التعبير الكتابي بين الأمس و اليوم

[عمرو مصطفى]

السلام عليكم ،أريد أن أعرف واقع التعبير الكتابي اليوم و مقارنته بالماضي مع الأساسي و الابتدائي السابق ، والموضوع مطروح للمناقشة ،ولعل ألحظ مدى الضعف الكبير الذي يسجل في التعبير بشقيه الشفوي و الكتابي.

[البشير سعيد]

لا مجال للمقارنة و ذلك لأسباب عديدة و مختلفة

الإجتماعية ، و السياسية ، و الإقتصادية ، و واقع

المظلومة التغبوية ، و غلق المعاهد التكنولوجية .و.و.و....

.................................................. ........

[حكيـ الجَزآئِرِي ــم]

الموضوع يحتاج لنقاش

[عمرو مصطفى]

ربما حتى الكبار صارت الكلمات تخونهم ، ماتت في أنفسنا ،المشاعر النبيلة والصادقة لتكون تعابير سليمة

[البشير سعيد]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

سيدي الفاضل ما أردت أن أثبط الهمم ، أو أشجع على عدم المناقشة

و لعلك تلاحظ من خلال تصفحك لمنتدياتنا التربوية ، أو الترفيهية أن

المواضيع الغثى و قليلة الفائدة ، خاصة إذكانت مادة دسمة بها تهكم

و تلاسن ، تكثر الردود و تجد في صفحاتها ما لذ و طاب من المداخلات

القيمة التي تعكس المستوى الرفيع الذي وصلنا إليه ، و إذا كانت المواضيع

تخص الواقع المعيش بمرارته ، و تضع الأصبع على الجرح ، فتجدنا نمر مرور

الكرام و نترفع عن المشاركة فيه ، لعل ردودنا صامة فعدد المتصفحين ينبيك

بعدد الزوار ، لكن ....؟ لا ردود . فعلى سبيل المثال لا الحصر هذا الموضوع

مهم جدا جدا زاره 93 متصفح الردود (4) قارن و استنتج و حلل.

لكن لا بأس و لتسمح لي لأدلو بدلوي في هذا الموضوع الجليل بالنسبة للمربي

و المتعلم على حد سواء ، و لا ينكر ذلك إلا جاهل ، فقط أحيط سادتي مرتادي

المنتدى أني لست أهلا و قد تتعجبوا من كثرة أخطائي المعرفية و الأدبية ، فلا

تبخلوا علي بتصويبها و لكم مني جزيل الشكر مسبقا.

* من خلال مشاهداتي و معايشتي للمجال التربوي لأكثر من ربع قرن 25 سنة

أتشجع و أشرع في تحليل الموضوع إعتمادا على خبرتي المتواضعة و أستطيع

القول أن هذا المشكل متشعب تشعب الروافد التي تساعد المتعلم على الاكتساب

الجيد للغة الشفهية أو الكتابية و التحكم فيها ، صياغة ، و تحليلا ، قراءة ، و تعبيرا

نحوا و صرف و إملاء ، فالمشكلة مشكلة لغة ككل متكامل ، و ما التعبير إلا مظهرا

من مظاهر التحكم الللغوي .

و السؤال الجدير بالطرح ما سبب تدني المستوى اللغوي لدى التلاميذ ؟

و يمكن أن نعزي ذلك لأسباب عدة فالمشكل معقد كما أسلفت الذكر و إليكم هذه

المقتطفات التي سجلتها خلال رحلتي المتواضعة:

1 - الأسرة : فالأسرة اليوم لا تسهم في تزويد الطفل بما يحتاجه من الزاد اللغوي
فكثيرا ما نجد الأسرة تعرقل النمو اللغوي لدى الطفل و لا أود الإطناب هنا، و ما

دونته من ملاحظات
أ)- ترك الطفل لمدة طويلة لمشاهدة الرسوم المتحركة .
ب)- زجره عن الثرثرة ، و مطالبته بالسكوت فالطفل المؤدب لا يكثر الكلام.
ج)- عدم تشجيعه على إبداء رأيه في المناقشات الأسرية.
د)- دفعه للشارع بحجة أنه يتعلم من أقرانه ، و ، ... أسباب كثيرة و في الحقيقة
التخلص منه لبعض الوقت لطلب الراحة ، أو قضاء الحوائج.


2 - المجتمع : إزدواجية اللغة الموجودة في مجتمعنا هي من أهم الكوارث التي أهلكت

و أطاحت باللغة لهذا المستوى و من ملاحظاتي الآتي :
أ)- المجتمع ينظر بدونية لمن يتكلم بلغة عربية فصيحة فهو متخلف ، و أصولي و ...
و هذا بالطبع يترك إنطباعا سوداويا لدى الطفل فلغته لغة تخلف و و و و .
ب)- صار توجه المجتمع ماديا ، و قد توجه للغرب بكل جوارحه ، و صار هناك
توجه لتعليم اللغات الأجنبية على حساب اللغة العربية فهي لغة الغزل و الهجاء وووووو.....
ج)- تحكم التيار الفرنكوفوني على مصادر القرار تربويا ووووووو...................

3 - الوصاية : - تحكم التيار الفرنكوفني في مصادر القرار ، و القضاء على صلاحيات
التيار التعريبي ، و إبعادهم عن مراكز القرار و أحداث التسعينات شاهدة
على ذلك .
- غلق المعاهد التكنولوجيا على المستوى الوطني .

4 - المناهج : - أفرغت و صارت مضامين ميتة لا روح فيها.
- عدم إستقرارها فالتغير صار حليفها من حذف ، لدمج ، لـ....
- عدم تطابقها مع كتب التلاميذ ، و في بعض الأحيان تصل لدرجة التناقض.
- كثرت الأنشطة و إهتمامها بالشكليات ، فلا لغة راقية إعتمدت ، و لا بساطة في التناول عليها بنية ، و لا مبادئ و قيما إليها نهجت ، أساليبها
ركيكة ، لا معنى لها و لا خير يرجى منها ، معظمها إعتمد الترجمة الحرفية لنصوص شرق أسيوية أو هندو أمريكية ، أو .................

صدقني أني تعبت نفسيا و أنا أعدد المزايا العظيمة للمدرسة البنبوزيدية فعذرا..

المهم اعلم مسبقا أن أخطائي جليلة ، و نظرتي قاصرة فأسأل الله عز وجل أن يتجاوز

عني تقصيري و يغفر لي زلاتي ، و أنا على أحر من الجمر في إنتظار إسهاماتكم

و طيب آرائكم ، فتقبلوا طرحي سيدي الفاضل عمرو مصطفى و زوار هذه الصفحة

من سادتي المربين الأجلاء ، بكل الود و التقدير.

أخوكم البشير سعيد

[rachidsl]

كيفية النهوض بتدريس التعبيرفي مدارسنا:
أ -إعطاء الطلاب الحرية في اختيار الموضوعات عند الكتابة ، وخلق الدافع للتعبير وخلق المناسبات الطبيعية الت يتدفع التلاميذ للكتابة أو التحدث
ب -ربط موضوعات التعبير ببقية فروع اللغة وبالمواد الدراسية الأخرى ، وتوظيف موضوعات الأدب والقراءة في ذلك
ج -تعويد التلاميذ على الإطلاع والقراءة ، حتى تتسع دائرة ثقافة التلاميذ ، وبالتالي يكون لديهم قدر من الأفكاروالألفاظ التي تعينهم بالكتابة والتحدث
د -المناقشات التي تعقب مواقف القراءة والكتابة والتعبير الشفهي حول ما تتضمنه من معان ، وأفكاروكلمات مناسبة
ه -كثرة التدريب على التحدث والكتابة، وإزالة الخوف والتردد من نفوس التلاميذ بشتى الطرق الممكنةو -تفهم التلاميذ أبعاد الموضوع التعبيري وارتفاع لغة الحديث لدىالمعلم ، كلها تسهم في ارتفاع المستوى التعبيري لديهم
ي -تصحيح الأخطاء ، وتقويم الأسلوب والارتقاء به ، وتكوين الثروةاللغوية وإثراءها
------الأمور التي ينبغي مراعاتها في تدريس التعبير:
أ -ينبغي أن نركز اهتمامنا على المعنى لا على اللفظ ، أي أن يهتم المعلم بالأفكار . ورغم أهمية اللفظ إلا أنه خادم للفكرة معبر عنها
ب -ينبغي أن يتم تعليم التعبير في مواقف طبيعية مثل المواقف التي يستعمل فيها التلميذ اللغة في حياته
ج -تخصيص حصص معينه للتدريب على ألوان النشاط اللغوي المختلف
د -استغلال المواقف العرضية }الغير مقصودة { في تدريب التلاميذ على ممارسة التعبير وتوجيههم للتعبير عن أنفسهم أولاً . وإمدادهم بالخبرات اللازمة التي تساعدهم على ذلك
ه -تزويدالتلاميذ بحساسية المواقف المختلفة ككتابة رسالة ، أو مذكرة أوحكاية
و -يجب على المعلم أن يهتم بتعبيره حين يكتب أو يتكلم فهو نموذج للتعبير الواضح البسيط
ي -ينبغي وضع معايير ومستويات أمام التلاميذ في الغايات المطلوب وصولهم إليهم أو وصول ا نتاجهم إلى حد معين
م -توظيف فروع اللغة في تعليم التعبير ، والعمل على إزالة الخوف والتردد في نفوس التلاميذ
ن -الوقوف على الأخطاء الشائعة في التعبير الكتابي أو الشفهي حسب ترتيب الأخطاء وأهميتها
ك -تذليل كل العقبات التي تثبط رغبة التلميذ في الكلام أو الكتابة
ل -ينبغي على المعلم أن يعطي التلاميذ الحرية في تعبيرهم حتى يعبروا عن أنفسهم لا عما يريده
------------أخطاء يقع فيهامعلمواللغةالعربية:
أ -نجد أن كثيرا من المعلمين يتركون التلاميذ يكتبون في المنزل ، وهذا خطأ لأنه يعتمد على غيره عند كتابةالتعبير غالباً ، والصواب كتابة التعبير للتلاميذ في الصف

ب -اختيار المعلمين لموضوعات غير حيوية مكررة وبالتي لا يستفيدون منها بالقدر الكافي . فمثلاً ــ اكتب عن موضوع الحج ونحن نقول ممكن أن نتناول هذاالموضوع بطريقة أخرى غير المعتادة حيث نعرض فلماً عن الحج وعند الإنتهاء منه يكتب الطلاب عما شاهدوه
ج -وضع حصص التعبير في آخر اليوم الدراسي ،وهذا يؤثر على أداء التلاميذ ويقلل من رغبتهم في الاهتمام بحصة التعبير لقلةالاهتمام بها من جانب المدرسة والمعلم نفسه
د -إن المعلمين لا يعرفون تلاميذهم . بمكونات الموضوع في التعبير الكتابي ، وكيف يكتبون ،وكيف ينظمون أفكارهم
ه -عدم ربط فروع اللغة العربيةوالاستفادة منها في درس التعبير
و -عدم استغلال حصص التعبير للتدريب على مجالات التعبير المختلفة ، مثل الرسائل والبرقيات وملءالاستمارات وإدارة اللقاءات
ي -إتباع طرق غير سليمةعند تصحيح كراسات التلاميذ ، وبالتالي يؤدي إلى عدم تصحيح التلاميذ لأخطائهم في الموضوعات القادمة
م -إن التلاميذ لا تتاح لهم فرصةالكتابة في الموضوعات التي يميلون إليها ولا في اختيار موضوع من عدة موضوعات وإنما يركز على موضوع واحد
ن -لا تستغل حصة التعبيرالكتابي للتدريب على مهارات التعبير الكتابي ، وهي كثيرة وتتصل بالمهارات الخاصةببناء الموضوع ، والمهارات الخاصة بكتابة الموضوع ، مثل علامات الترقيم ، وأدوات الربط من حروف عطف وحروف جر ، كيفية تنظيم الأفكار وترتيبها ، ومهارات متصلةبالنواحي التركيبية والنحوية مثل : خلو الموضوع من الأخطاء النحوية
ك -إسناد تدريس مادة التعبير إلى معلم غير متخصص ، بحجة زيادة نصاب المعلمين -أن كثيراً من المعلمين لا يستطيعون اعداد درساً في مادة التعبير
ر -تهميش دور المكتبةالمدرسية ، والتقليل من أهميتها ودورها في مادة التعبير
منــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــقول لتعميم الفائدة

[ايام الضياع]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

سيدي الفاضل ما أردت أن أثبط الهمم ، أو أشجع على عدم المناقشة

و لعلك تلاحظ من خلال تصفحك لمنتدياتنا التربوية ، أو الترفيهية أن

المواضيع الغثى و قليلة الفائدة ، خاصة إذكانت مادة دسمة بها تهكم

و تلاسن ، تكثر الردود و تجد في صفحاتها ما لذ و طاب من المداخلات

القيمة التي تعكس المستوى الرفيع الذي وصلنا إليه ، و إذا كانت المواضيع

تخص الواقع المعيش بمرارته ، و تضع الأصبع على الجرح ، فتجدنا نمر مرور

الكرام و نترفع عن المشاركة فيه ، لعل ردودنا صامة فعدد المتصفحين ينبيك

بعدد الزوار ، لكن ....؟ لا ردود . فعلى سبيل المثال لا الحصر هذا الموضوع

مهم جدا جدا زاره 93 متصفح الردود (4) قارن و استنتج و حلل.

لكن لا بأس و لتسمح لي لأدلو بدلوي في هذا الموضوع الجليل بالنسبة للمربي

و المتعلم على حد سواء ، و لا ينكر ذلك إلا جاهل ، فقط أحيط سادتي مرتادي

المنتدى أني لست أهلا و قد تتعجبوا من كثرة أخطائي المعرفية و الأدبية ، فلا

تبخلوا علي بتصويبها و لكم مني جزيل الشكر مسبقا.

* من خلال مشاهداتي و معايشتي للمجال التربوي لأكثر من ربع قرن 25 سنة

أتشجع و أشرع في تحليل الموضوع إعتمادا على خبرتي المتواضعة و أستطيع

القول أن هذا المشكل متشعب تشعب الروافد التي تساعد المتعلم على الاكتساب

الجيد للغة الشفهية أو الكتابية و التحكم فيها ، صياغة ، و تحليلا ، قراءة ، و تعبيرا

نحوا و صرف و إملاء ، فالمشكلة مشكلة لغة ككل متكامل ، و ما التعبير إلا مظهرا

من مظاهر التحكم الللغوي .

و السؤال الجدير بالطرح ما سبب تدني المستوى اللغوي لدى التلاميذ ؟

و يمكن أن نعزي ذلك لأسباب عدة فالمشكل معقد كما أسلفت الذكر و إليكم هذه

المقتطفات التي سجلتها خلال رحلتي المتواضعة:

1 - الأسرة : فالأسرة اليوم لا تسهم في تزويد الطفل بما يحتاجه من الزاد اللغوي
فكثيرا ما نجد الأسرة تعرقل النمو اللغوي لدى الطفل و لا أود الإطناب هنا، و ما

دونته من ملاحظات
أ)- ترك الطفل لمدة طويلة لمشاهدة الرسوم المتحركة .
ب)- زجره عن الثرثرة ، و مطالبته بالسكوت فالطفل المؤدب لا يكثر الكلام.
ج)- عدم تشجيعه على إبداء رأيه في المناقشات الأسرية.
د)- دفعه للشارع بحجة أنه يتعلم من أقرانه ، و ، ... أسباب كثيرة و في الحقيقة
التخلص منه لبعض الوقت لطلب الراحة ، أو قضاء الحوائج.


2 - المجتمع : إزدواجية اللغة الموجودة في مجتمعنا هي من أهم الكوارث التي أهلكت

و أطاحت باللغة لهذا المستوى و من ملاحظاتي الآتي :
أ)- المجتمع ينظر بدونية لمن يتكلم بلغة عربية فصيحة فهو متخلف ، و أصولي و ...
و هذا بالطبع يترك إنطباعا سوداويا لدى الطفل فلغته لغة تخلف و و و و .
ب)- صار توجه المجتمع ماديا ، و قد توجه للغرب بكل جوارحه ، و صار هناك
توجه لتعليم اللغات الأجنبية على حساب اللغة العربية فهي لغة الغزل و الهجاء وووووو.....
ج)- تحكم التيار الفرنكوفوني على مصادر القرار تربويا ووووووو...................

3 - الوصاية : - تحكم التيار الفرنكوفني في مصادر القرار ، و القضاء على صلاحيات
التيار التعريبي ، و إبعادهم عن مراكز القرار و أحداث التسعينات شاهدة
على ذلك .
- غلق المعاهد التكنولوجيا على المستوى الوطني .

4 - المناهج : - أفرغت و صارت مضامين ميتة لا روح فيها.
- عدم إستقرارها فالتغير صار حليفها من حذف ، لدمج ، لـ....
- عدم تطابقها مع كتب التلاميذ ، و في بعض الأحيان تصل لدرجة التناقض.
- كثرت الأنشطة و إهتمامها بالشكليات ، فلا لغة راقية إعتمدت ، و لا بساطة في التناول عليها بنية ، و لا مبادئ و قيما إليها نهجت ، أساليبها
ركيكة ، لا معنى لها و لا خير يرجى منها ، معظمها إعتمد الترجمة الحرفية لنصوص شرق أسيوية أو هندو أمريكية ، أو .................

صدقني أني تعبت نفسيا و أنا أعدد المزايا العظيمة للمدرسة البنبوزيدية فعذرا..

المهم اعلم مسبقا أن أخطائي جليلة ، و نظرتي قاصرة فأسأل الله عز وجل أن يتجاوز

عني تقصيري و يغفر لي زلاتي ، و أنا على أحر من الجمر في إنتظار إسهاماتكم

و طيب آرائكم ، فتقبلوا طرحي سيدي الفاضل عمرو مصطفى و زوار هذه الصفحة

من سادتي المربين الأجلاء ، بكل الود و التقدير.

أخوكم البشير سعيد
شكرا على تدخلك جزيل الشكر لكن لا تجزع لقلة الردود فقد قتلوا فينا كل شيء

[البشير سعيد]

شكرا على تدخلك جزيل الشكر لكن لا تجزع لقلة الردود فقد قتلوا فينا كل شيء

مرورك شرفني ،و لكن أليس من العدل أن نحيي ما حاولوا قتله فينا و نذود عنه بكل ما أوتينا ؟