العابد لا تخدم هذه الفئات بغض النظر عن الاسلاك المشتركة والعمال المهنيين وغيرهم ؟؟؟--ربما 50بالمية معقولة .......
ارى ان فيه اجحاف في حق هؤلاء كثيرا وخاصة كلمة بهذه الصفةالمشار اليها في القانون الاساسي ...والتي تلغي الاقدمية بصفة نهائية ...
وفي الاخير بارك الله فيك اخي العابد على التوضيح ...واتمنى ان اكون مخطئا في تحليلي ..

[الر57]

بار ك الله فيك الأخ العابد وحفظك من كل مكروه حللت فأو جزت وافهمت بكل بساطة فعلا إنك من أعمدة المنتدى

تقبل سلامي.

[الأستاذ *قداري*]

http://www.djelfa.info/vb/images/statusicon/wol_error.gifإضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.http://www5.0zz0.com/2012/04/07/08/308744974.jpg
http://www.djelfa.info/vb/images/statusicon/wol_error.gifإضغط هنا لرؤية الصورة بحجمها الطبيعي.http://www5.0zz0.com/2012/04/07/08/471496348.jpg

[الر57]

بار ك الله فيك الأخ العابد وحفظك من كل مكروه حللت فأو جزت وافهمت بكل بساطة فعلا إنك من أعمدة المنتدى

تقبل سلامي.

[أميرة2]

بارك الله فيك اخي الفاضل... على هذه الايضاحات... سلمت يداك...

[lotfi69]

مشكور الاخ العابد الكنتي دائما متميز

[halali83]

[
right]بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟[/right]
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
من اين جاءك هذا اهو اجتهاد ام معلومات من بين الامعلومات الشحيحة
يبدو ان هناك خلط بين المنصب النوعي والمنصب العالي
المناصب النوعية كانت تجدد كل عام باقتراح من المدير المناصب العليا لا علاقة للمدير بالغائها وانهاء المهام يكون بمعايير هي نفس معايير انهاء مهام المدير نفسه
اما الكلام الذي حكمت عليه انه خاطئ ووصفته بمجانب للحقيقة فعليك بالدخول الى موقع انباف وقرأ النقطة 3 من الاتفاق
03 حذف المناصب العليا واستبدالها برتب لنفس الأسلاك.
فلم نأتي بشيء من عندنا وها هو تعريف المناصب العليا حسب القانون315-08

المادة :141 : تطبيقا للمادة 11 الفقرة الأولى من الأمر رقم 06-03المؤرخ في 19 جمادي الثانيعام 1427 الموافق 15 يوليو سنة 2006والمذكور أعلاه تحدد قائمة المناصب العليا بعنوان الأسلاك الخاصة بالتربية كما يأتي:
1ـ مناصب تنسيق التعليم
ـ [[B]1أستاذ منسق للتعليم المتوسط["6"]=/
ـأستاذ منسق للتعليم الثانوي
2ـمناصب إدارة مؤسسات التعليم والتوجيه المدرسي
ـ نائب مدير مدرسة ابتدائية
ـمدير مدرسة ابتدائية
مدير المتوسطة
مدير الثانوية
ومدير مركز التوجيه المدرسي والمهني
3 مناصب التفتيش والمراقبة
ـ...........
[size="5"]والان المواد التي تبين سلطة التعيين وانهاء المهام حسب نفس القانون

المادة 142:يحدد عدد المناصب العليا في المادة 141بموجب قرار مشترك بين الوزير المكلف بالتربية الوطنية و الوزير المكلف بالمالية والسلطة المكلفة بالوظيفة العمومية.
المادة 143:يكون التعيين وانهاء المهام في المناصب العليا المنصوص عليها في المادة 141بقرار أو مقرر من السلطة المخولة صلاحية التعيين


هل هذا يحتاج لتوضيح حذف منصب واستبداله برتبة طبعا كل المناصب لم تذكر الادارية فقط وهم ماأكده الاخ ابو منيب
ا[size="5"]"]ما ما قلته انه معارض للقانون وذهبت انه معارض للمنطق اولا انه حكم غريب ان لم اطلع على مداخلاتك لقلت ان الاخ لا علاقة له بالتعليم وخصوصا التعليم الابتدائي (الذي نتأسف لعدم وجود هاته المناصب ولكن نتمنى ان يستفيدو من جوانب اخرى من القانون حتى يكون في مصلحتهم وأأكد لك لو استفادو منة دوننا لفرحنا لهم لان اي استفادة الاي زميل هي لرفع كرامة المربي وبامكاننا ان نطالب دون ان ... )
ا[/color]لمادتين من نفس القانون ستتغرف بهما على مهام كل من المنسق والرئيسي
المادة55:زيادة على المهام الموكلةالى أساتذة التعليم المتوسط، يكلف الاساتذة الرئيسيون في التعليم المتوسط بالتنسيق في المادة او القسم ويشاركون في عمليات الخ
المادة 145:زيادة على المهام الموكلة لاساتذة التعليم الاساسي واساتذة التعليم المتوسط يكلف الاساتذة المنسقون للتعليم المتوسط بالتنسيق في المادة او القسم ويشاركون في عمليات ...
لاحظ انها نفس المهام ويمكن ان يدمج صاحب المنصب في هاته الرتبة لان الزملاء لم يتكلمو على تحويل او توضيف هناك حذف لمنصب والاستبدال يكون في رتبة لنفس السلك اي نفس مهام المنصب المحذوف الاّاذانقل الاتفاق خطأ وأنت تعرف الصحيح!!!!!!!!!!
أخيرا ساعدونا بالتمسك بهذا الحق المكتسب اما ببقاءه او تحويلنا الى رتبة في نفس السلك اي التربوي
لأننا لن نفرط فيه لانني لاحظت ان الكثير من الزملاء استكثروا على زملائهم التمسك بحقوقهم
لنكون سندا لبعضنا

[dougla]

أخي العابد .....كيف يصنف الأستاذ المكون و المبرز في الصنف16 .ويصنف ناظر ثانوية في الصنف 15 رغم أنه مسؤول عنهم مباشر في التوقيت في الغيابات و متابعتهم في تحظير رزنامة الندوات وووووووووأنت تعلم ذلك جيدا .كيف بالله عليك....................

[سالم عبدالله]

شكرا جزيلا على هذه المجهودات الجبارة ، الله يحفضك والسلام:dj_17:

[kamel55]

بارك الله فيك

[simoa1084]

شكرا لك أخي الكريم بارك الله فيك

[محمد 1392]

بارك الله فيكم أخي

[أبويحي زكرياء]

واللـــــــــــــــــــه لقد وفيت وكفيت أخ عابد موضوع في المستوى .

[مانير محمد]

بارك الله فيك وجزاك عنا خير الجزاء

[لمنور]

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا و الله يعطيك الصحة و العافية على هذا التحليل الوافي الأرجح و الأقرب إلى الحقيقة .

[العابدالكنتي]

[
right]بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
[/RIGHT]
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
من اين جاءك هذا اهو اجتهاد ام معلومات من بين الامعلومات الشحيحة
يبدو ان هناك خلط بين المنصب النوعي والمنصب العالي
المناصب النوعية كانت تجدد كل عام باقتراح من المدير المناصب العليا لا علاقة للمدير بالغائها وانهاء المهام يكون بمعايير هي نفس معايير انهاء مهام المدير نفسه
اما الكلام الذي حكمت عليه انه خاطئ ووصفته بمجانب للحقيقة فعليك بالدخول الى موقع انباف وقرأ النقطة 3 من الاتفاق
03 حذف المناصب العليا واستبدالها برتب لنفس الأسلاك.
فلم نأتي بشيء من عندنا وها هو تعريف المناصب العليا حسب القانون315-08

المادة :141 : تطبيقا للمادة 11 الفقرة الأولى من الأمر رقم 06-03المؤرخ في 19 جمادي الثانيعام 1427 الموافق 15 يوليو سنة 2006والمذكور أعلاه تحدد قائمة المناصب العليا بعنوان الأسلاك الخاصة بالتربية كما يأتي:
1ـ مناصب تنسيق التعليم
ـ أستاذ منسق للتعليم المتوسط
ـأستاذ منسق للتعليم الثانوي
2ـمناصب إدارة مؤسسات التعليم والتوجيه المدرسي
ـ نائب مدير مدرسة ابتدائية
ـمدير مدرسة ابتدائية
مدير المتوسطة
مدير الثانوية
ودير مركز التوجيه المدرسي والمهني
3 مناصب التفتيش والمراقبة
ـ...........
والان المواد التي تبين سلطة التعيين وانهاء المهام حسب نفس القانون

المادة 142:يحدد عدد المناصب العليا في المادة 141بموجب قرار مشترك بين الوزير المكلف بالتربية الوطنية و الوزير المكلف بالمالية والسلطة المكلفة بالوظيفة العمومية.
المادة 143:يكون التعيين وانهاء المهام في المناصب العليا المنصوص عليها في المادة 141بقرار أو مقرر من السلطة المخولة صلاحية التعيين


هل هذا يحتاج لتوضيح حذف منصب واستبداله برتبة طبعا كل المناصب لم تذكر الادارية فقط وهم ماأكده الاخ ابو منيب
اما ما قلته انه معارض للقانون وذهبت انه معارض للمنطق اولا انه حكم غريب ان لم اطلع على مداخلاتك لقلت ان الاخ لا علاقة له بالتعليم وخصوصا التعليم الابتدائي (الذي نتأسف لعدم وجود هاته المناصب ولكن نتمنى ان يستفيدو من جوانب اخرى من القانون حتى يكون في مصلحتهم وأأكد لك لو استفادو منة دوننا لفرحنا لهم لان اي استفادة الاي زميل هي لرفع كرامة المربي وبامكاننا ان نطالب دون ان ... )
المادتين من نفس القانون ستتغرف بهما على مهام كل من المنسق والرئيسي
المادة55:زيادة على المهام الموكلةالى أساتذة التعليم المتوسط، يكلف الاساتذة الرئيسيون في التعليم المتوسط بالتنسيق في المادة او القسم ويشاركون في عمليات الخ
المادة 145:زيادة على المهام الموكلة لاساتذة التعليم الاساسي واساتذة التعليم المتوسط يكلف الاساتذة المنسقون للتعليم المتوسط بالتنسيق في المادة او القسم ويشاركون في عمليات ...
لاحظ انها نفس المهام ويمكن ان يدمج صاحب المنصب في هاته الرتبة لان الزملاء لم يتكلمو على تحويل او توضيف هناك حذف لمنصب والاستبدال يكون في رتبة لنفس السلاك اي نفس مهام المنصب المحذوف الاّاذانقل الاتفاق خطأ وأنت تعرف الصحيح!!!!!!!!!!
أخيرا ساعدونا بالتمسك بهذا الحق المكتسب اما ببقاءه او تحويلنا الى رتبة في نفس السلك اي التربوي
لأننا لن نفرط فيه لانني لاحظت ان الكثير من الزملاء استكثروا على زملائهم التمسك بحقوقهم
لنكون سندا لبعضنا

اخي الكريم...
اولا من عادتي انني اذا قدمت طرحا فيجب ان يكون مدعما بنص قانوني والا اقول من اللبداية انه اجتهاد وراي شخصي .
ثانيا فيما يخص الخلط المزعوم بين المناصب العليا والمناصب النوعية , فاعلم اخي الكريم انه بمجرد صدور القانون الاساسي العام للوظيفة العمومية والقانون الاساسي للتربية لم يعد هناك شيئ اسمه "مناصب نوعية " فقبل صدور قانون الوظيفة العمومية سنة 2006 كانت تسمية هاته المناصب بالمناصب النوعية وهي استاذ مسؤول مادة واستاذ مسؤول قسم وكانت تغير التصنيف بحيث يتغير القسم فمثلا استاذ تعليم اساسي كان مصنفا في الصنف 14 القسم 01 وحينما يحصل على قرار مسؤول قسم او مادة يصبح تصنيفه 14 قسم 5 , اما بعد 2006 و 2008 فتغيرت التسمية وتغير طريقة الزيادة الممنوحة فاصبحت تسمى "مناصب عليا" و اصبح المقابل المادي لها عبارة عن نقاط استدلالية(25 نقطة اي ما يعادل 1125.00 د.ج) تمنح لمرتب الموظف ولا يتغير التصنيف (انتبه اخي جيدا فهنا المنصب العالي لا يغير التصنيف تبقى استاذ تعليم اساسي او متوسط كما انت).
اما دليل ان المناصب العليا فهو المنشور رقم 15 والمتعلق بشروط وكيفيات التعيين في المناصب العليا والذي يمكنك تحميله من الرابط التالي:
http://search.4shared.com/postDownload/WXk189Kw/Pspest_2.html
اما قضية الحذف والاستبدال فاسمح لي اخي ان اوضح امرا بالغ الاهمية وهو حذف المنصب يعني الغائها ولم يعد موجودا و الاستبدال يكون باستبدال منصب بمنصب وهو ما يسمى الادماج فلو كان ما تقوله صحيحا لكانت العبارة كما يلي:
((ادماج المنصب العالي للاستاذ المنسق كرتبة ضمن نفس السلك ))
اما ان يقال حذف المناصب العليا واستبدالها برتب لنفس السلك , فهذا يعني ان الرتب الجديدة ستقوم بنفس المهام لكن بشروط جديدة لان التعيين في المنصب العالي يتطلب فقط ان يثبت الاستاذ 02 سنتين خدمة بصفة مرسم.
اما الرتبة كاستاذ او مدير او مستشار فهي تتطلب على الاقل 05 سنوات اقدمية أو امتحان مهني.
لذلك فتلاحظ في مسودة القانون ان شرط الترقية لاستاذ مكون هو ان يكون الاستاذ رئيسي ويثبت 05 سنوات اقدمية لاجتياز الامتحان المهني و10 سنوات اقدمية للتاهيل سواء في الابتدائي او المتوسط او الثانوي ونفس الشيئ للاستاذ الرئيسي.
لذلك ترى ان الاجابة ضمن القانون نفسه.
ومن جهة اخرى فانه لو كانت نية الوزارة ان تستبدل منصب عالي برتبة لادرجت ذلك في الاحكام الانتقالية للادماج وتصاغ كما يلي: يدمج في رتبة استاذ مكون الاساتذة الذين عينوا بقرار كاستاذ منسق للمادة ويدمج كاستاذ رئيسي الاساتذة الذين عينوا كاساتذة منسقون للمواد. وهو ما لم يحصل ولا يحصل لانه متعارض مع قانون الوظيف العمومي وهذا القانون نفسه.
المختصر هناك فرق بين رالرتبة والمنصب العالياما المدراء والمفتشين فتلك قصة اخرى على اعتبار انهم عادوا لرتبهم الاصلية قبل 2008 فهم اصلا كانوا رتب ضمن اسلاك الادارة والتفتيش وبعد صدور قانون التربية سنة 2008 تم تغيير وضعيتهم واصبحوا منصب عالي والآن يتم اعادة تصحيح وضعية في الاصل خاطئة لان المدير والمفتش يقوم بالفعل بمهام ووظيفة لها مسؤوليات كبيرة وليس كمنسق المادة الذي مهامه بسيطة ومحددة.
وفي الختام سلام
وللمزيد ارجع لمواضيعي التالية:
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=797272&highlight=%C7%D3%CA%C7%D0+%E3%E4%D3%DE+%E1%E1%E3%C 7%CF%C9

[lotfi69]

ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.

هل هذا يعنى الادماج ساري المفعول مدة خمسة سنوات اي من يستوفي الشروط اللازمة في هذه الفترة يدمج

[محمد أبو يوسف]

http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/slam/sdfsdu.gif

بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.
المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:
أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:
لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:
1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تتبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)
4) مدير ابتدائية (الصنف 13)
5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق في اختصاص المواد , ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)
4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.
- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.
- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تتبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) مستشار التربية (الصنف 13)
3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)
4) مدير متوسطة (الصنف 15)
5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق في اختصاص المواد , ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)
4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.
- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تتبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) ناظر (الصنف 15)
4) مدير ثانوية (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, رغم انه تبقى له الترقية لمنصب عالي مفتش منسق في اختصاص المواد , ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .
4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:
بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:
1) مساعد تربوي (الصنف 07)
2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)
3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)
4) مستشار التربية (13)
5) مستشار رئيس للتربية (14)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.
- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.
ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.
ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.
2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.
3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.
4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.
5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.
بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الخلاصة:
فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.
ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:
1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.
2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.
3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.
4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.
5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.
6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.
هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات
العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012
http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/nehaya/fgdf.gif

بارك الله فيك على هدا الشرح المفصل

[احمد71]

اخي الكريم عابد
شكرا على توضيحاتك المميزة
فقط عندي استفسار بسيط حول :

1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13) 2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
الله اعلم ان هناك رتبة واحدة فقط و هي رتبة استاذ ت ث مكون في الصنف 15
شكرا على التوضيح

[rezkiamor]

ما مصير الاستاذ المهندس سابقا قبل ان يصبح استاذ التعليم الثانوى من 01/01/2008 وبدا العمل في 1990 يعني 22 سنة اقدمية منها 18 سنة استاذ مهندس و 4 سنوات استاذ تعليم ثانوى
ارجو من الاخوة افادتنا بالجواب
وهل هناك مادة في القانون الجديد تتحدث عن هذه الفئة

[أبومنيب]

تحية لك الاستاذ الكنتي و بعد ----

هل هذا الكلام الذي قلته هو كلام الوزارة اي له سند قانوني ام هو اجتهاد من عندك فقط؟؟؟؟؟؟؟

ما اعلمه هو ان الحق المكتسب لا يضيع بالتقادم ؟؟؟----والمنصب العالي للاستاذ مؤشر عليه من الوظيف العمومي

و المراقب المالي اي انه يكتسب صفة قانونية مثله مثل المنصب العالي المفتش و المدير وووو

والمادة رقم 3- واضحة لا لبس فيها ( حذف المناصب العليا و استبدالها بالرتبة الناسبة ---)

المادة لم تقل ( حذف المناصب العليا للمفتش و المدير و استاذ مجاز و استبدالها بالرتب المناسبة )

وللتاكيد انظر القانون 315-08 التي تعرف بالمناصب العليا التي حددها القانون-------وهي واضحة لا تحتاج الى اجتهاد


الباب الباب الثالث الثالث
اﻷحكا اﻷحكامم اjطبق اjطبقةة على على اjناصب اjناصب العليا العليا
الفص الفصلل اﻷول اﻷول
أحكا أحكامم مشتركة مشتركة
اjـا ّد اjـادة 141 : تطبـيقا ﻷحـكام اjادة 11 (الـفقرة اﻷولى)
من اﻷمـر رقم 03 - 06 اjـؤرخ في 19 جـمـادى الـثـانـيـة عام
1427 اjـوافق 15 يـولـيــو سـنـة 2006 واjــذكـور أعﻼهq ﲢـدد
قـائمة اjـناصب الـعلـيا بـعنوان اﻷسﻼك اﳋـاصة بـالتـربية
الوطنيةq كما يأتي :
1 - - مناص مناصبب تنسي تنسيقق التعلي التعليمم : :
- أستاذ منسق للتعليم اjتوسطq
- أستاذ منسق للتعليم الثانوي.
2 - - من اصـب مــنــاصـب إدارة إدارة مؤسسات مــؤســســات ال ت ع ل يم الــتــعــلـــيم وال توجيه والــتــوجــيه
- مساعد مدير اjدرسة اﻻبتدائيةq
- مدير اjدرسة اﻻبتدائيةq
- مدير اjتوسطةq
- مدير الثانويةq
- مدير مركز التوجيه اjدرسي واjهني.
3 - - مناص مناصبب التفتي التفتيشش واjراقب واjراقبةة : :
- مفتش التغذية اjدرسيةq
- مفتش التعليم اﻻبتدائيq
- مفتش التعليم اjتوسطq
- مفتش التربية الوطنية.
وكما يقال لا اجتهاد مع نص----------------من هذا الباب نحن نطالب بحقوقنا انصافا و عدلا مثل غيرنا

لا نترك لاي احد شرح القانون الواضح لهواه هو والا اصبحت فوضى مثل قانون الغاب

تحية لك استاذنا و شكرا على المجهودات التي تبذلها من اجل افادتنا


أنا معك لااجتهاد مع النص ...المناصب العليا ثلاث : سلك التدريس وسلك الإدارة وسلك التفتيش
وحسب الإتفاق مع الوزارة : تحذف المناصب العليا وتستبدل برتب .

[medlahcene]

بارك الله فيكم

[أبوعبد الحكيم]

اخي الكريم...
اولا من عادتي انني اذا قدمت طرحا فيجب ان يكون مدعما بنص قانوني والا اقول من اللبداية انه اجتهاد وراي شخصي .
ثانيا فيما يخص الخلط المزعوم بين المناصب العليا والمناصب النوعية , فاعلم اخي الكريم انه بمجرد صدور القانون الاساسي العام للوظيفة العمومية والقانون الاساسي للتربية لم يعد هناك شيئ اسمه "مناصب نوعية " فقبل صدور قانون الوظيفة العمومية سنة 2006 كانت تسمية هاته المناصب بالمناصب النوعية وهي استاذ مسؤول مادة واستاذ مسؤول قسم وكانت تغير التصنيف بحيث يتغير القسم فمثلا استاذ تعليم اساسي كان مصنفا في الصنف 14 القسم 01 وحينما يحصل على قرار مسؤول قسم او مادة يصبح تصنيفه 14 قسم 5 , اما بعد 2006 و 2008 فتغيرت التسمية وتغير طريقة الزيادة الممنوحة فاصبحت تسمى "مناصب عليا" و اصبح المقابل المادي لها عبارة عن نقاط استدلالية(25 نقطة اي ما يعادل 1125.00 د.ج) تمنح لمرتب الموظف ولا يتغير التصنيف (انتبه اخي جيدا فهنا المنصب العالي لا يغير التصنيف تبقى استاذ تعليم اساسي او متوسط كما انت).
اما دليل ان المناصب العليا فهو المنشور رقم 15 والمتعلق بشروط وكيفيات التعيين في المناصب العليا والذي يمكنك تحميله من الرابط التالي:
http://search.4shared.com/postdownload/wxk189kw/pspest_2.html
اما قضية الحذف والاستبدال فاسمح لي اخي ان اوضح امرا بالغ الاهمية وهو حذف المنصب يعني الغائها ولم يعد موجودا و الاستبدال يكون باستبدال منصب بمنصب وهو ما يسمى الادماج فلو كان ما تقوله صحيحا لكانت العبارة كما يلي:
((ادماج المنصب العالي للاستاذ المنسق كرتبة ضمن نفس السلك ))
اما ان يقال حذف المناصب العليا واستبدالها برتب لنفس السلك , فهذا يعني ان الرتب الجديدة ستقوم بنفس المهام لكن بشروط جديدة لان التعيين في المنصب العالي يتطلب فقط ان يثبت الاستاذ 02 سنتين خدمة بصفة مرسم.
اما الرتبة كاستاذ او مدير او مستشار فهي تتطلب على الاقل 05 سنوات اقدمية أو امتحان مهني.
لذلك فتلاحظ في مسودة القانون ان شرط الترقية لاستاذ مكون هو ان يكون الاستاذ رئيسي ويثبت 05 سنوات اقدمية لاجتياز الامتحان المهني و10 سنوات اقدمية للتاهيل سواء في الابتدائي او المتوسط او الثانوي ونفس الشيئ للاستاذ الرئيسي.
لذلك ترى ان الاجابة ضمن القانون نفسه.
ومن جهة اخرى فانه لو كانت نية الوزارة ان تستبدل منصب عالي برتبة لادرجت ذلك في الاحكام الانتقالية للادماج وتصاغ كما يلي: يدمج في رتبة استاذ مكون الاساتذة الذين عينوا بقرار كاستاذ منسق للمادة ويدمج كاستاذ رئيسي الاساتذة الذين عينوا كاساتذة منسقون للمواد. وهو ما لم يحصل ولا يحصل لانه متعارض مع قانون الوظيف العمومي وهذا القانون نفسه.
المختصر هناك فرق بين رالرتبة والمنصب العالياما المدراء والمفتشين فتلك قصة اخرى على اعتبار انهم عادوا لرتبهم الاصلية قبل 2008 فهم اصلا كانوا رتب ضمن اسلاك الادارة والتفتيش وبعد صدور قانون التربية سنة 2008 تم تغيير وضعيتهم واصبحوا منصب عالي والآن يتم اعادة تصحيح وضعية في الاصل خاطئة لان المدير والمفتش يقوم بالفعل بمهام ووظيفة لها مسؤوليات كبيرة وليس كمنسق المادة الذي مهامه بسيطة ومحددة.
وفي الختام سلام
وللمزيد ارجع لمواضيعي التالية:
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=797272&highlight=%c7%d3%ca%c7%d0+%e3%e4%d3%de+%e1%e1%e3%c 7%cf%c9

[/right]
شكرا أخي العابد على هذا التفسير . كما لا يفوتني أن أقدم لك بعض الملاحظات :
1- النقطة الإستدلالية =35×4500=157500 وليست 25 ( ملاحظة )
2- استفسرنا السيد العمراوي عن طريق أبو منيب وقال أن الإدماج يمس كذلك المناصب العليا بالتدريس ولا توجد مناصب عليا بالتدريس الا منصب منسق بعنوان المادة وبعنوان القسم
3- تبقى هذه مجرد تفسيرات لمسودات ولا نعلم ما يكون عليه القانون بعد صدوره بالجريدة الرسمية

[m0urad]

بارك الله فيك اخي الفاضل... على هذه الايضاحات... سلمت يداك...

[sami236]

[size="7"]الا ترى اخ الكنتي ان 10 بالمائة التي تنقص المشروع تتمثل في الاجحاف الذي مس مستشار التربية سواء من ناحية التصنيف وكذا الادماج و الترقية في القانون السابق كان الناظر في الصنف 14 و مستتشار التربية في الصنف 13 بعد التعديل اصبح الناظر في الصنف 15 بينما بقي المستشار في نفس الصنف و استحدثت رتبة جديدة مستشار رئيسي في الصنف 14 وهي رتبة تمويهية لا فائدة منها لا ندري ما دور الرئيسي

كان يمكن حذف هذه الرتبة و تصنيف المستشار في الصنف 14 مع فتح مجال الترقية لمنصب مدير بعد 5 سنوات مثل ما كان في القانون 315 /08
وحتى ادماج ذوي الخبرة في منصب مستشار رئيس لم يشمل مستشار التربية
الظاهر حسب المسودات انه و لا أحد من المفاوضين تكلم عن المستشار
وعليه املنا في اللجنة الحكومية ان تمنحه حقه إن شاء الله [ /size]

[ridha34]

بارك الله فيك والله دوما مواضيعك مميزة

[halali83]

اخي الكريم...
اولا من عادتي انني اذا قدمت طرحا فيجب ان يكون مدعما بنص قانوني والا اقول من اللبداية انه اجتهاد وراي شخصي .
ثانيا فيما يخص الخلط المزعوم بين المناصب العليا والمناصب النوعية , فاعلم اخي الكريم انه بمجرد صدور القانون الاساسي العام للوظيفة العمومية والقانون الاساسي للتربية لم يعد هناك شيئ اسمه "مناصب نوعية " فقبل صدور قانون الوظيفة العمومية سنة 2006 كانت تسمية هاته المناصب بالمناصب النوعية وهي استاذ مسؤول مادة واستاذ مسؤول قسم وكانت تغير التصنيف بحيث يتغير القسم فمثلا استاذ تعليم اساسي كان مصنفا في الصنف 14 القسم 01 وحينما يحصل على قرار مسؤول قسم او مادة يصبح تصنيفه 14 قسم 5 , اما بعد 2006 و 2008 فتغيرت التسمية وتغير طريقة الزيادة الممنوحة فاصبحت تسمى "مناصب عليا" و اصبح المقابل المادي لها عبارة عن نقاط استدلالية(25 نقطة اي ما يعادل 1125.00 د.ج) تمنح لمرتب الموظف ولا يتغير التصنيف (انتبه اخي جيدا فهنا المنصب العالي لا يغير التصنيف تبقى استاذ تعليم اساسي او متوسط كما انت).
اما دليل ان المناصب العليا فهو المنشور رقم 15 والمتعلق بشروط وكيفيات التعيين في المناصب العليا والذي يمكنك تحميله من الرابط التالي:
http://search.4shared.com/postdownload/wxk189kw/pspest_2.html
اما قضية الحذف والاستبدال فاسمح لي اخي ان اوضح امرا بالغ الاهمية وهو حذف المنصب يعني الغائها ولم يعد موجودا و الاستبدال يكون باستبدال منصب بمنصب وهو ما يسمى الادماج فلو كان ما تقوله صحيحا لكانت العبارة كما يلي:
((ادماج المنصب العالي للاستاذ المنسق كرتبة ضمن نفس السلك ))
اما ان يقال حذف المناصب العليا واستبدالها برتب لنفس السلك , فهذا يعني ان الرتب الجديدة ستقوم بنفس المهام لكن بشروط جديدة لان التعيين في المنصب العالي يتطلب فقط ان يثبت الاستاذ 02 سنتين خدمة بصفة مرسم.
اما الرتبة كاستاذ او مدير او مستشار فهي تتطلب على الاقل 05 سنوات اقدمية أو امتحان مهني.
لذلك فتلاحظ في مسودة القانون ان شرط الترقية لاستاذ مكون هو ان يكون الاستاذ رئيسي ويثبت 05 سنوات اقدمية لاجتياز الامتحان المهني و10 سنوات اقدمية للتاهيل سواء في الابتدائي او المتوسط او الثانوي ونفس الشيئ للاستاذ الرئيسي.
لذلك ترى ان الاجابة ضمن القانون نفسه.
ومن جهة اخرى فانه لو كانت نية الوزارة ان تستبدل منصب عالي برتبة لادرجت ذلك في الاحكام الانتقالية للادماج وتصاغ كما يلي: يدمج في رتبة استاذ مكون الاساتذة الذين عينوا بقرار كاستاذ منسق للمادة ويدمج كاستاذ رئيسي الاساتذة الذين عينوا كاساتذة منسقون للمواد. وهو ما لم يحصل ولا يحصل لانه متعارض مع قانون الوظيف العمومي وهذا القانون نفسه.
المختصر هناك فرق بين رالرتبة والمنصب العالياما المدراء والمفتشين فتلك قصة اخرى على اعتبار انهم عادوا لرتبهم الاصلية قبل 2008 فهم اصلا كانوا رتب ضمن اسلاك الادارة والتفتيش وبعد صدور قانون التربية سنة 2008 تم تغيير وضعيتهم واصبحوا منصب عالي والآن يتم اعادة تصحيح وضعية في الاصل خاطئة لان
المدير والمفتش يقوم بالفعل بمهام ووظيفة لها مسؤوليات كبيرة وليس كمنسق المادة الذي مهامه بسيطة ومحددة.
وفي الختام سلام
وللمزيد ارجع لمواضيعي التالية:
http://www.djelfa.info/vb/showthread.php?t=797272&highlight=%c7%d3%ca%c7%d0+%e3%e4%d3%de+%e1%e1%e3%c 7%cf%c9


[/right]
- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي
مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الاخ الكريم ان ملاحظتي بالخلط الذي وقعتم فيه بين مفهومي النوعي والعالي انطلاقا بما تكرمتم به حول تحديد المدة والصلاحية فان تحديد المدة بسنة قابلة للتجديد كانت للمنصب النوعي وانت ذكرتها للمنصب العالي
المنصب العالي أستاذ منسق يقوم باحدى الوظيفتين في القسم او المادة وهو نفس ما يقوم به الاستاذ الرئيسي
والمادتين55 و145
اما الاستاذ المكون فهو اقتراح لا ندري لحد الان مدى قبوله ومهامه
تصنيف المنصب النوعي في السابق هو 14-3 لا 14-5
ـ المادة 141 تحدد المناصب العليا للادارة واسلاك التدريس
اما ان تكون المناصب العالية للادارة ان تكون تصحيح خطأ لا لم تكن كذلك بل بالعكس المديراستاذ رئيسي وظيفته الاصلية بمنصب عالي 105 نقطة
استاذ ت م او ت اساسي بمنصب عالي وب 35 نقطة لا 25 كما ذكرت
إن كان الهدف الغائها ولن يكون ذلك لأنه حق مكتسب لا يمكن الغائه الا بالبديل فنحن في دولة قانون على الاقل في الوظيفة العمومية
مادام المعني بالاستبدال هم الاسلاك الادارية لمذا لم يخصصو وحدهم والاتفاق كان بالجمع استبدال كل المناصب العليا برتب
ان المفهوم واضح حذف منصب واستبداله برتبة
حذف المنصب العالي للمدير واستبداله برتبة مدير مستحدثةفي القانون315-08 والمهام نفسها
حذف المنصب العالي مفتش واستبداله برتبة مفتش مستحدثة في القانون 135-08 المهام نفسها
حذف المنصب العالي منسق مادة واستبداله برتبة استاذ رئيسي الرتبة موجودة في القانون 315-08 المهام نفسها
يدمج كل من حذف منصبه في رتبة من نفس السلك ولا يمكن القفز على او نزع اي حق مكتسب
واي قانون لا يمكن ان ينزّل الموظف ويكون دائما بالفائدة للموظف الاّاذا تمنيت ان يكون بالخسارة لزملائك
ارجوك ايها الاخ اعد قراءة على الاقل المواد التي ذكرتها في ردي السابق 55 145 لتتأكد من مهام كل من الاستاذ المنسق والرئيسي
المادة 141 المحددة للمناصب العليا دون اي تفرقة بينهم من طرف المشرع
المواد 142 143 التي توضح صلاحيات التعيين والتوقيف ولكل المناصب العليا دون ان يفرق بينهم المشرع
اما مهام المدير والمفتش فمهامهم كبيرة لذا كانت نقاطهم 105 و145 على التوالي
اما الاستاذ المنسق فنقاطه 35 نقطة فقط لان مهامه التي ذكرت انهابسيطة ومحددة ةوهي ليست كما ذكرت لمن يقوم بواجبه على اتم وجه (وهو نفس الفرق بين الصنف 13 و15 او 14و 16)

الذي لا علم لك به ان هذا المكسب اذا اعتبرناه مكسبا جاء بعد تمسك الكنباست بتثمين االنقاط الاستدلالية للاستاذ المنسق
الى 105 نقطة(بامكانك الاطلاع على ذلك بمقع كنابست) فاذا بالوظيف العمومي بعيدا عن الوزارة والنقابات فضل حذف المناصب العليا كليةا واستبدالها برتب وبالتالي ادماج كل هو في المنصب العالي في رتبة استاذ رئيسي (السبب شرحته في بداية الرد ) وهذا بعد عملية حسابية

ارجوا ان يكون ردي واضح ولم تستكثر على زملائك لان هذا المكسب جاء في اطار تسوية وضعية(اي راح المحرم في جرة المجرم على حد قول الاستاذ سردوك) ستكون بالفائدة على الزملاء وبالطبع نتمنى ان يكون تعديل القانون الخاص مفيدا لكل الزملاء خصوصا اسلاك التدريس وشكرا مرة اخرى

[khelifa8]

http://up13.up-images.com/up/viewimages/ddafee60ff.gif (http://up13.up-images.com/up/viewimages/ddafee60ff.gif)

[ANESS]

سيدي الكريم . مشكور على التحليل الجيد والذي أزال الكثير من الغموض والإلتباس.
سؤالي أخي الكريم : ما مدى إمكانية تطبيق الصيغة التي جاءت في قانون الوظيفة العامة والتي تعرضتم لها في إحدى تدخلاتكم والتى تسوي وضعية من حافظوا على نفس قيمة مراتباتهم أو فقدوا منها بعد تطبيق القوانين الأساسية الجديدة 2008
وهو ما تجسده وضعية مدراء الابتدائي المنحدرين من رتبة أستاذ المدرسة الابتدلئية رئيسي فلو تم تتصنيف المدراء الابتدائي في التصنيف 13 سيفقدون أو على أكثر تقدير سيحافظون على نفس قيمة مراتباتهم بعد نزع قيمة المنصب العالي.
مشكور لتفاعلكم.

[حمزة كمال21]

السلام عليك أخي العابد الكنتي و بارك الله فيك أما بعد:

أنا معلم مدرسة أبتدائية استفدت من التكوين عن بعد و لي 25 سنة أقدمية. هل احتفظ بهذه الأقدمية عند إدماجي كأستاذ مدرسة إبتدائية ؟

[سليمة 60]

انا استاذة تعليم متوسط ادمجت في هذه الصفة 2008 وقبلها كنت استاذه مجازة ترسمت 2005 وكان قرار التربص 2004 .اقرا مواضيع الخاصة بالقانون الخاص الجديد وكل ما فهمته اني احتفظ بنفس الصنف السابق 12 . لكن اريد مجالات الترقية الممنوحة لهذه الفئة وهل ستكون بمسابقات وفق عدد محدود من المناصب ام تكون الترقية مباشرة بعد مدة مشروطة الى صفة استاذة رئيسية علما اني من منطقة الجنوب الصغير اي الاقدمية تحتسب (العام +3اشهر ) ؟
.................................................. .................................................. ............
في انتضار رد جديد ربما يكون الاخوة فهموا اكثر القانون الخاص ؟

[rafik70]

كل ما نتمناه ازالة عبارة - بهذه الصفة-

[deblone]

merci pour l'explication:19:

[أبوعبد الحكيم]

انا استاذة تعليم متوسط ادمجت في هذه الصفة 2008 وقبلها كنت استاذه مجازة ترسمت 2005 وكان قرار التربص 2004 .اقرا مواضيع الخاصة بالقانون الخاص الجديد وكل ما فهمته اني احتفظ بنفس الصنف السابق 12 . لكن اريد مجالات الترقية الممنوحة لهذه الفئة وهل ستكون بمسابقات وفق عدد محدود من المناصب ام تكون الترقية مباشرة بعد مدة مشروطة الى صفة استاذة رئيسية علما اني من منطقة الجنوب الصغير اي الاقدمية تحتسب (العام +3اشهر ) ؟
.................................................. .................................................. ............
في انتضار رد جديد ربما يكون الاخوة فهموا اكثر القانون الخاص ؟

عند صدور القانون الجديد يكون الرد أما الآن كل هذا الكلام يدور حول مسودة قد تنقلب رأسا على عقب

[BLACKEYES]

بارك الله فيك لكن صحح الخطأ الموجود في المسلك البيداغوجي للمتوسط

[BLACKEYES]

وما مصير الذي يملك شهادة الليسانس في غير تخصصه او المساعد التربوي الحاصل على شهادة من جامعة التكوين المتواصل

[ayache1212]

- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي
مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الاخ الكريم ان ملاحظتي بالخلط الذي وقعتم فيه بين مفهومي النوعي والعالي انطلاقا بما تكرمتم به حول تحديد المدة والصلاحية فان تحديد المدة بسنة قابلة للتجديد كانت للمنصب النوعي وانت ذكرتها للمنصب العالي
المنصب العالي أستاذ منسق يقوم باحدى الوظيفتين في القسم او المادة وهو نفس ما يقوم به الاستاذ الرئيسي
والمادتين55 و145
اما الاستاذ المكون فهو اقتراح لا ندري لحد الان مدى قبوله ومهامه
تصنيف المنصب النوعي في السابق هو 14-3 لا 14-5
ـ المادة 141 تحدد المناصب العليا للادارة واسلاك التدريس
اما ان تكون المناصب العالية للادارة ان تكون تصحيح خطأ لا لم تكن كذلك بل بالعكس المديراستاذ رئيسي وظيفته الاصلية بمنصب عالي 105 نقطة
استاذ ت م او ت اساسي بمنصب عالي وب 35 نقطة لا 25 كما ذكرت
إن كان الهدف الغائها ولن يكون ذلك لأنه حق مكتسب لا يمكن الغائه الا بالبديل فنحن في دولة قانون على الاقل في الوظيفة العمومية
مادام المعني بالاستبدال هم الاسلاك الادارية لمذا لم يخصصو وحدهم والاتفاق كان بالجمع استبدال كل المناصب العليا برتب
ان المفهوم واضح حذف منصب واستبداله برتبة
حذف المنصب العالي للمدير واستبداله برتبة مدير مستحدثةفي القانون315-08 والمهام نفسها
حذف المنصب العالي مفتش واستبداله برتبة مفتش مستحدثة في القانون 135-08 المهام نفسها
حذف المنصب العالي منسق مادة واستبداله برتبة استاذ رئيسي الرتبة موجودة في القانون 315-08 المهام نفسها
يدمج كل من حذف منصبه في رتبة من نفس السلك ولا يمكن القفز على او نزع اي حق مكتسب
واي قانون لا يمكن ان ينزّل الموظف ويكون دائما بالفائدة للموظف الاّاذا تمنيت ان يكون بالخسارة لزملائك
ارجوك ايها الاخ اعد قراءة على الاقل المواد التي ذكرتها في ردي السابق 55 145 لتتأكد من مهام كل من الاستاذ المنسق والرئيسي
المادة 141 المحددة للمناصب العليا دون اي تفرقة بينهم من طرف المشرع
المواد 142 143 التي توضح صلاحيات التعيين والتوقيف ولكل المناصب العليا دون ان يفرق بينهم المشرع
اما مهام المدير والمفتش فمهامهم كبيرة لذا كانت نقاطهم 105 و145 على التوالي
اما الاستاذ المنسق فنقاطه 35 نقطة فقط لان مهامه التي ذكرت انهابسيطة ومحددة ةوهي ليست كما ذكرت لمن يقوم بواجبه على اتم وجه (وهو نفس الفرق بين الصنف 13 و15 او 14و 16)

الذي لا علم لك به ان هذا المكسب اذا اعتبرناه مكسبا جاء بعد تمسك الكنباست بتثمين االنقاط الاستدلالية للاستاذ المنسق
الى 105 نقطة(بامكانك الاطلاع على ذلك بمقع كنابست) فاذا بالوظيف العمومي بعيدا عن الوزارة والنقابات فضل حذف المناصب العليا كليةا واستبدالها برتب وبالتالي ادماج كل هو في المنصب العالي في رتبة استاذ رئيسي (السبب شرحته في بداية الرد ) وهذا بعد عملية حسابية

ارجوا ان يكون ردي واضح ولم تستكثر على زملائك لان هذا المكسب جاء في اطار تسوية وضعية(اي راح المحرم في جرة المجرم على حد قول الاستاذ سردوك) ستكون بالفائدة على الزملاء وبالطبع نتمنى ان يكون تعديل القانون الخاص مفيدا لكل الزملاء خصوصا اسلاك التدريس وشكرا مرة اخرى




واضح وضوح الشمس--------------بارك الله فيك على هذا الشرح الوافي-------

القانون يخضع ل ---1) الحق المكتسب لا يلغى

2) لا اجتهاد مع نص

3) عدم التمييز بين الموظفين للسلك الواحد و الرتبة الواحدة

4) لا يفسر حسب الاهواء

5) العدالة بين الموظفين

شكرا لك مرة اخرى على هذا التوضيح الذي نتمنى ان تكون الوزارة اخذت به كما نقل عن الاخ ابو منيب

تبقى هذه مجرد تفسيرات لمسودات ولا نعلم ما يكون عليه القانون بعد صدوره بالجريدة الرسمية

[ahmedchek]

شكرا على اجتهادك

----لم تتسرب التصنيفات المقترحة للرتب الجديدة لسلك التدريس...................والله اعلم

[fares66]

بارك الله فيك الاخ العابد ونتمنى توضيحا مفصلا أخر بعد صدور القانون الاساسي في الجريدة الرسمية إنشاء الله.

[العابدالكنتي]

وما مصير الذي يملك شهادة الليسانس في غير تخصصه او المساعد التربوي الحاصل على شهادة من جامعة التكوين المتواصل
حسب ما اظن انه سيصنف كمساعد تربية رئيسي ,, والله اعلم اذا لم تتغير الامور بعد 09 افريل موعد الاجتماع المرتقب

[abderrazak50]

السلام عليكم جميعا استسمح الإخوة بتدخلي :
هل اطلعتم على المادة 149 فيما يخص انهاء مهام الأستاذ المنسق والتي نصها كالتالي :
المادّة 149 : لا يجوز التعيين في المنصب العالي
للأستاذ المنسق للتعليم المتوسط و المنصب العالي
للأستاذ المنسق للتعليم الثانوي إلا في حالة عدم وجود
الأستاذ الرئيسي للتعليم المتوسط والأستاذ الرئيسي
للتعليم الثانوي .
وتنهى مهام الأساتذة المنسقين حال تعيين
الأساتذة الرئيسيين في المؤسسات المعنية

أرجو من الإخوة الضالعين في الإختصاص شرح هذه المادة؟
بارك الله فيكم

[FAISSAL78]

) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13) هذا خطأ التصحيح 13 14 على التوالي و شكرا

[العابدالكنتي]

السلام عليك أخي العابد الكنتي و بارك الله فيك أما بعد:

أنا معلم مدرسة أبتدائية استفدت من التكوين عن بعد و لي 25 سنة أقدمية. هل احتفظ بهذه الأقدمية عند إدماجي كأستاذ مدرسة إبتدائية ؟
حسب القانون المقترح ستدمج كاستاذ تعليم ابتدائي صنف 11 وستصنف في نفس الدرجة التي انت فيها السابعة او الثامنة او التاسعة , اما اقدميتك كمعلم والتي تصل 25 سنة ستحتسب لك في الترقية للرتب العليا كاستاذ رئيسي و مكون ونائب مدير ومدير ومفتش لفترة انتقالية حددها القانون ب 5 سنوات اي سيجمع لك بين اقدميتك في الرتبة الاصلية كمعلم والرتبة الجديدة كاستاذ اثناء الترقية والتاهيل لكن بعد 5 سنوات اي بدءا من 2016 ستحسب لك اقدمية استاذ ابتدائي فقط للترقية وهي توكون عندها 05 سنوات فقط في الترقية والتاهيل لمناصب عليا.
والله اعلم

[bouaoudkamel]

merci mon cher ami pour ces infos

[FAISSAL78]

أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
أستاذ مكوّن (الصنف 13) هذا خطأ التصحيح 13 14 على التوالي و شكرا

[زيزي احمد]

بارك الله فيك

[ayache1212]

السلام عليكم جميعا استسمح الإخوة بتدخلي :
هل اطلعتم على المادة 149 فيما يخص انهاء مهام الأستاذ المنسق والتي نصها كالتالي :
المادّة 149 : لا يجوز التعيين في المنصب العالي
للأستاذ المنسق للتعليم المتوسط و المنصب العالي
للأستاذ المنسق للتعليم الثانوي إلا في حالة عدم وجود
الأستاذ الرئيسي للتعليم المتوسط والأستاذ الرئيسي
للتعليم الثانوي .
وتنهى مهام الأساتذة المنسقين حال تعيين
الأساتذة الرئيسيين في المؤسسات المعنية

أرجو من الإخوة الضالعين في الإختصاص شرح هذه المادة؟
بارك الله فيكم

حسب ما تداولته النقابات في مواقعها مع الوزارة توصلوا في البند

03- حذف المناصب العليا و استبدالها بالرتبة المناسبة لها

اي من كان يمارس بصفة قانونية صفة منصب عالي - التنسيق- يدمج مثله مثل المدراء و المفتشين و المجازين ---

يدمج في الرتبة المناسبة له لان الحق المكتسب لا يضيع بالتقادم

النصب العالي المدير له نقاط استدلالية ----------------------- تحولت الى رتبة رتبة مدير
المنصب العالي استاذ منسق له نقاط استدلالية ---------------تحولت الى رتبة مناسبة لمنصبه ربما هي استاذ رئيسي

تبقى هذه مجرد تفسيرات لمسودات ولا نعلم ما يكون عليه القانون بعد صدوره بالجريدة الرسمية

[thuder1]

شكرا على التوضيح هذا ما يجب التطرق اليه حتى يعي الجميع القانون.

[نور الهداية]

http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/slam/sdfsdu.gif



بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.

المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:


أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:


لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:


1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:


أ‌- الترقية في المسلك الإداري:


في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم ابتدائي اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:


1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)


2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)


3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)


4) مدير ابتدائية (الصنف 13)


5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)


ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:


في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:


1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)


2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)


3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)


4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)


أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:


- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.


- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.


- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.


- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.


2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:


أ‌- الترقية في المسلك الإداري:


في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:


1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)


2) مستشار التربية (الصنف 13)


3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)


4) مدير متوسطة (الصنف 15)


5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)


ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.


ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:


في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:


1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)


2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)


3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)


4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)


ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.


أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:


- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.


- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.


- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.


- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.


- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.


3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:


أ‌- الترقية في المسلك الإداري:


في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:


1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)


2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)


3) ناظر (الصنف 15)


4) مدير ثانوية (الصنف 16)


5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)


ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:


في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:


1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)


2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)


3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)


4) أستاذ مبرز (الصنف 16)


5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)


ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.


أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:


- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.


- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.


- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.


- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.


- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .


4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:


بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:


1) مساعد تربوي (الصنف 07)


2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)


3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)


4) مستشار التربية (13)


5) مستشار رئيس للتربية (14)


أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:


- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.


- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.


ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.


ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:


1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.


2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.


3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.


4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.


5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.


وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.


بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟


لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.


الخلاصة:


فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.


ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:


1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.


2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.


3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.


4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.


5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.


6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.


هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات


العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012


http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/nehaya/fgdf.gif
http://4upz.almsloob.com/uploads/images/www.almsloob.com-5facdc1733.gif (http://www.almsloob.com/vb/)

[azzed63]

:dj_17::dj_17::dj_17:الشرح الوافي للمشروع التمهيدي للقانون الاساسي منقول عن العابد الكنتى

--------------------------------------------------------------------------------




بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.
المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:
أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:
لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:
1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم ابتدائي اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)
4) مدير ابتدائية (الصنف 13)
5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)
4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.
- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.
- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) مستشار التربية (الصنف 13)
3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)
4) مدير متوسطة (الصنف 15)
5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)
4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.
- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) ناظر (الصنف 15)
4) مدير ثانوية (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .
4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:
بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:
1) مساعد تربوي (الصنف 07)
2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)
3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)
4) مستشار التربية (13)
5) مستشار رئيس للتربية (14)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.
- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.
ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.
ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.
2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.
3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.
4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.
5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.
بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الخلاصة:
فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.
ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:
1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.
2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.
3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.
4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.
5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.
6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.
هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات
العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012

اذا كان مشروع القانون هكذا فهو متوازن الى حد كبير وندعمه

[أبومنيب]

مدير مدرسة ابتدائية :
1/ منحدر من رتبة معلم مدرسة ابتدائية مصنف 10+75 نقطة استدلالية ما بعد القانون الأساسي 2008
2/منحدر من رتبة معلم مدرسة ابتدائية مصنف 11+75 نقطة استدلالية ما قبل القانون الأساسي 2008
3/منحدرمن رتبة أستاذ مجاز مصنف 12 +75 نقطة ...
حذف المنصب العالي وتوحيد الرتبة .

مدير مدرسة ابتدائية الرتبة 13

الخاسر هنا الأستاذ المجاز سابقا والرئيسي حاليا .

[حمزة كمال21]

بارك الله فيك الخ العابد الكنتي و جازاك الله خيرا .

[addatekkouk]

الخاسر هنا الأستاذ المجاز سابقا والرئيسي حاليا وهو مدير

[zohir34]

ما تحليلك أخي العابد الكنتي في هذه الوضعية
أنا كنت أستاذ تعليم متوسط لي خبرة 12 سنة بهذه الصفة و الآن أنا مستشار في التربية منذ سنتين بعد اجتياز مسابقة فهل يعقل أن يصنف من اجتازوا معي المسابقة و لم ينجحوا و من لم يجتازوها لأنهم لم يرغبوا في الترقية (لأنها كانت مسابقة ترقية) في الصنف 14 كأساتذة تليم متوسط رئيسيون و أبقى أنا في الصنف 13 , و هل يعقل أن يتم تصنيف كل الرتب و الأسلاك بصنف أو صنفين زائدين عن التصنيف السابق و نجمد نحن في 13
أيعقل أن الموظف لو يعاقب و يرجع لمنصبه الأصلي يجد نفسه مصنف أحسن

[brammour]

العابد الكانتي الاستاذ الرئيسي في الابتدائي هو مصنف في 13 وليس 12

[عبد الوكيل الاول]

تحية لك استاذنا و شكرا على المجهودات التي تبذلها من اجل افادتنا

[kbabdellah]

بورك فيك اخي العابد على هذا التحليل الوافي هذه هي المشاركات النوعية التي نرجوها في منتدانا . ألف ألف ألف شكر .

[احمداشرف]

شكرا لعابد الكندي على التوضيح

[ayache1212]

هذا الكلام يؤكد طرح بعض الاعضاء ان منصب استاذ منسق تم تحويله الى استاذ رئيسي
-------------------------------------------------------------------------------------------------
منقول من موقع الايناباف من احد الاعضاء المسمى ابو محمد

سؤال جريء الى الصادق دزيري

مُساهمة ابو محمد7 اليوم في 2:43 pm
وجه احد الزملاء الاساتذة سؤال جريء الى الصادق دزيري كان فحواه: يتهمونكم انكم تدافعون عن المديرين و المفتشين لان منصبكم الاصلي مدير
وكان رد السيد صادق هادئ و صريح وذكر انه يعلم بهذا و قال: المديرين و المفتشين استفادوا من تعديل القانون و هناك من استفاد اكثر منهم وهذا يعود الى نزع النقاط الاستدلالية الخاص بالمنصب العلي و تحويلها الى رتب مثال :
استاذ متوسط درجة 6 يدمج كاستاذ رئيسي : تترتب زيادة قدرها 7000 دج
مدير متوسط صنف 13 + منصب عالي و (درجة 6) يدمج كمدير متوسط صنف 15 : تترتب زيادة قدرها 2900 دج
زائد ان هذه الرتب هي مشاريع ترقية للاساتذة الحاليين.
حسب راي كان الرد مقنعا .

[بن عبدالرحمن]

حكى لي احد الائمة الشباب ذهب الى تمنراست انه التقى بشيخ دين طاعن في السن قال لي انه الباني الجزائر اسمه الكنتي فتذكرت الكنتي صاحب خيمة التشريع الذي يجيد ويفيد في كل تدخلاته وربما تبسيطه للمسودات جعل الجميع يشاركون في تحليل الغازها فبارك الله في الكنانتة

[adslam71]

بارك الله فيك اخي الفاضل

[salma02]

بارك الله فيك و في جميع الذين بذلوا جهودت لانارتنا

[soheibprof]

هذا ما يجب التطرق اليه حتى يعي الجميع القانون.

[عبد النور ن]

كل المعينين في منصب عال يدمجون مباشرة في الرتبة الأعلى حسب الطور .لم تشر الى مجاز او آيل للزوال المادة واضحةولا لبس فيها والقول ان قرار المنصب العالي على مستوى المديرية فقط لا اساس له من الصحة فأنا مثلا لدي قرار منصب عال وهو مؤشر من طرف الوظيف العمومي منذ 2001.

[ayache1212]

*المغالطة الكبيرة المتمثلة في اعتبار دمج هذين السلكين في الرتبتين 11 و 12 بالنسبة للمعلمين و الأساتذة على التوالي عبارة عن ترقية لهم في حين يعتبر ذلك استرجاع لحق مسلوب و تدارك لخطا في القانون 08\315 الذي صنفهم في رتبة أقل من زملائهم واعتبرهم فئة آيلة للزوال مع قيامهم بنفس العمل و تقديم نفس الجهد, و ذلك تماشيا مع قوانين الجمهورية و المبادئ الدستورية.
*تحجج الإدارة بالقوانين :
المرسوم 08\315 و 08\04 و خاصة الأمر 07\304 المتعلق بشبكة الأجور في اشتراط الشهادات انتهاك للقانون في حد ذاته باعتبار أن القانون لا يسري بأثر رجعي و با العليا في التصنيف و الإدماج مما يعتبرلتالي فانه لا يمكن تطبيق هذه القوانين و خاصة الأمر 07\304 علي الموظفين الملتحقين بالتعليم قبل تاريخ صدورها , مع انتهاج سياسة الكيل بمكيالين في هذا المجال .
*غلق مجال الترقية بنوعيها ( أفقيا و عموديا ) أمام هذه الفئة للاعتبارات السابق ذكرها رغم أن معظم موظفي هذه الفئة على أبواب التقاعد.
*عدم إعطاء أهمية للأقدمية و الخبرة الكبيرة التي تمتلكها هذه الفئة و التي تخرج على يدها الكثير من الإطارات مما يؤهلها أن تكون في الريادة و بناءا على ما سبق فإننا نطالب بما يلي :
1) دمج هذه الفئة بتصنيفتين أي معلم الابتدائي من 11 إلى 13 و أستاذ المتوسط من 12 إلى 14 إنصافا لهم و تماشيا مع بقية الفئات و الرتب .
2) فتح مجال الترقية الأفقية و العمودية أمام هذه الفئة دون شرط أو قيد باعتبارها تمتلك شرط الأقدمية الكافية ( أكثر من 10 سنوات) و باعتبار ذلك حق لا يمكن التنازل عنه.

[التحدي العام]

http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/slam/sdfsdu.gif

بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.
المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:
أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:
لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:
1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم ابتدائي اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)
4) مدير ابتدائية (الصنف 13)
5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)
4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.
- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.
- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) مستشار التربية (الصنف 13)
3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)
4) مدير متوسطة (الصنف 15)
5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)
4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.
- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) ناظر (الصنف 15)
4) مدير ثانوية (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .
4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:
بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:
1) مساعد تربوي (الصنف 07)
2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)
3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)
4) مستشار التربية (13)
5) مستشار رئيس للتربية (14)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.
- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.
ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.
ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.
2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.
3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.
4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.
5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.
بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الخلاصة:
فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.
ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:
1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.
2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.
3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.
4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.
5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.
6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.
هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات
العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012
http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/nehaya/fgdf.gif



لكن كل هذا يبقى على الجانب الى حين صدور ما يقطع الشك

تحياتي لك اخي العابد

[tayeb27]

هنالك تجاهل تام لأساتذة التعليم المتوسط وخاصة خريجو المدارس العليا للأساتذة - 4 سنوات دراسة- حيث ان الدفعات الأولى كانت ابتداءا من 2006 ، والشروط اللازمة للترقية إلى أستاذ رئيسي ليست في صالحهم .
ما محل هؤلاء من الإعراب ؟؟؟

[الاوراسي05]

بارك الله فيك اخي الفاضل... عل.ى هذه الايضاحات... سلمت يداك.

[طهراوي ياسين]

جزاك الله خيرا

[nouare]

شكرا جزيلا لك بارك الله فيك

[أستاذ علي]

http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/slam/sdfsdu.gif

بعد اطلاعي على بعض المنشور من المسودة رقم 04 و 05 والتعديلات التي تم إدخالها على نص المشروع التمهيدي وما تم قبوله ورفضه منها, حاولت أن ألخص أهم ما جاء في هذا المشروع وأبرز الايجابيات والسلبيات متوخيا الدقة والصدق والموضوعية في ذلك. رغم شح المعلومات وغياب الشفافية والمعلومات والتكتم الشديد من طرف جميع الأطراف.
المبادئ العامة المعتمدة في المرسوم التمهيدي في صيغته النهائية:
أولا: معيار اعتماد مسلكين متوازين في الترقية للأساتذة:
لقد اعتمدت الوزارة منهجية مسلكي الترقية وهو الاقتراح الذي سبق وان تقدمت به في مواضيع سابقة , وتتمثل في أن الأستاذ سواء في المتوسطة أو الثانوية أو في الابتدائية عليه أن يختار بين احد المسلكين في الترقية , إما المسلك الإداري (مناصب الإدارة والتفتيش الإداري) أو المسلك البيداغوجي (مناصب التعليم والتفتيش التربوي) و هما مسلكان ينطلقان من المناصب القاعدية (أستاذ أو أستاذ رئيسي) والمسلكان متوازيان لا يمكن أن يلتقيا بعد ذلك , وبالتالي لا يمكن للموظف أن ينتقل من مسلك لآخر في الترقية , لذا عليه التحديد والاختيار من البداية للمسلك الذي يرغب فيه , فلو اختار أستاذ ما المسلك الإداري مثلا فهو مجبر على المضي فيه حتى النهاية, وفيما يلي ترقيات المسلكين لكل طور من أطوار التعليم حسب ما ظهر من تعديلات:
1) مسلكي الترقية في التعليم الابتدائي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم ابتدائي اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) نائب مدير ابتدائية (الصنف 12)
4) مدير ابتدائية (الصنف 13)
5) مفتش التعليم الابتدائي لإدارة الابتدائيات (15)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ مدرسة ابتدائية في الصنف 11, لينتهي به المطاف كمفتش في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ابتدائي (الصنف 11)
2) أستاذ تعليم ابتدائي رئيسي (الصنف 12)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 13)
4) مفتش التعليم الابتدائي اختصاص المواد (15)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل المعلمين الحاصلين على شهادة أستاذ مدرسة ابتدائية التي تتوج 03 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية.
- إدماج كل المعلمين وأساتذة المدرسة الابتدائية الحاصلين على شهادة مهندس دولة أو ما يعادلها في رتبة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي.
- إدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ مدرسة ابتدائية رئيسي , في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
- ترقية وإدماج أساتذة المدرسة الابتدائية الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماستر أو مهندس دولة أو أي شهادة معترف بمعادلتها, في رتبة أستاذ مكوّن في الابتدائي.
2) مسلكي الترقية في التعليم المتوسط:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) مستشار التربية (الصنف 13)
3) مستشار رئيس للتربية (الصنف 14)
4) مدير متوسطة (الصنف 15)
5) مفتش التعليم المتوسط لإدارة المتوسطات (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط والأستاذ المكون أن يترقى مباشرة لرتبة مدير متوسطة.
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم متوسط في الصنف 12, لينتهي به المطاف كمفتش تعليم متوسط في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم متوسط (الصنف 12)
2) أستاذ تعليم متوسط رئيسي (الصنف 13)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 14)
4) مفتش التعليم المتوسط اختصاص المواد (16)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم المتوسط أن يشارك في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش تعليم متوسط اختصاص المواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي الحاصلين على شهادة تعليم متوسط التي تتوج 04 سنوات من التكويني المتخصص عن بعد , في رتبة أستاذ تعليم متوسط.
- إدماج وترقية كل أساتذة التعليم المتوسط الرئيسيون الحاصلين على شهادة الماجستير في التخصص كأستاذ مكون في التعليم المتوسط.
- إدماج كل أساتذة التعليم الأساسي والتعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم المتوسط المنحدرين من رتبة أستاذ مجاز والذين يثبتون 10 سنوات أقدميه منها 05 سنوات بصفة أستاذ تعليم متوسط , في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
3) مسلكي الترقية في التعليم الثانوي:
أ‌- الترقية في المسلك الإداري:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية اختصاص إدارة وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) ناظر (الصنف 15)
4) مدير ثانوية (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية لإدارة الثانويات (17)
ب‌- الترقية في المسلك البيداغوجي:
في هذا المسلك يبدأ الأستاذ مسيرته المهنية كأستاذ تعليم ثانوي في الصنف 13, لينتهي به المطاف كمفتش تربية وطنية في اختصاص المواد , وهو أقصى رتبة في الترقية يمكن أن يصل إليها, ويكون المسار المهني له كما يلي:
1) أستاذ تعليم ثانوي (الصنف 13)
2) أستاذ تعليم ثانوي رئيسي (الصنف 14)
3) أستاذ مكوّن (الصنف 16)
4) أستاذ مبرز (الصنف 16)
5) مفتش التربية الوطنية اختصاص المواد (17)
ملاحظة: بصفة انتقالية ولمدة 05 سنوات فقط يمكن للأستاذ الرئيسي في التعليم الثانوي أن يشارك مباشرة في مسابقة الالتحاق برتبة مفتش التربية الوطنية اختصاص مواد.
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج و ترقية أساتذة التعليم الثانوي الحاصلين على شهادة الماجستير أو أي شهادة معادلة لها بعد التوظيف , في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- توظيف على أساس الشهادة للحاصلين على شهادة الماجستير أو ما يعادلها في رتبة أستاذ تعليم ثانوي رئيسي.
- إدماج وترقية أساتذة التعليم التقني رؤساء الأشغال و رؤساء الورشات , الحاصلين على الليسانس أو ما يعادلها, في رتبة أستاذ تعليم ثانوي بعد اجتياز تكوين متخصص .
4) مسلك الترقية لاسلاك مساعدي التربية:
بالنسبة لموظفو التربية فان المسار المهني للترقية يكون كما يلي:
1) مساعد تربوي (الصنف 07)
2) مساعد رئيسي للتربية (الصنف 09)
3) مساعد رئيس للتربية (الصنف 11)
4) مستشار التربية (13)
5) مستشار رئيس للتربية (14)
أحكام الإدماج والترقية والتوظيف:
- إدماج المساعدين التربويين الذين يثبتون 10 سنوات أقدميه في رتبة مساعد تربوي رئيسي.
- إدماج و ترقية المساعدين التربويين الحاصلين على شهادة دراسات تطبيقية جامعية أو تقني سامي أو ما يعادلها في رتبة مساعد تربية رئيسي.
ملاحظة هامة: اعتذر لعدم إدراجي تصنيفات الأسلاك الأخرى لعمال التربية كالمخبريين وأسلاك التغذية المدرسية و التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي والمصالح الاقتصادية والسبب عدم حصولي على المعلومات الكافية.
ثانيا: الأحكام الانتقالية والعامة للإدماج:
1- السماح بالجمع بصفة انتقالية , ولمدة 05 سنوات بدءا من صدور هذا المرسوم بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج. وهو ما يسمح بإدماج بإمكانية إدماج موظفين آخرين بعد صدور القانون.
2- أصبحت شروط الترقية للموظفين 50% عن طريق التأهيل و 50% عن طريق امتحان مهني.
3- الإبقاء على شرط أقدميه 10 سنوات أقدميه بهاته الصفة . وهي مما تعنيه عدم احتساب مدة التربص في أقدميه عشر سنوات المطلوبة للتأهيل.
4- ربط الترقية والتأهيل والإدماج في بعض الرتب باجتياز بنجاح لتكوين تحسين المستوى وهو ما يطرح إشكالية كبيرة وخطيرة , وهي إن إدماج هؤلاء الموظفين سيكون مؤجلا إلى ما بعد الخضوع للتكوين , وعليه سيكون إدماجهم في الرتب الجديدة بدءا من تاريخ انتهاء التكوين. فمثلا لو أن مساعد تربوي له 10 سنوات أقدميه فانه لمن يدمج الآن إلا بعد إنهاء التكوين , فلو فرضنا أن التكوين استغرق 06 أشهر بدءا من جوان 2012 إلى نوفمبر 2012 , فان إدماج هذا المساعد التربوي سيكون بدءا من تاريخ انتهاء التكوين وهو نوفمبر 2012.
5- إلغاء المناصب العليا وهي أستاذ منسق مسئول مادة وأستاذ منسق مسئول قسم. وإسناد المهام التي كانت موكلة إليهم إلى الأستاذ المكون الذي سيقوم بمهام الأستاذ منسق مسئول المادة , والى الأستاذ الرئيسي الذي سيقوم بمهام الأستاذ المنسق مسئول القسم. طبعا هنا يجب الإشارة إلى أن المناصب العليا حسب القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية ولاسيما المواد 11 , 12 , 13 , 14 , فإنها تنشا طبقا للقانون الأساسي لكل قطاع , الذي يحدد الشروط و الكيفيات التعيين في المناصب العليا.
وعلى هذا الأساس فان وزارة التربية لو رأت انه ليست هناك ضرورة لمناصب عليا في قطاع التربية لموظفي التعليم والتربية , فانه بالضرورة سوف لن يظهر لها أثر في القانون الأساسي المعدل وتصبح من الماضي وفي حكم اللاغي.
بالمختصر المفيد أن الاجتهادات التي ذهب إليها البعض من أن الأساتذة الحاليين والذين يمارسون مهامهم كأساتذة منسقين للمواد والأقسام في المؤسسات التربوية , سيتم تحويلهم إلى أساتذة رئيسيين أو مكونين , هو كلام خاطئ ومجانب للحقيقة ومعارض للقانون والمنطق؟
لان الأستاذ المنسق هو منصب عالي يمنح للموظف بموجب قرار من مدير التربية مؤشر عليه من المراقب المالي مدته فقط سنة واحدة ثم إما يُجدد أو يُبدد , كما انه شروط الاستفادة منه محددة قانونيا, أما الاستاذ الرئيسي والأستاذ المكون فهما رتبة لها تصنيف معروف ويجب يترقى لها الموظف إما بامتحان مهني أو مسابقة أو عن طريق التأهيل أو إدماج مباشر من الرتبة التي قبلها. لذا فالأصح لا نقول تم تحويل المناصب العليا وإنما تم إلغائها نهائيا وتحويل مهاما إلى الأساتذة المكونين والرئيسيون , أي أن المنصب ألغي والمهام حولت إلى رتب أخرى.
الخلاصة:
فعلا وبصدق وعكس ما يتبادر للبعض فان القانون المعدل متجانس إلى حد كبير وعالج بالفعل الكثير من الاختلالات , والشيء الايجابي أن الكثير من اقتراحات الزملاء قد تم الأخذ بها إلى حد كبير لذا فاني أوكد ما ذهب إليه وزير التربية - رغم اختلاف معه لكن لا يمنع ذلك من قول الحق - من أن هذا القانون يلبي طموحات الأسرة التربوية وحقق مطالبها بنسبة 90% وهي نسبة قلما يمكن الوصول اليها عن طريق المفاوضات مهما كانت قوة النقابة.
ورغم ذلك فان 10% المتبقية وخاصة فيما يخص بعض النقاط التي لا زالت عالقة وأبرزها:
1) قضية إلزام التكوين لإدماج المعلمين وأساتذة التعليم الأساسي والمساعدين التربويين , وهو أمر أراه غير مبرر ولا معنى له , خاصة إذا علمنا أن اغلب هؤلاء على مشارف التقاعد , ومن جهة أخرى أي نوع من التكوين يمنح لموظف عمره تجاوز الخمسين سنة؟ , لهذا أتمنى على النقابات وكفرصة أخيرة في اجتماعها القادم مع الوزارة , أن تسعى إلى الإدماج المباشر لهاته الفئة جون تكوين أو على الأقل الحصول على وعود من الوزارة أن يكون تكوينا قصير المدة والمحتوى , والإدماج لا يكون بعد التكوين وإنما من تاريخ 01-01-2012 مهما كان تاريخ الانتهاء من التكوين.
2) النقطة الثانية وهي مشكلة تخفيض تصنيف المساعدين التربويين الرئيسيون من 10 إلى 09 , وعليه يجب الإصرار على منح تصنيف محترم لهاته الفئة بإدماجهم كمساعدين رئيسيين في الصنف 10 ولا يجب القبول بأقل منه , مع إلغاء التكوين الذي لا معنى له.
3) النقطة الثالثة هي تثمين الشهادات كالماجستير ومهندس دولة والماستر لأني بصراحة أرى أن تصنيف الماجستير في الصنف 14 نوع من الإجحاف الكبير , لذا يجب إعادة النظر في القضية.
4) يجب إعادة تصنيف الأساتذة التقنيون ومستشارو التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني بشكل يتماشى مع مؤهلاتهم وطبيعة عملهم.
5) إلغاء عبارة "بهاته الصفة" في شرط الأقدميه المطلوبة لأنها لا معنى لها بل قد تكون عائقا لدى بعض الموظفين في التأهيل والإدماج.
6) إدماج الأعوان والمعاونين في المخبر مباشرة في رتبة ملحق بالمخبر.
هذا ما استطعت أن اكتبه في الموضوع ونتمنى أن نرى قانونا أساسيا في مستوى الطموحات
العابد الكنتي تمنراست في: 07 افريل 2012
http://www.samysoft.net/fmm/fimnew/nehaya/fgdf.gif



بارك الله فيك اخي العابد موضوع يستحق التثبيت وشكرا على التوضيح

اين ذهبت الأقدمية لهيئة التدريس ( معلم مدرسة ابتدائية - استاذ تعليم اساسي ) المتخرج من معاهد التكنولوجية هذه الفئة ظلمت في هذا فكيف لهذا للترقية الى المناصب العليا ان يفقد الأقدميته

يعني انه ينطلق من الصفر كالأستاذ الجديد تماما تماما!!!!!!

[lahlah abderrachid]

نسأل الله التوفيق و النجاح

[ساعد بوجمعة]

السلام عليكم اشكرك سيدي على التوضيحات الوافية التي افدتنا بها آملا أن يعزز ذلك من مكانة إخواننا من قيادة اونباف في قلوب من استطاع استطاع البعض الذين غاروا استطاع البعض ممن أصابتهم الغيرةمن المكان ة التي صارةةة لنقابتنا بعد ان توسع تمثيلها ليشمل كل أطر التربية تقريبا بينما انحصر تمثيلهم لفئة واحدة فاطلقوا العنان لسهامهم المسمومة لبث الشك في نفوسنا

[red2rac]

بارك الله فيك اخي الفاضل... على هذه الايضاحات... سلمت يداك...

[drid]

بارك الله فيك

[ayache1212]

بارك الله فيك اخي العابد موضوع يستحق التثبيت وشكرا على التوضيح

اين ذهبت الأقدمية لهيئة التدريس ( معلم مدرسة ابتدائية - استاذ تعليم اساسي ) المتخرج من معاهد التكنولوجية هذه الفئة ظلمت في هذا فكيف لهذا للترقية الى المناصب العليا ان يفقد الأقدميته

يعني انه ينطلق من الصفر كالأستاذ الجديد تماما تماما!!!!!!

]حسب شرح الاخ العابد اساتذة التعليم الاساسي و المعلمين لا مكان لهم في الادماج و الترقية الى استاذ رئيسي---؟؟؟؟

واذا كان هذا الراي صحيح على الدنيا السلام ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لقد باعتنا النقابات و الوزارة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لا تنتظروا شيئا منهم و اغسلوا ايديكم بالماء و الصابون -------و الغسل الاكبر من الاثم الذي لحقنا منهم ------

الزمن جزء من العلاج-------------------------الزمن جزء من العلاج---------------------------------الزمن جزء من العلاج--------------

حسبنا الله ونعم الوكيل في كل من يخوننا او يرتقي على حساب تعبنا و ظهورنا----من اجل مطمح شخصي

على اي حال لا يجب التسرع في الحكم ----------------ولكن اصدقكم اشم رائحة خيانة لاساتذة التعليم الاساسي و

المعلمين و خصوصا من النقابات ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

كيف يقال لنا تم حذف المناصب العليا و استبدالها بالرتب في نفس السلك --------؟؟؟؟

ثم الاخ العابد الكنتي و الاخ عادل ينقلان شرحا اخر بحيث يتم ترقية البعض والاخر لا يرقى ؟؟؟؟؟

اين هو العقل والمنطق ؟؟؟ هل يطبق القانون جزئيا على البعض و الاخرين غير معنيين ؟؟؟؟؟

لان حدث هذا -----فانه قمة الخبث و الدهاء ؟؟؟؟---------استغلال اساتذة التعليم الاساسي لاغراض شخصية؟؟؟؟

انا عن نفسي لن اسامحهم امام الله فردا فردا؟؟؟----- حسبي الله ونعم الوكيل في النقابات وخصوصا الايناباف

لانها هي السبب الاول لاساتذة التعليم الاساسي ؟؟؟؟[/color]

[babouh]

انا استاذ مجاز سابقا تخرجت من الجامعة سنة 1997 وادمجت ينة 2002 وثبتت في منصبي في اكتوبر2003 وقد تم احتساب الخبرة المهتية لي باعتبار اني استخلفت لمدة 5 سنوات و انا الان في الدرجة 5 ابتداءا من جوان القادم. افديدوتي افادكم الله

[صحيح78]

بارك الله فيك

[Bel Federer]

- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
ان شاء الله يثبت كلامك وينصف الاستاذ المهندس

[lotfi69]

انا استاذ مجاز سابقا تخرجت من الجامعة سنة 1997 وادمجت ينة 2002 وثبتت في منصبي في اكتوبر2003 وقد تم احتساب الخبرة المهتية لي باعتبار اني استخلفت لمدة 5 سنوات و انا الان في الدرجة 5 ابتداءا من جوان القادم. افديدوتي افادكم الله
سنوات العمل كمستخلف لا تحسب للترقية لمنصب عال احسب منذ التثبيث اي من اكتوبر 2003 الى حين صدور القانون اذا استوفيت 10 سنوات فسترقى كاستاذ متوسط رئيسي اذا لم تكمل العشر سنوات و حسب عمراوي رغم انني شخصيا اشك في ذلك ستدمج مباشرة بعد اتمام 10 سنوات
علما ان هناك من يقول ان لك الحق في ادماج مرة واحدة في مسيرة العمل و انت قد سبق لك الادماج

[أم سناء]

شكرا على التوضيح واريدان اعرف ماهو تصنيفي منفضلك على هدا الاساس خريجة المعهد التكنولوجي سنة1994 و في سنة2008تحصلت على شهادة ليسانس و ادمجت في الصنف 11من نفس السنة فهل ارقى او ادمج لصنف اخر و شكرا

[العابدالكنتي]

شكرا على التوضيح واريدان اعرف ماهو تصنيفي منفضلك على هدا الاساس خريجة المعهد التكنولوجي سنة1994 و في سنة2008تحصلت على شهادة ليسانس و ادمجت في الصنف 11من نفس السنة فهل ارقى او ادمج لصنف اخر و شكرا
اذا ادمجت كاستاذة تعليم ابتدائي الصنف 11 سنة 2008 فانك ستظلين على هاته الصفة و الصنف دون تغيير ...

[s.bouf]

un pef 22ans experience licennce pas dans la specialité 13 ans coordinateur ou se classe réponds moi svp

[العابدالكنتي]

un pef 22ans experience licennce pas dans la specialité 13 ans coordinateur ou se classe réponds moi svp
للاسف اخي الكريم بما انك حاصل على ليسانس خارج تخصصك وبما انك استاذ تعليم اساسي فانك تدمج وبعد اجراء تكوين كاستاذ تعليم متوسط 12 ولا قيمة لشهادة الليسانس التي تحملها وكذلك 13 سنة استاذ منسق لا اعتبار لها ؟؟
للاسف هناك بعض الاختلالات التي مازال المشرعين للقوانين يتخبطون فيها خاصة ما تعلق منها باشتراط التخصص في الشهادة والتي احيانا وكان القصد منها ان لا يقرأ الموظف ويتعلم اكثر.

[ayache1212]

اليك هذه المفاجاة و اتمنى ان اكون مخطئا حتى يستفيد بعض اخواننا من الذين سيدمجون وهي ------

2000دج ياسيدي ناقص 1557 دج مبلغ الاستاذ المنسق = ----------خرطي اين هي الزيادة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

حسبنا الله ونعم الوكيل فيهم و في كل من خاننا من النقابات خصوصا الى الوزارة

[جاكباور]

بارك الله فيك اخي الفاضل

[ayache1212]

مسعود عمراوي يقول
الأستاذ المصنف في السلم 11 نال منصب مدير لما كان منصبا عاليا ، وهذا لايؤثر لأنه بقي في الصنف 11 ونال نقاطا استدلالية إضافية، وبعودة الرتب لاسيما للمصنفين في الصنف 13 لايسترجعون حقوقهم إلا في الصنف 15 على الأقل ، وبالتالي فالمدير - منصب عالي - المصنف في الصنف 11 لما عادت الرتب كان محظوظا وشملته المرحلة الانتقالية بحكم أنه مدير وبالتالي شملته توحيد رتبة المديرين بحكم الوظيفة والمهام . دون أن ننسى أن رتبة مدير هي ترقية عمودية للأستاذ

◄نقول للسيد عمراوي:
1. أما وقد اعترفت (( وهي تُحسب لك)) فإنني أحييك على الصراحة والاعتراف الضمني بمحاباة سلك (لأنه إداري)) على سلك آخر (( لأنه تربوي)) فالمثل يقول "" اللي يعمل في العسل لابد ينقع اصباعوا"" وحتى ولو كانت متأخرة وتحصيل حاصل ، فهي ردم لأفواه المتملقين والذين يخونون ويتهموننا جزافا،،
2. نحن لا يهمنا مقياس من في الصنف 13، يهمنا القياس على من في الصنف 11( +105) لأنه فمنحذر من سلك آيل للزوال، مما يعطينا الحق بالمطابقة والقياس في ترتيب يضمن حقوقنا المكتسبة بحكم القانون 40-90،،
- نحن نطالب بأن نكون محظوظين مثل زملائنا المديرين وتشملنا توحيد الرتبة أستاذ تعليم متوسط والترقية بحكم ضمان الحقوق المكتسبة للموظف،
- نحن لا تهمنا ترقية المدير في حد ذاتها سواء كترقية أو وظيفة،، نريد محاكاتها للمحاججة على حقنا في الترتيب في رتبة تعادل حقوقنا المكتسبة وأقلها رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي وهي أدنى رتبة تحقق المطلوبة وتسترجع الحقوق
3. أما وقد اعترفت (( وهي تُحسب لك)) فالعدل والإنصاف يقتضي التطبيق لكل الموظفين حتى في الحظوظ رغم أنه في مجال تطبيق القوانين وإعدادها قبل ذلك يُعمل على استبعاد "" الحظوظ""ويُعتمد التجرد والتعميم ولا التخصيص،،
- لهذا عليكم على الأقل بواحدة منهما وإن كان الشرف والأمانة يحتم المطالبة بهما معا:
1. استرجاع حقوق الفئات ( التي اعتبرتها غير محظوظة: معلمون وأساتذة أساسي ومساعدي التربية وأعوان المصالح الاقتصادية)
-أو إعلان إلغاء تعليق الإضراب، والدخول في الإضراب بمطلب واحد ووحيد هو "" استرجاع حقوق الفئات غير المحظوظة""،
2. و/ أو تقديم ثلة التفاوض استقالتها واعتذارها للفئات المظلومة، وتكليف ثلة مفاوضين تمثل هذه الفئات بمعيار نسبية تمثيل كل فئة.
- ولا تنسوا طلب الصفح على تمايزكم من خلال استغلال تعبنا ونضالنا لتحقيق مآرب فئة على حساب فئات أخرى،،

منقول عن العضو ousamazaki 25

[ayache1212]

مسعود عمراوي يقول
الأستاذ المصنف في السلم 11 نال منصب مدير لما كان منصبا عاليا ، وهذا لايؤثر لأنه بقي في الصنف 11 ونال نقاطا استدلالية إضافية، وبعودة الرتب لاسيما للمصنفين في الصنف 13 لايسترجعون حقوقهم إلا في الصنف 15 على الأقل ، وبالتالي فالمدير - منصب عالي - المصنف في الصنف 11 لما عادت الرتب كان محظوظا وشملته المرحلة الانتقالية بحكم أنه مدير وبالتالي شملته توحيد رتبة المديرين بحكم الوظيفة والمهام . دون أن ننسى أن رتبة مدير هي ترقية عمودية للأستاذ

◄نقول للسيد عمراوي:
1. أما وقد اعترفت (( وهي تُحسب لك)) فإنني أحييك على الصراحة والاعتراف الضمني بمحاباة سلك (لأنه إداري)) على سلك آخر (( لأنه تربوي)) فالمثل يقول "" اللي يعمل في العسل لابد ينقع اصباعوا"" وحتى ولو كانت متأخرة وتحصيل حاصل ، فهي ردم لأفواه المتملقين والذين يخونون ويتهموننا جزافا،،
2. نحن لا يهمنا مقياس من في الصنف 13، يهمنا القياس على من في الصنف 11( +105) لأنه فمنحذر من سلك آيل للزوال، مما يعطينا الحق بالمطابقة والقياس في ترتيب يضمن حقوقنا المكتسبة بحكم القانون 40-90،،
- نحن نطالب بأن نكون محظوظين مثل زملائنا المديرين وتشملنا توحيد الرتبة أستاذ تعليم متوسط والترقية بحكم ضمان الحقوق المكتسبة للموظف،
- نحن لا تهمنا ترقية المدير في حد ذاتها سواء كترقية أو وظيفة،، نريد محاكاتها للمحاججة على حقنا في الترتيب في رتبة تعادل حقوقنا المكتسبة وأقلها رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي وهي أدنى رتبة تحقق المطلوبة وتسترجع الحقوق
3. أما وقد اعترفت (( وهي تُحسب لك)) فالعدل والإنصاف يقتضي التطبيق لكل الموظفين حتى في الحظوظ رغم أنه في مجال تطبيق القوانين وإعدادها قبل ذلك يُعمل على استبعاد "" الحظوظ""ويُعتمد التجرد والتعميم ولا التخصيص،،
- لهذا عليكم على الأقل بواحدة منهما وإن كان الشرف والأمانة يحتم المطالبة بهما معا:
1. استرجاع حقوق الفئات ( التي اعتبرتها غير محظوظة: معلمون وأساتذة أساسي ومساعدي التربية وأعوان المصالح الاقتصادية)
-أو إعلان إلغاء تعليق الإضراب، والدخول في الإضراب بمطلب واحد ووحيد هو "" استرجاع حقوق الفئات غير المحظوظة""،
2. و/ أو تقديم ثلة التفاوض استقالتها واعتذارها للفئات المظلومة، وتكليف ثلة مفاوضين تمثل هذه الفئات بمعيار نسبية تمثيل كل فئة.
- ولا تنسوا طلب الصفح على تمايزكم من خلال استغلال تعبنا ونضالنا لتحقيق مآرب فئة على حساب فئات أخرى،،

منقول عن العضو ousamazaki 25

[داسي71]

بارك الله فيك

[داسي71]

بارك الله فيك يا الكنتي

[سليمة 60]

اذا ادمجت كاستاذة تعليم ابتدائي الصنف 11 سنة 2008 فانك ستظلين على هاته الصفة و الصنف دون تغيير ...



الاخ عابد الكنتي لو تكرمت بالاجابة عن وضعيتى وربنا يجازيك
انا استاذة تعليم متوسط ادمجت في هذه الصفة 2008 وقبلها كنت استاذه مجازة ترسمت 2005 وكان قرار التربص 2004 .اقرا مواضيع الخاصة بالقانون الخاص الجديد وكل ما فهمته اني احتفظ بنفس الصنف السابق 12 . لكن اريد مجالات الترقية الممنوحة لهذه الفئة وهل ستكون بمسابقات وفق عدد محدود من المناصب ام تكون الترقية مباشرة بعد مدة مشروطة الى صفة استاذة رئيسية
علما اني من منطقة الجنوب الصغير اي الاقدمية تحتسب (العام +3اشهر ) ؟
لان فيه غموض حول المرحلة النتقالية لمدة 5 سنوات من جهة والمادة 31التي تجمع بين الصفة استاذ مجاز واستاذ متوسط من جهة اخرى التي ينتهي سريانها في 2012/12/31 ؟
-يعني اريد ان اعرف لي الحظ في استاذة رئيسية للمتوسط واذا كانت نعم متى يتم ادماجي؟
مع جزيل الشكر على شرحك ومساعدتك للاعضاء

[halali83]

]حسب شرح الاخ العابد اساتذة التعليم الاساسي و المعلمين لا مكان لهم في الادماج و الترقية الى استاذ رئيسي---؟؟؟؟

واذا كان هذا الراي صحيح على الدنيا السلام ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لقد باعتنا النقابات و الوزارة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لا تنتظروا شيئا منهم و اغسلوا ايديكم بالماء و الصابون -------و الغسل الاكبر من الاثم الذي لحقنا منهم ------

الزمن جزء من العلاج-------------------------الزمن جزء من العلاج---------------------------------الزمن جزء من العلاج--------------

حسبنا الله ونعم الوكيل في كل من يخوننا او يرتقي على حساب تعبنا و ظهورنا----من اجل مطمح شخصي

على اي حال لا يجب التسرع في الحكم ----------------ولكن اصدقكم اشم رائحة خيانة لاساتذة التعليم الاساسي و

المعلمين و خصوصا من النقابات ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

كيف يقال لنا تم حذف المناصب العليا و استبدالها بالرتب في نفس السلك --------؟؟؟؟

ثم الاخ العابد الكنتي و الاخ عادل ينقلان شرحا اخر بحيث يتم ترقية البعض والاخر لا يرقى ؟؟؟؟؟

اين هو العقل والمنطق ؟؟؟ هل يطبق القانون جزئيا على البعض و الاخرين غير معنيين ؟؟؟؟؟

لان حدث هذا -----فانه قمة الخبث و الدهاء ؟؟؟؟---------استغلال اساتذة التعليم الاساسي لاغراض شخصية؟؟؟؟

انا عن نفسي لن اسامحهم امام الله فردا فردا؟؟؟----- حسبي الله ونعم الوكيل في النقابات وخصوصا الايناباف

لانها هي السبب الاول لاساتذة التعليم الاساسي ؟؟؟؟[/color]

اخي عياش لاحظ انه ومنذ ان قرأنا النقطة الثالثة من الاتفاق وبعض الزملاء نسو ما استفاد منه اسلاك الادارةوما استفاد منه الزملاء في الثانوي حسب التسريبات
وقامت قائمتهم بمجرد ان قراءتنا للنقظة الثالثة وامكانية ادماج الاساتذة المنسقين كاساتذة رئيسين وكل اجتهاداتهم يبحثون عن الحجج لتكذيب ومحاولة ابطال ماذهبنا اليه رغم تاكيدات الاخ ابو منيب الذي ينقل عن العمراوي
تقرأ عليهم المادة وتشرحها كما هي مع المقارنات الموجودة ومع ذلك يقولون اننا نريد التوضيح وبحجج لا علاقة لها بما هو موجود والزملاء اي نحن لا نريد ان نفهم وبلغة وكأن الباطل لا يأتيهم اي وكأن كلامهم مصدره رئاسة الحكومة والحمد لله ان القرار ليس بأيديهم ولو كان كذالك لأزالونا من الوجود ولن يكون ذالك لان افضالنا عليهم ولا افضال لهم علينا
وفي الاخير ااكد لك ان منصب أستاذ منسق مكسب ولا نفرط فيه الا بالمبررات القانونية
ان حذف المنصب واستبدل لنا باي رتبة فنحن ملزمون بقبولها الا ان نتنازل عن حق مكتسب فلن يكون ذلك
واذا لم يحذف المنصب فنحن راضون ونتمنى من الله ان توفق الكنابست ويثمن
اما اذا حذف ولم يستبدل ولا أظن ان الوظيف العمومي اغبياء فلن نسكت ونظل نطالب باسترجاع هذا الحق والطرق كثيرة وسبل الاتصال بيننا موجودة لان مطلبنا سيكون على استرجاع حقنا والقانون معنا لا كما كان المطلب تسوية وضعية اوجدها القانون
ارجوك ان لا تعيد الكلام الذي يفسر حسب ما يتمنى ويا ليته يتمنى النعمة بل يتمنى زوالها لغيره ما دام لم يستفيد منها والعياذ بالله نتمنى لهم الهداية والقناعة وشكرا

[ayache1212]

اخي عياش لاحظ انه ومنذ ان قرأنا النقطة الثالثة من الاتفاق وبعض الزملاء نسو ما استفاد منه اسلاك الادارةوما استفاد منه الزملاء في الثانوي حسب التسريبات
وقامت قائمتهم بمجرد ان قراءتنا للنقظة الثالثة وامكانية ادماج الاساتذة المنسقين كاساتذة رئيسين وكل اجتهاداتهم يبحثون عن الحجج لتكذيب ومحاولة ابطال ماذهبنا اليه رغم تاكيدات الاخ ابو منيب الذي ينقل عن العمراوي
تقرأ عليهم المادة وتشرحها كما هي مع المقارنات الموجودة ومع ذلك يقولون اننا نريد التوضيح وبحجج لا علاقة لها بما هو موجود والزملاء اي نحن لا نريد ان نفهم وبلغة وكأن الباطل لا يأتيهم اي وكأن كلامهم مصدره رئاسة الحكومة والحمد لله ان القرار ليس بأيديهم ولو كان كذالك لأزالونا من الوجود ولن يكون ذالك لان افضالنا عليهم ولا افضال لهم علينا
وفي الاخير ااكد لك ان منصب أستاذ منسق مكسب ولا نفرط فيه الا بالمبررات القانونية
ان حذف المنصب واستبدل لنا باي رتبة فنحن ملزمون بقبولها الا ان نتنازل عن حق مكتسب فلن يكون ذلك
واذا لم يحذف المنصب فنحن راضون ونتمنى من الله ان توفق الكنابست ويثمن
اما اذا حذف ولم يستبدل ولا أظن ان الوظيف العمومي اغبياء فلن نسكت ونظل نطالب باسترجاع هذا الحق والطرق كثيرة وسبل الاتصال بيننا موجودة لان مطلبنا سيكون على استرجاع حقنا والقانون معنا لا كما كان المطلب تسوية وضعية اوجدها القانون
ارجوك ان لا تعيد الكلام الذي يفسر حسب ما يتمنى ويا ليته يتمنى النعمة بل يتمنى زوالها لغيره ما دام لم يستفيد منها والعياذ بالله نتمنى لهم الهداية والقناعة وشكرا




ارى اخي ان البعض و كانه يعطيها من جيبه ------------------وهذا حسد اعاذنا الله منه ------

والبعض الاخر يرد من الغيض اسفا على زملائه الذين لن يستفيدون من اي شيئ ---------------------

والبعض الاخر عادل في طرحه و يتمنى الخير للجميع ( مدرا ء + مفتشين + اساتذة ثانوي + اساتذة م + اساتذة اساسي

+ استذة ايتدائي و معلمين + مساعدين تربويين + مقتصدين + مخبريين + اداريين +وو------)
نتمنى الخير للجميع دون استثناء---؟؟؟

لكن ان يتم اقصاء فئة اساتذة التعليم الاساسي و المعلمين ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ هذا الذي لن نقبله ----مهما كلف ؟؟

[أستاذ علي]

- ترقية أساتذة التعليم المتوسط الحاصلين على شهادة الماستر أو شهادة مهندس دولة في التخصص أو أي شهادة معادلة بعد التوظيف في رتبة أستاذ تعليم متوسط رئيسي.
ان شاء الله يثبت كلامك وينصف الاستاذ المهندس


ان شاء الله



كما نتمنى ان يتم انصاف هيئة التدريس كلها فمثلا لدى استاذة التعليم الأساسي والابتدائي :
أقدامية + بكالوريا + شهادة التخرج من المعاهد التكنولوجيا لمدة 2 الى 3 سنوات + تكوين في مختلف الجامعات اليس هذا كافي للارتقاء استاذ رئيسي
كما ان بعض المقترحات لدى نقابة في المسودة الثالثة لدى هيئة التدريس قد اهملت




هذا ما جاء في المسودة الثالثة وتم اسقاطه في المسودة الأخيرة مثلا لهيئة التدريس ( استاذة التعليم الاساسي )
http://im24.gulfup.com/2012-04-10/1334007611171.gif (http://www.gulfup.com/show/X10qmmagy6fvhr)رفع الصور (http://www.gulfup.com/)
حتى استاذة التعليم الابتدائي وقع عليهم الظلم :
http://im24.gulfup.com/2012-04-10/1334007611532.gif (http://www.gulfup.com/show/Xd859eu5c2jv)رفع الصور (http://www.gulfup.com/)


قد لماذا لم تأخذ محمل الجد لماذا تم اسقاطها في المسودة النهائية ؟
من يمثل هيئة التدريس من مفروض ان يدرفع عنه لا أن يتخل عنه

[ب.علي]

شكرا لك أخي العابدالكنتي

[مناد بوفلجة]

يليق يعطوك منصب في وزارة التربية , بجوار الوزير

شكرا لك

[hzouhir3]

شكرا على على هذه الإيضاحات

[العابدالكنتي]

بعد صدور القانون الاساسي لنا لقاء وعودة لتحليل القانون وكشف خباياها وتجلياته

[أم سناء]

اله يبارك فيك و يخليك

[bendehiba]

السلام عليكم اخي العابد :
فقط اريد توضيح فيما يخص لقاء اليوم النقاط التالية :
استاذ مكون في التعليم المتوسط كيف يتم الترقية
ترقية اساتذة التعليم الاساسي الذين لم يقوموا بتكوين

[عليدرة عبد الحفيظ]

نطلب من أخي أن تصحح الأخطاء المطبعية كي يتم فهم ما تلمح له

[mohamed4409]

اخي الكنتي انا معلم منذ1994 و مهندس صنفت في 11 سنة 2008 ما محلي من العراب

[Bel Federer]

ان شاء الله



كما نتمنى ان يتم انصاف هيئة التدريس كلها فمثلا لدى استاذة التعليم الأساسي والابتدائي :
أقدامية + بكالوريا + شهادة التخرج من المعاهد التكنولوجيا لمدة 2 الى 3 سنوات + تكوين في مختلف الجامعات اليس هذا كافي للارتقاء استاذ رئيسي
كما ان بعض المقترحات لدى نقابة في المسودة الثالثة لدى هيئة التدريس قد اهملت




هذا ما جاء في المسودة الثالثة وتم اسقاطه في المسودة الأخيرة مثلا لهيئة التدريس ( استاذة التعليم الاساسي )
http://im24.gulfup.com/2012-04-10/1334007611171.gif (http://www.gulfup.com/show/x10qmmagy6fvhr)رفع الصور (http://www.gulfup.com/)
حتى استاذة التعليم الابتدائي وقع عليهم الظلم :
http://im24.gulfup.com/2012-04-10/1334007611532.gif (http://www.gulfup.com/show/xd859eu5c2jv)رفع الصور (http://www.gulfup.com/)



قد لماذا لم تأخذ محمل الجد لماذا تم اسقاطها في المسودة النهائية ؟
من يمثل هيئة التدريس من مفروض ان يدرفع عنه لا أن يتخل عنه

شكرا لك...فعلا هناك قضيتان أساسيتان هما:الاقدمية والشهادة والاثنين ليس لهما قيمة عند وزارة بن بوزيد وبعض النقابات...الله يجيب الخير