المعالجة البيداغوجية [الأرشيف] - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب

علي عبد الرزاق

2012-03-04, 17:48

المعالجة البيداغوجية

إذا سلمنا أن التقويم تشخيص و علاج، فمهمة الأستاذ لا تتوقف عند تقديم العلامات بل تتعداها إلى علاج للنقائص و البحث عن الحلول ضمن إجراءات استدراكية ناجعة أي القيام بالمعالجة البيداغوجية. كما ينبغي الاهتمام كثيرا بالتشخيص وبالمؤهلين للقيام به، لأن التشخيص ضروري كممارسة علمية من شأنها أن تضبط أسباب التعثر الدراسي ونوعيته ودرجة خطورته، و يحتاج إلى استعمال تقنيات و اختبارات (وسائل القياس) من أجل تقويم إمكانيات التلاميذ وإنجازاتهم وضبط صعوبات التحصيل لديهم، مما يساعد كثيرا في اختيار انسب أساليب الدعم والعلاج.

المعالجة إجراء بيداغوجي:
• يتمّ بطريقة بعدية.
• ويبنى على بيانات ومعلومات يستخرجها المصحّح من إنتاج المتعلّم.
q ...ويقترح حلولا قصد تجاوز :
q خلل ما في تعلّمالمتعلّم أو جماعة من المتعلّمين
أنماط المعالجة:
q ثمّة أربعة أنماط من المعالجة تتراوح من المعالجة البسيطة إلى المعالجة المركّبة
1 ـ معالجة تعتمد التّغذية الرّاجعة.
2 ـ معالجة تعتمد الإعادة والأعمال الإضافية.
3 ـ معالجة تعتمد استراتيجيات تعلّم بديلة.
4 ـ معالجة تعتمد تدخّل أطراف خارجيين.
1ـ التّغذية الرّاجعة:
التغذية الراجعة هي إعلام التلميذ نتيجة تعلمه من خلال تزويده بمعلومات عن سير أدائه بشكل مستمر، لمساعدته في تثبيت ذلك الأداء، إذا كان يسير في الاتجاه الصحيح، أو تعديله إذا كان بحاجة إلى تعديل. وهذا يشير إلى ارتباط مفهوم التغذية الراجعة بالمفهوم الشامل لعملية التقويم باعتبارها إحدى الوسائل التي تستخدم من أجل ضمان تحقيق أقصى ما يمكن تحقيقه من الغايات والأهداف التي تسعى العملية التعليمية التعلمية إلى بلوغها.
q تصحيح المتعلّم في الحين.
q مقارنة التّصحيح الذّاتي بتصحيح يقدّمه طرف آخر (تصحيح المدرّس أو تصحيح متعلّم آخر...)
2 ـ الإعادة والأعمال الإضافية:
q مراجعة مضامين معيّنة من التعلّم.
q إنجاز تمارين إضافيّة لدعم المكتسبات وتركيزها.
q مراجعة المكتسبات القبلية.
3ـ استراتيجيات تعلّم بديلة:
q اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء المكتسبات.
q اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء المكتسبات القبلية للموارد الجديدة.
4 ـ تدخّل أطراف خارجيين:
q اللّجوء إلى أطراف من خارج المؤسّسة التربوية (المختصّون في تقويم النّطق أو أطباء العيون أو السّمع أو أطباء النّفس...)
§ من أجل تصحيح اضطراب ما في السلوك أو خلل ما في التعلّّم (مثل النّطق أو السّمع أو البصر أو عسر القراءة...)

HAKIM2002

2012-03-04, 19:03

بارك الله فيك على الموضوع المفيد

البشير سعيد

2012-03-04, 19:07

بارك الله فيك على الطرح المميز فقط و يا حبذا لو تعرضت لها عنصرا عنصرا

لما هذه القضية من أهمية لتعم الفائدة و نستفيد أكثر من طرحك هذا فلسنا

على حد سواء من الفهم و هضم الأمور فمثلا أخوك الفقير لله ( فهامة ثقيلة)

تقبل مروري بصدر رحب و لك منا سيدي الكريم أرقى عبارات الشكر و أعبقها

مزكاة برياحين الآس و الأقحوان محملة بأطيب الأمنيات بالتوفيق و التألق

الدائمين في جميع مجالات حياتك المهنية و الشخصية و بارك الله لك و فيك

أخوك البشير سعيد

hacene07

2012-03-04, 19:22

http://img519.imageshack.us/img519/838/df960bc9d81wm2.gif

Bonapart

2012-03-04, 20:07

المعالجة البيداغوجية

إذا سلمنا أن التقويم تشخيص و علاج، فمهمة الأستاذ لا تتوقف عند تقديم العلامات بل تتعداها إلى علاج للنقائص و البحث عن الحلول ضمن إجراءات استدراكية ناجعة أي القيام بالمعالجة البيداغوجية. كما ينبغي الاهتمام كثيرا بالتشخيص وبالمؤهلين للقيام به، لأن التشخيص ضروري كممارسة علمية من شأنها أن تضبط أسباب التعثر الدراسي ونوعيته ودرجة خطورته، و يحتاج إلى استعمال تقنيات و اختبارات (وسائل القياس) من أجل تقويم إمكانيات التلاميذ وإنجازاتهم وضبط صعوبات التحصيل لديهم، مما يساعد كثيرا في اختيار انسب أساليب الدعم والعلاج.

المعالجة إجراء بيداغوجي:
• يتمّ بطريقة بعدية.
• ويبنى على بيانات ومعلومات يستخرجها المصحّح من إنتاج المتعلّم.
q ...ويقترح حلولا قصد تجاوز :
q خلل ما في تعلّمالمتعلّم أو جماعة من المتعلّمين
أنماط المعالجة:
q ثمّة أربعة أنماط من المعالجة تتراوح من المعالجة البسيطة إلى المعالجة المركّبة
1 ـ معالجة تعتمد التّغذية الرّاجعة.
2 ـ معالجة تعتمد الإعادة والأعمال الإضافية.
3 ـ معالجة تعتمد استراتيجيات تعلّم بديلة.
4 ـ معالجة تعتمد تدخّل أطراف خارجيين.
1ـ التّغذية الرّاجعة:
التغذية الراجعة هي إعلام التلميذ نتيجة تعلمه من خلال تزويده بمعلومات عن سير أدائه بشكل مستمر، لمساعدته في تثبيت ذلك الأداء، إذا كان يسير في الاتجاه الصحيح، أو تعديله إذا كان بحاجة إلى تعديل. وهذا يشير إلى ارتباط مفهوم التغذية الراجعة بالمفهوم الشامل لعملية التقويم باعتبارها إحدى الوسائل التي تستخدم من أجل ضمان تحقيق أقصى ما يمكن تحقيقه من الغايات والأهداف التي تسعى العملية التعليمية التعلمية إلى بلوغها.
q تصحيح المتعلّم في الحين.
q مقارنة التّصحيح الذّاتي بتصحيح يقدّمه طرف آخر (تصحيح المدرّس أو تصحيح متعلّم آخر...)
2 ـ الإعادة والأعمال الإضافية:
q مراجعة مضامين معيّنة من التعلّم.
q إنجاز تمارين إضافيّة لدعم المكتسبات وتركيزها.
q مراجعة المكتسبات القبلية.
3ـ استراتيجيات تعلّم بديلة:
q اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء المكتسبات.
q اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء المكتسبات القبلية للموارد الجديدة.
4 ـ تدخّل أطراف خارجيين:
q اللّجوء إلى أطراف من خارج المؤسّسة التربوية (المختصّون في تقويم النّطق أو أطباء العيون أو السّمع أو أطباء النّفس...)

§ من أجل تصحيح اضطراب ما في السلوك أو خلل ما في التعلّّم (مثل النّطق أو السّمع أو البصر أو عسر القراءة...)

بارك الله فيك على هذا الطرح القيم الذي يجهله معظم الاساتذة وحتى الاداريين من مدراء وحتى مفتشين للأسف
الشديد وما هو الا جزء بسيط جدا وأعتبره شخصيا كمدخل لبيداغوجيا الدعم التي لم تفعل بعد رغم اهميتها
الكبيرة في معالجة صعوبات التعلم للمتعلمين

علي عبد الرزاق

2012-03-04, 20:13

شكرا أخي الفاضل فسر النجاح بين يديك لتنال تواب الله في إخلاصك لعملك
ما دمت بهذا الاستعداد و تلك الدافعية فأنت موفق و بالتوفيق إنشاء الله
و سنعود معا لهذا الموضوع بطرح أشمل.
و الله نسأل التوفيق للجميع و لأهل هذا القسم الطيب و شكرا لمشرفه على حسن التحكم و الالتزام.

علي عبد الرزاق

2012-03-07, 07:43

بارك الله فيك

beka

2012-03-07, 10:23

http://img836.imageshack.us/img836/1940/99602495.jpg

علي عبد الرزاق

2012-03-08, 18:07

بارك الله فيك

البشير سعيد

2012-03-11, 19:00

جزاك الله كل خير

علي عبد الرزاق

2012-03-24, 13:16

بارك الله فيك أخي الكريم

hizoka

2012-03-26, 10:11

الموسيقي تساعد الاولادفي فهم الرياضيات خاصة الكسور جريدة الجزاير نيوز 25 3 2012

مباركة 1961

2012-03-27, 10:40

سلام...
موضوع المعالجة البيداغوجية من اهم المواضيع التى يحتاجها المعلمون فى التدريس..لان نسبة دوو صعوبات التعلم تتجاوز احيانا 20 _فى المئة من تلاميد المدارس ..وادا لم يتم استدراكها فى مرحلة التعليم الا بتدائى فستبقى تعانى فى كل الاطوار..وقد تناولت فى رسالة التخرج هدا الموضوع _ لما له من اهمية ولم اكتفى بالنظرى فقط واحصاء الحالات الموجودة...وتصنيفها فى جداول واخد النسب بل تجاوزت دلك الى التطبيقى واقتراح البدائل اللازمة ...وكان موضوعها صعوبات الفهم اللغوي القرائى ...
ولقد اعجبنى كثيرا ماكتبت حول الموضوع لهدا اردت ان اضيف..ان ماقلته عين الحق ...فهل قمت بتطبيقه فى الواقع الميدانى...ادا فعلت فعد للموضوع باكثر شرح فى المستقبل...لاننى قمت بتطبيق احد العناصر التى اشرت اليها....

معالجة تتضمن استراتيجيات تعلم بديلة....قمت بتقديم الندوة الداخلية فى المؤسسة وتطرقت لاستراتيجية التعليم التعاونى ...وهى طريقة ليست بالجديدة ...درستها افى بعض الكتب ..اعجبتنى ..فنفدتها مع اطفالى فى حصص المعالجة البيداغوجية وتتلخص فى ان تكون مجموعة من الاطفال دووا صعوبات تعلمية ...وتختار مجموعة من الاطفال النجباء الدين تتوسم فيهم روح العمل الجماعى ومساعدة الغير وتقوم بتقسيم الاطفال حيث يختار كل واحد ضعيف الزميل الدى يحب ان يساعده ...يقوم المعلم بالتوجيه والمساعدة او التدخل ادا ما قتضى الامر ...يكون العل ثنائيا.....وعندما لاحظت انها طريقة تحتاج منا ان ناخدها بعين الاهتمام وخاصة مع مجموعات دوى الصعوبات التعلمية..._فالطفل قد ياخد من صديقه مالا يستطيع المعلم احيانا توصيله من معارف _

اتريد ان تعرف النتيجة ...لاتعقيب ..من طرف المعلمين وكاننى كنت اتكلم بالسريالية..ام ان الامر لايهمهم...

البشير سعيد

2012-03-27, 11:04

سلام...
موضوع المعالجة البيداغوجية من اهم المواضيع التى يحتاجها المعلمون فى التدريس..لان نسبة دوو صعوبات التعلم تتجاوز احيانا 20 _فى المئة من تلاميد المدارس ..وادا لم يتم استدراكها فى مرحلة التعليم الا بتدائى فستبقى تعانى فى كل الاطوار..وقد تناولت فى رسالة التخرج هدا الموضوع _ لما له من اهمية ولم اكتفى بالنظرى فقط واحصاء الحالات الموجودة...وتصنيفها فى جداول واخد النسب بل تجاوزت دلك الى التطبيقى واقتراح البدائل اللازمة ...وكان موضوعها صعوبات الفهم اللغوي القرائى ...
ولقد اعجبنى كثيرا ماكتبت حول الموضوع لهدا اردت ان اضيف..ان ماقلته عين الحق ...فهل قمت بتطبيقه فى الواقع الميدانى...ادا فعلت فعد للموضوع باكثر شرح فى المستقبل...لاننى قمت بتطبيق احد العناصر التى اشرت اليها....

معالجة تتضمن استراتيجيات تعلم بديلة....قمت بتقديم الندوة الداخلية فى المؤسسة وتطرقت لاستراتيجية التعليم التعاونى ...وهى طريقة ليست بالجديدة ...درستها افى بعض الكتب ..اعجبتنى ..فنفدتها مع اطفالى فى حصص المعالجة البيداغوجية وتتلخص فى ان تكون مجموعة من الاطفال دووا صعوبات تعلمية ...وتختار مجموعة من الاطفال النجباء الدين تتوسم فيهم روح العمل الجماعى ومساعدة الغير وتقوم بتقسيم الاطفال حيث يختار كل واحد ضعيف الزميل الدى يحب ان يساعده ...يقوم المعلم بالتوجيه والمساعدة او التدخل ادا ما قتضى الامر ...يكون العل ثنائيا.....وعندما لاحظت انها طريقة تحتاج منا ان ناخدها بعين الاهتمام وخاصة مع مجموعات دوى الصعوبات التعلمية..._فالطفل قد ياخد من صديقه مالا يستطيع المعلم احيانا توصيله من معارف _

اتريد ان تعرف النتيجة ...لاتعقيب ..من طرف المعلمين وكاننى كنت اتكلم بالسريالية..ام ان الامر لايهمهم...

فالطفل ياخد من صديقه مالا يستطيع المعلم احيانا توصيله من معارف

لأن (الطفل عن الطفل نقال ) مقولة لابن خلدون

جزاك الله عنا كل خير

علي عبد الرزاق

2012-03-28, 12:42

سلام...
موضوع المعالجة البيداغوجية من اهم المواضيع التى يحتاجها المعلمون فى التدريس..لان نسبة دوو صعوبات التعلم تتجاوز احيانا 20 _فى المئة من تلاميد المدارس ..وادا لم يتم استدراكها فى مرحلة التعليم الا بتدائى فستبقى تعانى فى كل الاطوار..وقد تناولت فى رسالة التخرج هدا الموضوع _ لما له من اهمية ولم اكتفى بالنظرى فقط واحصاء الحالات الموجودة...وتصنيفها فى جداول واخد النسب بل تجاوزت دلك الى التطبيقى واقتراح البدائل اللازمة ...وكان موضوعها صعوبات الفهم اللغوي القرائى ...
ولقد اعجبنى كثيرا ماكتبت حول الموضوع لهدا اردت ان اضيف..ان ماقلته عين الحق ...فهل قمت بتطبيقه فى الواقع الميدانى...ادا فعلت فعد للموضوع باكثر شرح فى المستقبل...لاننى قمت بتطبيق احد العناصر التى اشرت اليها....

معالجة تتضمن استراتيجيات تعلم بديلة....قمت بتقديم الندوة الداخلية فى المؤسسة وتطرقت لاستراتيجية التعليم التعاونى ...وهى طريقة ليست بالجديدة ...درستها افى بعض الكتب ..اعجبتنى ..فنفدتها مع اطفالى فى حصص المعالجة البيداغوجية وتتلخص فى ان تكون مجموعة من الاطفال دووا صعوبات تعلمية ...وتختار مجموعة من الاطفال النجباء الدين تتوسم فيهم روح العمل الجماعى ومساعدة الغير وتقوم بتقسيم الاطفال حيث يختار كل واحد ضعيف الزميل الدى يحب ان يساعده ...يقوم المعلم بالتوجيه والمساعدة او التدخل ادا ما قتضى الامر ...يكون العل ثنائيا.....وعندما لاحظت انها طريقة تحتاج منا ان ناخدها بعين الاهتمام وخاصة مع مجموعات دوى الصعوبات التعلمية..._فالطفل قد ياخد من صديقه مالا يستطيع المعلم احيانا توصيله من معارف _

اتريد ان تعرف النتيجة ...لاتعقيب ..من طرف المعلمين وكاننى كنت اتكلم بالسريالية..ام ان الامر لايهمهم...

بارك الله فيك أختي الكريمة، ما تفضلتي به كان في لب الموضوع.

علي عبد الرزاق

2012-04-02, 18:07

سلام...
موضوع المعالجة البيداغوجية من اهم المواضيع التى يحتاجها المعلمون فى التدريس..لان نسبة دوو صعوبات التعلم تتجاوز احيانا 20 _فى المئة من تلاميد المدارس ..وادا لم يتم استدراكها فى مرحلة التعليم الا بتدائى فستبقى تعانى فى كل الاطوار..وقد تناولت فى رسالة التخرج هدا الموضوع _ لما له من اهمية ولم اكتفى بالنظرى فقط واحصاء الحالات الموجودة...وتصنيفها فى جداول واخد النسب بل تجاوزت دلك الى التطبيقى واقتراح البدائل اللازمة ...وكان موضوعها صعوبات الفهم اللغوي القرائى ...
ولقد اعجبنى كثيرا ماكتبت حول الموضوع لهدا اردت ان اضيف..ان ماقلته عين الحق ...فهل قمت بتطبيقه فى الواقع الميدانى...ادا فعلت فعد للموضوع باكثر شرح فى المستقبل...لاننى قمت بتطبيق احد العناصر التى اشرت اليها....

معالجة تتضمن استراتيجيات تعلم بديلة....قمت بتقديم الندوة الداخلية فى المؤسسة وتطرقت لاستراتيجية التعليم التعاونى ...وهى طريقة ليست بالجديدة ...درستها افى بعض الكتب ..اعجبتنى ..فنفدتها مع اطفالى فى حصص المعالجة البيداغوجية وتتلخص فى ان تكون مجموعة من الاطفال دووا صعوبات تعلمية ...وتختار مجموعة من الاطفال النجباء الدين تتوسم فيهم روح العمل الجماعى ومساعدة الغير وتقوم بتقسيم الاطفال حيث يختار كل واحد ضعيف الزميل الدى يحب ان يساعده ...يقوم المعلم بالتوجيه والمساعدة او التدخل ادا ما قتضى الامر ...يكون العل ثنائيا.....وعندما لاحظت انها طريقة تحتاج منا ان ناخدها بعين الاهتمام وخاصة مع مجموعات دوى الصعوبات التعلمية..._فالطفل قد ياخد من صديقه مالا يستطيع المعلم احيانا توصيله من معارف _

اتريد ان تعرف النتيجة ...لاتعقيب ..من طرف المعلمين وكاننى كنت اتكلم بالسريالية..ام ان الامر لايهمهم...
بارك الله فيك أختي الكريمة

hizoka

2012-04-05, 19:39

اترك الاطفال يلعبون فانهم يتعلمون جزاك الله عنا كل خير

علي عبد الرزاق

2012-04-12, 14:32

بارك الله فيك

توفيق09

2012-04-12, 16:29

http://img519.imageshack.us/img519/838/df960bc9d81wm2.gif

friend_bba

2012-04-14, 15:40

بارك الله فيك ... موضوع قيم .. لا تحرمنا من جديد

ahmedsayah

2012-04-18, 19:08

شكرا جزيلا لقد استفدت كثيرا

علي عبد الرزاق

2012-04-18, 20:16

بارك الله فيكم

عبد الوكيل الاول

2012-04-18, 20:39

بارك الله فيك ... موضوع قيم .

علي عبد الرزاق

2012-04-23, 15:29

بارك الله فيك

علي عبد الرزاق

2012-05-16, 17:15

شكرا جزيلا لقد استفدت كثيرا
بارك الله فيك

علي عبد الرزاق

2012-10-18, 17:11

للأخ الذي طلب مساعدة لمعالجة ضعف التلاميذ

samira2013

2012-10-19, 21:07

:dj_17: اشكر كل المساهمين بمواضعيهم المختلفة وجعلها الله لهم في ميزان حسناتهم .

samira2013

2012-10-19, 21:16

أرجو افادتي بمناشيير رسمية في هدا الموضوع .........في مؤسستنا وقع اشكال كبير لدى اساتدة اللغة العربية في مايخص /// ساعات الاستدراك // المدرجة في جدول التوقيت الاسبوعي ........فالمدير جعل للأستاد ساعة استدراك لكل قسم ......والاستادة يحتجون بدعوى انه يجب ان تكون ساعة واحدة لكل مستوى ؟؟؟ ....وعند مطالبتهم بتفسير الامر من طرف المدير اخبرهم بانهم مجبرون على دالك بدعوى عدم تكملة النصاب الساعي الاسبوعي ؟؟؟ وهنا الطامة الكبرى ؟؟ لانه حتى اساتدة الفرنسية لم يكملوا النصاب .....ولم يوزع لهم الاستدراك بنفس الطريقة .....................المطلوب ورجاءا كبير ..فمن لديه رابط او رقم منشور ان يفيدنا بيه ................لرفع الظلم عن الاساتدة وشكرا مسبقا .

HAKIM2002

2012-10-19, 22:38

بارك الله فيك أخي الكريم على الموضوع

لمنور

2012-10-20, 08:59

بارك الله فيكم

houSsém ps

2013-02-20, 07:59

بارك الله فيك اخي